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新课改实施以来,教师教育观念也在不断更新,给课堂注入了生机和活力。教师欣喜地发现:孩子们变得活泼了,胆子大了,个性张扬了,课堂显得活跃了。尤其在教学观摩课上,教师热情洋溢,学生兴致勃勃,随处可见一派“繁华”景象!但是,“繁华”背后的一些不协调的镜头却不得不引发教师深思。
镜头一:面对教师的提问,学生们齐刷刷地举起了手,教师请一位学生回答时,其余举手的学生几乎异口同声地叹起气来,一脸的垂头丧气,根本顾不上聆听学生的发言。此时此刻,又怎能期待学生在彼此倾听、互相交流中,碰撞出思维的火花?透过表面的灿烂,可以审视其内在的苍白——轻学习交流,重表现自我。
镜头二:一个学生回答问题的话音还没落地,旁边的学生却早已迫不及待地高高举起了手,大声嚷道:“老师,我来,我来……”“老师,我会,我会……”似乎又一次掀起了发言的高潮。如此“繁华”的背后,学生的心态浮躁,听讲浮躁,缺失了耐心倾听、用心体会的学习品质。
镜头三:多名学生从多角度回答问题后,再请其他学生发言,学生不能归纳综述。有的学生虽一再举手要求发言,回答结果却是简单重复某个学生的回答,或是一些明显错误的答案。孩子们上课“听”了吗?倾听老师、同学乃至自己的心声了吗?
凡此种种,引人深思:是什么导致了学生不愿听、不会听?如果一味追求课堂上的热闹景象,忽略了学生“静下心来、用心倾听”这一学习品质的养成教育,“繁华”过后将是什么?渴望倾听,是学生们进行有效交流的心声;学会倾听,是教师对学生发自肺腑的期待。
《义务教育语文课程标准》指出:语文课程应让学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。而且在第一、二学段目标中就已提出了“倾听”“把握主要内容”“简要转述”“商讨”等要求。“用心倾听”这个良好的习惯,并不是与生俱来的,需要教师的悉心指导和耐心引领。如何引导学生学会倾听呢?笔者认为可以进行以下尝试:
一、悉心告知倾听要求
教师在课堂上要求学生认真倾听,可到底怎样才算认真倾听呢,学生对此认识比较模糊,因此也会出现似听非听的现象。教师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。即倾听时做到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或同学说的每一句话,脑子里不想其他的事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,再举手发表自己的意见;三要细心,当别人的发言有错时,要及时认真地提出来;四要虚心,当别人给自己提意见时,要能虚心接受;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,有自己的主见,而不必拘泥于一种看法。只要能够准确、清晰、流畅地表达自己的见解,都能得到教师赞许的目光。
教师要经常这样告诉学生:“同学们发言时,你都是小裁判,谁说得最好?好在哪儿?一会儿请你也来评一评。”“谁听了同学的发言,能够说说自己不同的想法?”“谁还有与众不同的更好的意见?”……对于这些问题,学生只有认真倾听别人的回答后,才会有自己独到的见解,才会得到老师和同学们的掌声,“用心倾听”才会真正成为每一个学生内心深处的需要。
二、诚心发挥榜样示范
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子,为了让学生学会倾听,教师尤其要注重自己的言传身教。当学生在发言的时候,教师首先应带头专心倾听,无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吞吐吐,决不能在学生发言的时候,做其他事,不能轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性地调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重,能帮助学生树立学习的自信。这样一来,既达到了师生真诚交流的目的,又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听的习惯,在学生逐渐养成倾听习惯的过程中,树立了真实可感的榜样。
三、用心发出倾听评价
苏霍姆林斯基曾经这样说过,“给儿童以劳动的快乐,学得学习成绩的快乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感,这就是教育工作者的一条金科玉律。”在“听”的培养中,教师千万不要吝啬自己的赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。
我经常会说:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”……一个眼神,一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果。只要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生怎么会不认真听讲呢?培养学生的倾听能力,使学生养成良好的倾听习惯会对他们的人生产生不可估量的作用,会对学生的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听,也就学会了尊重别人,学会了真诚处事,学会了关心,也学会了与他人合作。
斯特娜夫人曾经说过,“播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”可见,习惯的力量是巨大的,只有养成良好的学习习惯,才能化为学生自身的素质,对学生的一生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的,它是一个长期的过程,需要教师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中,只要教师善于捕捉教育契机,适时引导,就能使学生逐步养成倾听教师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听,会使课堂教学更加生动、更加精彩,会使学生真正成为学习的主人!
(作者单位 江苏省常州市新北区安家中心小学)
镜头一:面对教师的提问,学生们齐刷刷地举起了手,教师请一位学生回答时,其余举手的学生几乎异口同声地叹起气来,一脸的垂头丧气,根本顾不上聆听学生的发言。此时此刻,又怎能期待学生在彼此倾听、互相交流中,碰撞出思维的火花?透过表面的灿烂,可以审视其内在的苍白——轻学习交流,重表现自我。
镜头二:一个学生回答问题的话音还没落地,旁边的学生却早已迫不及待地高高举起了手,大声嚷道:“老师,我来,我来……”“老师,我会,我会……”似乎又一次掀起了发言的高潮。如此“繁华”的背后,学生的心态浮躁,听讲浮躁,缺失了耐心倾听、用心体会的学习品质。
镜头三:多名学生从多角度回答问题后,再请其他学生发言,学生不能归纳综述。有的学生虽一再举手要求发言,回答结果却是简单重复某个学生的回答,或是一些明显错误的答案。孩子们上课“听”了吗?倾听老师、同学乃至自己的心声了吗?
凡此种种,引人深思:是什么导致了学生不愿听、不会听?如果一味追求课堂上的热闹景象,忽略了学生“静下心来、用心倾听”这一学习品质的养成教育,“繁华”过后将是什么?渴望倾听,是学生们进行有效交流的心声;学会倾听,是教师对学生发自肺腑的期待。
《义务教育语文课程标准》指出:语文课程应让学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。而且在第一、二学段目标中就已提出了“倾听”“把握主要内容”“简要转述”“商讨”等要求。“用心倾听”这个良好的习惯,并不是与生俱来的,需要教师的悉心指导和耐心引领。如何引导学生学会倾听呢?笔者认为可以进行以下尝试:
一、悉心告知倾听要求
教师在课堂上要求学生认真倾听,可到底怎样才算认真倾听呢,学生对此认识比较模糊,因此也会出现似听非听的现象。教师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。即倾听时做到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或同学说的每一句话,脑子里不想其他的事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,再举手发表自己的意见;三要细心,当别人的发言有错时,要及时认真地提出来;四要虚心,当别人给自己提意见时,要能虚心接受;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,有自己的主见,而不必拘泥于一种看法。只要能够准确、清晰、流畅地表达自己的见解,都能得到教师赞许的目光。
教师要经常这样告诉学生:“同学们发言时,你都是小裁判,谁说得最好?好在哪儿?一会儿请你也来评一评。”“谁听了同学的发言,能够说说自己不同的想法?”“谁还有与众不同的更好的意见?”……对于这些问题,学生只有认真倾听别人的回答后,才会有自己独到的见解,才会得到老师和同学们的掌声,“用心倾听”才会真正成为每一个学生内心深处的需要。
二、诚心发挥榜样示范
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子,为了让学生学会倾听,教师尤其要注重自己的言传身教。当学生在发言的时候,教师首先应带头专心倾听,无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吞吐吐,决不能在学生发言的时候,做其他事,不能轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性地调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重,能帮助学生树立学习的自信。这样一来,既达到了师生真诚交流的目的,又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听的习惯,在学生逐渐养成倾听习惯的过程中,树立了真实可感的榜样。
三、用心发出倾听评价
苏霍姆林斯基曾经这样说过,“给儿童以劳动的快乐,学得学习成绩的快乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感,这就是教育工作者的一条金科玉律。”在“听”的培养中,教师千万不要吝啬自己的赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。
我经常会说:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”……一个眼神,一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果。只要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生怎么会不认真听讲呢?培养学生的倾听能力,使学生养成良好的倾听习惯会对他们的人生产生不可估量的作用,会对学生的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听,也就学会了尊重别人,学会了真诚处事,学会了关心,也学会了与他人合作。
斯特娜夫人曾经说过,“播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”可见,习惯的力量是巨大的,只有养成良好的学习习惯,才能化为学生自身的素质,对学生的一生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的,它是一个长期的过程,需要教师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中,只要教师善于捕捉教育契机,适时引导,就能使学生逐步养成倾听教师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听,会使课堂教学更加生动、更加精彩,会使学生真正成为学习的主人!
(作者单位 江苏省常州市新北区安家中心小学)