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摘要：课堂提问环节是老师为了实现教学目标所开展的一项课堂实践活动，是老师开展课堂活动的重要组成部分。传统高中思想政治课堂教学模式下，老师运用的课堂提问模式都过于形式化，未发挥提問的教育价值。而新课标指导下的高中思想政治课堂教学中，要逐渐重视课堂提问环节，认识到课堂提问对教学与学习全面发展的重要性，运用科学的课堂提问方式增强课程教学的有效性。本文对高中思想政治教育课堂提问方式研究，以此来推进高中思想政治教学改革进度。
关键词：高中;思想政治;课堂提问
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-085
前言
教学过程本身就是需要老师与学生互动产生的，而师生之间的互动是通过课堂提问实现的。在当前社会背景中开展高中思想政治课堂活动时，老师要意识到课堂提问环节对整个教学过程的重要性，利用科学的教学手段构建高效课堂教学环境，引导学生积极主动参与课堂活动。而且课堂提问也有助于提高教学效率，增加课堂教学的互动性和探究性，是当今教学体系中提高课堂教学效率的关键因素，也是推进高中思想政治课堂教学改革的重要因素。
一、科学运用课堂提问，提升学生思考能力
问题其实是一个多义词，不同的语境下都有不同的含义，从课程教学角度来看，问题应该引导学生深入思考，让学生有想弄清楚和力图说明的兴趣，从而提高课程教学质量。在高中思想政治课堂教学中，老师在设计教学问题时要把握学生的心理、个性等特点，围绕教材内容设计针对性的教学问题，构建与教学内容相契合的教学情境，让学生在情境中获取更多思想政治知识，促进学生思维和综合素养的提高，逐渐形成一种良性教学规律。
以部编版高中思想政治必修一《伟大的改革开放》为例，老师在备课时罗列出从1978年12月召开的党的十一届三中全会到2018年2月召开的党的十九届三中全会几次会议中心议题，然后根据中心议题设计课堂提问，如“1978年12月召开的党的十一届三中全会的意义有哪些？”以此问题开展专题教学，让学生分组探讨课堂问题。学生通过思考逐渐引申到改革开发话题，然后老师在学生思考“1990年，开发开放上海浦东标志着什么？”以及“直至2018年2月召开的党的十九届三中全会，改革开放发展到哪一个阶段？”等等。通过教学问题让学生对教材内容深入探究，提升学生独立思考能力，培养学生社会主义观念和思想，提升高中思想政治学科教学意义。
二、增强老师问题意识，提高课堂教学效果
高中思想政治教师作为教学的主导者和决策者，要树立较强的问题意识，明确课堂提问对教学过程的重要性，围绕教材内容设计课堂提问，发挥课堂提问的最大作用，提高课堂教学效果。老师还要对提问有一个清晰的认知，明确在教学过程中进行提问的意义，不是为了让学生说出正确的答案，而是引导学生掌握问题的探究思考方法，让学生对学科知识有不同的认知，增加学生的学习自信心。所以，在高中思想政治实践教学过程中，老师的课堂提问要有一个“度”，要掌握课堂提问技巧，利用提问激发学生学习积极性和集中学生课堂注意力，让学生真正参与到思想政治课堂教学活动中，从而突破教学重难点，加深学生对思想政治学科的认识。
以部编版高中思想政治必修二《我国的社会保障》为例，老师根据教材内容设计针对性课堂提问，如：我国的社会保障都有哪些？在现实生活中这些社会保障对人们有什么作用？怎样完善我国的社会保障体系？等等。通过这种层次的课堂提问方式，有利于调动学生参与的积极性，引导学生将思想政治知识与日常生活联系起来，让学生自然而然地内化知识，实现课堂提问的教学价值。
三、借助课堂提问环节，拓展学生思维模式
高中思想政治教师在课堂提问环节中，要明确提问时开启学生思维的关键性因素，有效的课堂提问有助于开发学生的智力与思维，帮助学生构建正确的学习思路。在课堂提问过程中，老师要引导学生在思想上出现更多的观点，鼓励学生将自己的观点提出来，通过与其他学生和老师探讨，得出不同的结论，培养学生的思维发散性，促进学生思想政治思维的形成。
以人教版版高中思想政治必修三《博大精深的中华文化》为例，老师在备课时设计本堂课的思维导图，将教学内容分成中华文化博大精深的具体表现、我国区域文化的形成、中华文化与民族文化之间的联系、文化包容性的作用四方面，针对每一方面设计相对应的问题，如中华文化与民族文化之间有哪些关系？引导学生去思考中华文化与民族文化的不同特征和内涵。运用思维导图引导学生参与教学活动，让学生的思维跟着教学内容走，提升学生的价值观念和思想，提高高中思想政治课程教学效率。
结语
总之，在新形势下开展高中思想政治课堂活动时，老师要设计具有多元化形式的课堂提问方式，提高课程教学的有效性。在实际教学过程中，老师利用提问的形式提升学生的思考能力和思维模式，不断地提升自身的问题意识，运用有效的课堂提问提升课堂教学效果，促进学生社会主义思想和价值观念的形成，实现高中思想政治的课堂教学目标。
参考文献
[1]杨静.高中思想政治课教师课堂提问探究[J].现代交际，2020，（09）：211-212.
[2]贾拴柱.高中思想政治教育课堂提问方式探析[J].华夏教师，2019，（34）：60-61.
[3]薛聪聪.高中思想政治课堂有效提问与理答策略探析[J].安徽文学（下半月），2018，（03）：129-131.
关键词：高中;思想政治;课堂提问
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-085
前言
教学过程本身就是需要老师与学生互动产生的，而师生之间的互动是通过课堂提问实现的。在当前社会背景中开展高中思想政治课堂活动时，老师要意识到课堂提问环节对整个教学过程的重要性，利用科学的教学手段构建高效课堂教学环境，引导学生积极主动参与课堂活动。而且课堂提问也有助于提高教学效率，增加课堂教学的互动性和探究性，是当今教学体系中提高课堂教学效率的关键因素，也是推进高中思想政治课堂教学改革的重要因素。
一、科学运用课堂提问，提升学生思考能力
问题其实是一个多义词，不同的语境下都有不同的含义，从课程教学角度来看，问题应该引导学生深入思考，让学生有想弄清楚和力图说明的兴趣，从而提高课程教学质量。在高中思想政治课堂教学中，老师在设计教学问题时要把握学生的心理、个性等特点，围绕教材内容设计针对性的教学问题，构建与教学内容相契合的教学情境，让学生在情境中获取更多思想政治知识，促进学生思维和综合素养的提高，逐渐形成一种良性教学规律。
以部编版高中思想政治必修一《伟大的改革开放》为例，老师在备课时罗列出从1978年12月召开的党的十一届三中全会到2018年2月召开的党的十九届三中全会几次会议中心议题，然后根据中心议题设计课堂提问，如“1978年12月召开的党的十一届三中全会的意义有哪些？”以此问题开展专题教学，让学生分组探讨课堂问题。学生通过思考逐渐引申到改革开发话题，然后老师在学生思考“1990年，开发开放上海浦东标志着什么？”以及“直至2018年2月召开的党的十九届三中全会，改革开放发展到哪一个阶段？”等等。通过教学问题让学生对教材内容深入探究，提升学生独立思考能力，培养学生社会主义观念和思想，提升高中思想政治学科教学意义。
二、增强老师问题意识，提高课堂教学效果
高中思想政治教师作为教学的主导者和决策者，要树立较强的问题意识，明确课堂提问对教学过程的重要性，围绕教材内容设计课堂提问，发挥课堂提问的最大作用，提高课堂教学效果。老师还要对提问有一个清晰的认知，明确在教学过程中进行提问的意义，不是为了让学生说出正确的答案，而是引导学生掌握问题的探究思考方法，让学生对学科知识有不同的认知，增加学生的学习自信心。所以，在高中思想政治实践教学过程中，老师的课堂提问要有一个“度”，要掌握课堂提问技巧，利用提问激发学生学习积极性和集中学生课堂注意力，让学生真正参与到思想政治课堂教学活动中，从而突破教学重难点，加深学生对思想政治学科的认识。
以部编版高中思想政治必修二《我国的社会保障》为例，老师根据教材内容设计针对性课堂提问，如：我国的社会保障都有哪些？在现实生活中这些社会保障对人们有什么作用？怎样完善我国的社会保障体系？等等。通过这种层次的课堂提问方式，有利于调动学生参与的积极性，引导学生将思想政治知识与日常生活联系起来，让学生自然而然地内化知识，实现课堂提问的教学价值。
三、借助课堂提问环节，拓展学生思维模式
高中思想政治教师在课堂提问环节中，要明确提问时开启学生思维的关键性因素，有效的课堂提问有助于开发学生的智力与思维，帮助学生构建正确的学习思路。在课堂提问过程中，老师要引导学生在思想上出现更多的观点，鼓励学生将自己的观点提出来，通过与其他学生和老师探讨，得出不同的结论，培养学生的思维发散性，促进学生思想政治思维的形成。
以人教版版高中思想政治必修三《博大精深的中华文化》为例，老师在备课时设计本堂课的思维导图，将教学内容分成中华文化博大精深的具体表现、我国区域文化的形成、中华文化与民族文化之间的联系、文化包容性的作用四方面，针对每一方面设计相对应的问题，如中华文化与民族文化之间有哪些关系？引导学生去思考中华文化与民族文化的不同特征和内涵。运用思维导图引导学生参与教学活动，让学生的思维跟着教学内容走，提升学生的价值观念和思想，提高高中思想政治课程教学效率。
结语
总之，在新形势下开展高中思想政治课堂活动时，老师要设计具有多元化形式的课堂提问方式，提高课程教学的有效性。在实际教学过程中，老师利用提问的形式提升学生的思考能力和思维模式，不断地提升自身的问题意识，运用有效的课堂提问提升课堂教学效果，促进学生社会主义思想和价值观念的形成，实现高中思想政治的课堂教学目标。
参考文献
[1]杨静.高中思想政治课教师课堂提问探究[J].现代交际，2020，（09）：211-212.
[2]贾拴柱.高中思想政治教育课堂提问方式探析[J].华夏教师，2019，（34）：60-61.
[3]薛聪聪.高中思想政治课堂有效提问与理答策略探析[J].安徽文学（下半月），2018，（03）：129-131.