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摘要：由于内初班学生多数来自边远的农牧区，由于社会和教育环境的原因，他们大多数收到很少或几乎没有受到过系统的汉语语文教学。因为这些孩子从小接受的是本民族语言的母语教育，所以他们接受的汉语文教育是非常不足的。但是现在内初班学校的授课老师全是汉族老师，内初班学生所使用的教材也全是汉语教材，这无论是对老师的教学还是对学生的学习都是一个非常巨大的挑战和考验。
关键词：内初班学生;语文教学
1 内初班学生语文教学现状
内初班的学生因为汉语知识的薄弱，汉文化常识也是非常缺少。他们阅读面非常狭窄，汉语常识积累很困难，因为汉语和维语是完全不同的语言体系，大多数学生受自己本民族语言的影响，对汉语的一些俗语、成语、诗句等非常难以理解。《义务教育语文课程标准》中对义务教阶段第三学段学生提出：默读一般读物每分钟不少于300字;能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果;体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法;课外阅读总量不少于100万字等要求。这对于绝大多数内初班学生来说是完全做不到的。
汉语体系中大量的文化词语的产生和发展渗透着汉民族文化内涵，反映着汉民族的生活经验、认知态度和情感色彩。内初班学生理解不了这些俗语、成语、诗句的文化内涵，便用其本民族的文化常识来理解，常常会造成歪曲和错误的理解。比如在他们的语汇系统中，狼是他们早期图腾信仰中的形象，狗是看护羊群、驱赶野兽、陪伴他们的好朋友，所以他们一直认为狼和狗是语系和词语里都是褒义的。但在汉语语系里，狼和狗往往表示贬义色彩，如狼心狗肺、狼子野心、东郭先生和狼、狗腿子等等。
虽然语文教学不只是识字认字这么简单，更重要的是要理解文章内容，认识文章中人物的形象，理解和体会文章中所蕴含的思想感情，进而理解文字背后所包含的深层次的文化内涵。但如果不能理解汉语语系中诸如此类的词语、俗语、成语和诗句的意思，那么理解和把握文章深层次的思想情感和文化内涵便会非常困难。
这些是内初班语文教学所要面对的主要的问题，一是基础弱，义务教育语文课程标准所要求的第一阶段的水平都打不到，二是文化语系的差别，使语文课堂教学显得非常困难。好在内初班的教师都非常的认真负责，不管是语文老师还是其他非语文学科的老师，他们都把帮助内初班新学生提高汉语水平当成自己教育教学的任务。
2 内初班语文教学的特点
曲铁华老师和周晓红老师在他們所编的《教师学教学论》里指出：“教学是老师教学生学的交往互动的双边活动，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极、自觉地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，促进学生全面发展的一种实践活动。”根据这一定义，我们可以将语文教学定义为：语文老师教学生学习文本阅读的交往互动的双边活动，是学生在语文教师有目的、有计划、有组织的阅读教学的指导下，积极、自觉地学习和掌握与文本阅读有关的系统的文化科学基础知识和文本解读的基本技能，促进学生阅读技巧和能力全面发展的一种实践活动。
内初班语文教学有着自身的特点。首先，它的教学对象是一些南疆的孩子，这些孩子的汉语基础非常的薄弱，所以对他们来说语文教学非常困难。其次，授课老师是全汉语教学，这在一般的语文教学来说是非常普遍的，但对内初班学生来说这一点很难接受。第三，内初班学生在实施语文教学前，有为期六个月的预科，是用预科教材和教学设计，重点是补习小学汉语基础和强化汉语口语训练。第四，内初班语文教学特别重视集体主义、爱国主义、社会主义和民族团结教育的渗透，这跟内初班办学的初衷有关。
3 内初班语文教学的意义
内初班语文教学具有非常重大政治的意义，习近平总书记曾经指出：加强中华民族大团结，长远和根本的是增强文化认同，建设各民族精神家园，积极培养中华民族共同体意识，文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂;语言相通是人与人相通的重要环节，语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以形成认同;青少年时期是价值观、人生观和祖国观、民族观形成的关键期。
首先，内初班语文教学是汉语言的教学，是最直接的语言的沟通，只有语言通了才会形成文化交流，不同民族之间语言文化和思维模式之间沟通交流，才会达成文化认同。其次，内初班语文教学的直接内容就有关于文化和精神家园的，内初班语文教学的实施，可以加强内初班学生对民族大团结的认识。第三，内初班语文教学的受教对象是青少年，在他们人生观、价值观、祖国观和民族观形成的关键时期，他们接触到优秀的、积极向上的、团结一致的精神文化熏陶，对他们人生的发展是有这决定性的意义的。在新丝绸之路建设的当代，在新疆区内局势蒸蒸日上的大好形势下，内初班语文教学有着重大的意义。
内初班语文教学有着非常重要的现实意义，内初班语文教学的实施和开展，有利于内初班学生在阅读中掌握更多的汉语知识，大量的语文教学可以培养他们的语感，养成良好的思维方式。也为他们提高语文成绩奠定基础，为他们考取内地“高中班”提供条件，为他们人生的成才和成功铺平道路。
参考文献：
[1] 曲铁华，周晓红主编.教师学与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[2] 习近平同志在中央民族工作会议上的讲话[N].人民日报，2014.
（作者单位：新疆维吾尔自治区克拉玛依市第五中学）
关键词：内初班学生;语文教学
1 内初班学生语文教学现状
内初班的学生因为汉语知识的薄弱，汉文化常识也是非常缺少。他们阅读面非常狭窄，汉语常识积累很困难，因为汉语和维语是完全不同的语言体系，大多数学生受自己本民族语言的影响，对汉语的一些俗语、成语、诗句等非常难以理解。《义务教育语文课程标准》中对义务教阶段第三学段学生提出：默读一般读物每分钟不少于300字;能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果;体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法;课外阅读总量不少于100万字等要求。这对于绝大多数内初班学生来说是完全做不到的。
汉语体系中大量的文化词语的产生和发展渗透着汉民族文化内涵，反映着汉民族的生活经验、认知态度和情感色彩。内初班学生理解不了这些俗语、成语、诗句的文化内涵，便用其本民族的文化常识来理解，常常会造成歪曲和错误的理解。比如在他们的语汇系统中，狼是他们早期图腾信仰中的形象，狗是看护羊群、驱赶野兽、陪伴他们的好朋友，所以他们一直认为狼和狗是语系和词语里都是褒义的。但在汉语语系里，狼和狗往往表示贬义色彩，如狼心狗肺、狼子野心、东郭先生和狼、狗腿子等等。
虽然语文教学不只是识字认字这么简单，更重要的是要理解文章内容，认识文章中人物的形象，理解和体会文章中所蕴含的思想感情，进而理解文字背后所包含的深层次的文化内涵。但如果不能理解汉语语系中诸如此类的词语、俗语、成语和诗句的意思，那么理解和把握文章深层次的思想情感和文化内涵便会非常困难。
这些是内初班语文教学所要面对的主要的问题，一是基础弱，义务教育语文课程标准所要求的第一阶段的水平都打不到，二是文化语系的差别，使语文课堂教学显得非常困难。好在内初班的教师都非常的认真负责，不管是语文老师还是其他非语文学科的老师，他们都把帮助内初班新学生提高汉语水平当成自己教育教学的任务。
2 内初班语文教学的特点
曲铁华老师和周晓红老师在他們所编的《教师学教学论》里指出：“教学是老师教学生学的交往互动的双边活动，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极、自觉地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，促进学生全面发展的一种实践活动。”根据这一定义，我们可以将语文教学定义为：语文老师教学生学习文本阅读的交往互动的双边活动，是学生在语文教师有目的、有计划、有组织的阅读教学的指导下，积极、自觉地学习和掌握与文本阅读有关的系统的文化科学基础知识和文本解读的基本技能，促进学生阅读技巧和能力全面发展的一种实践活动。
内初班语文教学有着自身的特点。首先，它的教学对象是一些南疆的孩子，这些孩子的汉语基础非常的薄弱，所以对他们来说语文教学非常困难。其次，授课老师是全汉语教学，这在一般的语文教学来说是非常普遍的，但对内初班学生来说这一点很难接受。第三，内初班学生在实施语文教学前，有为期六个月的预科，是用预科教材和教学设计，重点是补习小学汉语基础和强化汉语口语训练。第四，内初班语文教学特别重视集体主义、爱国主义、社会主义和民族团结教育的渗透，这跟内初班办学的初衷有关。
3 内初班语文教学的意义
内初班语文教学具有非常重大政治的意义，习近平总书记曾经指出：加强中华民族大团结，长远和根本的是增强文化认同，建设各民族精神家园，积极培养中华民族共同体意识，文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂;语言相通是人与人相通的重要环节，语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以形成认同;青少年时期是价值观、人生观和祖国观、民族观形成的关键期。
首先，内初班语文教学是汉语言的教学，是最直接的语言的沟通，只有语言通了才会形成文化交流，不同民族之间语言文化和思维模式之间沟通交流，才会达成文化认同。其次，内初班语文教学的直接内容就有关于文化和精神家园的，内初班语文教学的实施，可以加强内初班学生对民族大团结的认识。第三，内初班语文教学的受教对象是青少年，在他们人生观、价值观、祖国观和民族观形成的关键时期，他们接触到优秀的、积极向上的、团结一致的精神文化熏陶，对他们人生的发展是有这决定性的意义的。在新丝绸之路建设的当代，在新疆区内局势蒸蒸日上的大好形势下，内初班语文教学有着重大的意义。
内初班语文教学有着非常重要的现实意义，内初班语文教学的实施和开展，有利于内初班学生在阅读中掌握更多的汉语知识，大量的语文教学可以培养他们的语感，养成良好的思维方式。也为他们提高语文成绩奠定基础，为他们考取内地“高中班”提供条件，为他们人生的成才和成功铺平道路。
参考文献：
[1] 曲铁华，周晓红主编.教师学与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[2] 习近平同志在中央民族工作会议上的讲话[N].人民日报，2014.
（作者单位：新疆维吾尔自治区克拉玛依市第五中学）