论文部分内容阅读
苏霍姆林斯基曾经说过:“教学就是教给学生能借助已有知识,去获取新知识,并使学习成为一种思索活动.”在新课程理念下,学生是学习的主体,教师扮演的是辅助者的角色.教师应立足于学生的最近发展区,让学生由“学会”到“会学”,实现学生学习能力的再迁移与再生长.
实现学生学习能力的再迁移与再生长 ——《认识整万数》教学与思考
【摘 要】
：
苏霍姆林斯基曾经说过:“教学就是教给学生能借助已有知识,去获取新知识,并使学习成为一种思索活动.”在新课程理念下,学生是学习的主体,教师扮演的是辅助者的角色.教师应立
【机 构】
：
江苏省苏州市苏州工业园区景城学校
【出 处】
：
小学时代(奥妙)
【发表日期】
：
2020年6期
其他文献
想要提高小学生的科学文化素养,在小学生课程中加入科学课程,对于培养他们的主动分析能力显得尤为重要.总的来说,科学素养涵盖了许多方面,例如:科学基础知识、科学实践能力、
新课程改革进入了一个深水区,三维目标的设置,核心学科素养的认知都从显性的知识技能转向隐性的思维发展研究.数学如何落实加强数学思想和方法的渗透始终是一线教师绕不过的
背景和目的： 脑出血是一种起病凶险，严重危及生命的破坏性疾病。脑出血后，受多种有害因素的影响，血脑屏障正常的组织结构和功能遭到破坏，影响患者的病情和预后。近年来，已有学者
谈到阅读与数学,人们很难将两者联系在一起,阅读往往在语文课堂上出现,甚至会有专门的阅读课程,而在数学课堂上,学生常常忽视数学阅读的重要性.在数学课堂中,老师会习惯性地
用环氧化程度为25%的环氧化天然橡胶(ENR-25)改性轻质CaCO3.研究了改性方法、改性剂用量、CaCO3填充量对低密度聚乙烯(LDPE)材料结构与性能的影响.结果表明,7.5%的ENR-25湿法
“数学核心素养”应该是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力与思维品质.数学素养归根到底是一种文化素养,数学教育也就是一种文化素质的教育,要
抽象思维能力是小学生在学习数学知识过程中应该具备的基本能力,但是从目前的小学数学教学情况来看,教师对于小学生抽象思维能力的培养并没有给予足够重视,所采取的培养方式
目的: 应用角膜地形图观察角膜屈光状态，评价糖尿病性视网膜病变玻璃体切割联合白内障囊外摘除术前、术后角膜屈光状态。 方法: 选取糖尿病性视网膜病变Ⅴ～Ⅵ期患者47