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新课改实施以来，教师教育观念也在不断更新，给课堂注入了生机和活力。教师欣喜地发现：孩子们变得活泼了，胆子大了，个性张扬了，课堂显得活跃了。尤其在教学观摩课上，教师热情洋溢，学生兴致勃勃，随处可见一派“繁华”景象！但是，“繁华”背后的一些不协调的镜头却不得不引发教师深思。
镜头一：面对教师的提问，学生们齐刷刷地举起了手，教师请一位学生回答时，其余举手的学生几乎异口同声地叹起气来，一脸的垂头丧气，根本顾不上聆听学生的发言。此时此刻，又怎能期待学生在彼此倾听、互相交流中，碰撞出思维的火花？透过表面的灿烂，可以审视其内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。
镜头二：一个学生回答问题的话音还没落地，旁边的学生却早已迫不及待地高高举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”“老师，我会，我会……”似乎又一次掀起了发言的高潮。如此“繁华”的背后，学生的心态浮躁，听讲浮躁，缺失了耐心倾听、用心体会的学习品质。
镜头三：多名学生从多角度回答问题后，再请其他学生发言，学生不能归纳综述。有的学生虽一再举手要求发言，回答结果却是简单重复某个学生的回答，或是一些明显错误的答案。孩子们上课“听”了吗？倾听老师、同学乃至自己的心声了吗？
凡此种种，引人深思：是什么导致了学生不愿听、不会听？如果一味追求课堂上的热闹景象，忽略了学生“静下心来、用心倾听”这一学习品质的养成教育，“繁华”过后将是什么？渴望倾听，是学生们进行有效交流的心声；学会倾听，是教师对学生发自肺腑的期待。
《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。而且在第一、二学段目标中就已提出了“倾听”“把握主要内容”“简要转述”“商讨”等要求。“用心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，需要教师的悉心指导和耐心引领。如何引导学生学会倾听呢？笔者认为可以进行以下尝试：
一、悉心告知倾听要求
教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢，学生对此认识比较模糊，因此也会出现似听非听的现象。教师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或同学说的每一句话，脑子里不想其他的事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再举手发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要及时认真地提出来；四要虚心，当别人给自己提意见时，要能虚心接受；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，有自己的主见，而不必拘泥于一种看法。只要能够准确、清晰、流畅地表达自己的见解，都能得到教师赞许的目光。
教师要经常这样告诉学生：“同学们发言时，你都是小裁判，谁说得最好？好在哪儿？一会儿请你也来评一评。”“谁听了同学的发言，能够说说自己不同的想法？”“谁还有与众不同的更好的意见？”……对于这些问题，学生只有认真倾听别人的回答后，才会有自己独到的见解，才会得到老师和同学们的掌声，“用心倾听”才会真正成为每一个学生内心深处的需要。
二、诚心发挥榜样示范
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师尤其要注重自己的言传身教。当学生在发言的时候，教师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不能在学生发言的时候，做其他事，不能轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，能帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了师生真诚交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听的习惯，在学生逐渐养成倾听习惯的过程中，树立了真实可感的榜样。
三、用心发出倾听评价
苏霍姆林斯基曾经这样说过，“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”在“听”的培养中，教师千万不要吝啬自己的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。只要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对他们的人生产生不可估量的作用，会对学生的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
斯特娜夫人曾经说过，“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要教师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听教师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使课堂教学更加生动、更加精彩，会使学生真正成为学习的主人！
（作者单位 江苏省常州市新北区安家中心小学）
镜头一：面对教师的提问，学生们齐刷刷地举起了手，教师请一位学生回答时，其余举手的学生几乎异口同声地叹起气来，一脸的垂头丧气，根本顾不上聆听学生的发言。此时此刻，又怎能期待学生在彼此倾听、互相交流中，碰撞出思维的火花？透过表面的灿烂，可以审视其内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。
镜头二：一个学生回答问题的话音还没落地，旁边的学生却早已迫不及待地高高举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”“老师，我会，我会……”似乎又一次掀起了发言的高潮。如此“繁华”的背后，学生的心态浮躁，听讲浮躁，缺失了耐心倾听、用心体会的学习品质。
镜头三：多名学生从多角度回答问题后，再请其他学生发言，学生不能归纳综述。有的学生虽一再举手要求发言，回答结果却是简单重复某个学生的回答，或是一些明显错误的答案。孩子们上课“听”了吗？倾听老师、同学乃至自己的心声了吗？
凡此种种，引人深思：是什么导致了学生不愿听、不会听？如果一味追求课堂上的热闹景象，忽略了学生“静下心来、用心倾听”这一学习品质的养成教育，“繁华”过后将是什么？渴望倾听，是学生们进行有效交流的心声；学会倾听，是教师对学生发自肺腑的期待。
《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。而且在第一、二学段目标中就已提出了“倾听”“把握主要内容”“简要转述”“商讨”等要求。“用心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，需要教师的悉心指导和耐心引领。如何引导学生学会倾听呢？笔者认为可以进行以下尝试：
一、悉心告知倾听要求
教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢，学生对此认识比较模糊，因此也会出现似听非听的现象。教师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或同学说的每一句话，脑子里不想其他的事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再举手发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要及时认真地提出来；四要虚心，当别人给自己提意见时，要能虚心接受；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，有自己的主见，而不必拘泥于一种看法。只要能够准确、清晰、流畅地表达自己的见解，都能得到教师赞许的目光。
教师要经常这样告诉学生：“同学们发言时，你都是小裁判，谁说得最好？好在哪儿？一会儿请你也来评一评。”“谁听了同学的发言，能够说说自己不同的想法？”“谁还有与众不同的更好的意见？”……对于这些问题，学生只有认真倾听别人的回答后，才会有自己独到的见解，才会得到老师和同学们的掌声，“用心倾听”才会真正成为每一个学生内心深处的需要。
二、诚心发挥榜样示范
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师尤其要注重自己的言传身教。当学生在发言的时候，教师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不能在学生发言的时候，做其他事，不能轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，能帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了师生真诚交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听的习惯，在学生逐渐养成倾听习惯的过程中，树立了真实可感的榜样。
三、用心发出倾听评价
苏霍姆林斯基曾经这样说过，“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”在“听”的培养中，教师千万不要吝啬自己的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。只要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对他们的人生产生不可估量的作用，会对学生的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
斯特娜夫人曾经说过，“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要教师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听教师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使课堂教学更加生动、更加精彩，会使学生真正成为学习的主人！
（作者单位 江苏省常州市新北区安家中心小学）