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【摘要】小学思想品德教学对于小学生树立正确的人生观和价值观具有重要意义。近年来，在新课改的要求下，小学思想品德教学更应该注重联系学生的实际生活，从而加深学生对思想品德知识的学习印象，提高其学习效率。本文首先分析小学思想品德课教学生活化的意义，然后针对小学思想品德课教学生活化提出几点建议，旨在更好的促进小学思想品德课教学的发展。
【关键词】新课改 小学思想品德 生活化 教学策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0043-01
一、引言
处于小学阶段的学生其认知还处于低水平，因此小学阶段是培养学生形成正确的人生观和价值观的重要阶段。课程改革之前的小学思想品德教学还存在着许多问题，例如：课堂氛围枯燥、教学方法单一、教学评价不全面等。这些情况的出现导致小学生得不到有效的教育，教师的教学效率低下。除此之外，教师和家长也没有认识到小学思想品德课的重要性，而只是一味的关注学生的数语外成绩。如今在新课改的要求下，小学教师必须对学生在思想品德方面、三观方面、情商方面的教育给予重视。
二、小学思想品德课教学生活化的意义
小学阶段对于学生来说是他们塑造性格以及培养正确人生观价值观的重要阶段。处于这一阶段的学生面对经历的人或事都已经有一定的分析能力，这时，教师的正确指导必不可少。就实际情况来看，新课改之前教师和家长并没有认识到小学思想品德课对于小学生成长的重要性，而只是一味的认为学生的主科成绩十分重要。然而，课程标准指出，小学思想品德课主要培养学生良好的品质和健全的人格，使学生能够亲近自然，从而未来更好的适应社会。目前我国对于全面发展的人才有越来越多的需求，因此在小学阶段必须注重培养学生各方面的能力以及情商的提高。新课改的背景下，小学思想品德教学应该贴近生活，从而使学生充分了解周围的一切环境，例如：人与自然、社会与人、人与人的关系以及如何适应和协调这些关系的方法等。除此之外，小学思想品德课的生活化标志着教学内容的生活化以及教学环境的生活化。从而小学生也有更多的机会和外界交流，只有亲身实践才会有更深的感受，不经历亲身实践，只是一味地被动接受教师灌输的理论知识只会导致学生的思想僵化，不具备创新思维。因此，小学思想品德教学生活化对于学生的成长乃至将来的发展具有十分重要的意义。
三、小学思想品德课教学生活化的策略
1.教学内容回归生活
在小学思想品德课的教学过程中，教师应该注重将教学内容回归生活。因为，将教学内容与学生的生活相融合能够使学生更充分的了解学习内容，从而达到良好的学习效果。由于处于小学阶段的学生的认知水平还很低，对周围的一切事物充满了好奇，也渴望了解一切不懂的知识。在这种情况下，教师应该利用小学生这一特征，从他们的实际情况入手，在保证小学生能够充分理解的前提下，将课本上的思想品德教学内容教授给学生。这种教学内容联系实际的方式能够充分激发小学生学习的积极性，从而使学生能够更愉快的参与到课堂学习中。例如，在进行《美丽的生命》这一课的教学时，由于芦荟是家里常见的植物，因此老师可以给学生展示一盆植物（芦荟），芦荟虽然没有美丽的外衣，但它也给我们带来了快乐。然后让学生讨论芦荟的用处，由学生总结并派代表回答。最后教师做出课堂小结：像芦荟这样的植物以及动物还有很多，它们可以帮助我们人类做很多的事情，给人们带来很大的方便。
2.教学环境回归生活
新课改背景下，小学思想品德教学要想贴近生活，教师就必须为学生创设一个良好的环境，课堂内外共同努力，让学生通过实践积极思考，亲身感受。因此，小学生的思想品德教育应该从课堂走向生活实践。在进行生活实践之前教师应该充分考虑各种因素，并且在计划周全的前提下带领学生走入课外实践中，让学生亲身感受生活中蕴藏的道理，从而使学生的思想品德得到提升。不同的生活环境会让学生形成不同的思想品德，教师在教学过程中应该注重引导学生参加实践活动，从而使学生有真切的感悟。例如，在进行《大自然真美丽》这一课的教学时，教师可以组织学生参观植物园，在参观的过程中引导他们认识警示牌，然后教导他们要爱护花草树，保护环境。这种将教学环境回归生活的方式能够使学生真切体会到自然的美丽，从而养成爱护花草树木的习惯。
3.评价角度多元化
在小學思想品德教学中，多角度的评价形式对于提高小学生的学习效率的提高十分重要。在新课改的背景下，小学教师在进行思想品德教学中，应该注重从多个角度出发，对小学生进行全方位的评价。由于小学思想品德课要求贴近生活，因此其教学形式、教学环境和生活有着紧密的联系，仅仅用一张卷子衡量学生认知水平的高低是十分片面的。所以，小学思想品德课的考试或者测评都应当更加实际，更贴近生活。例如，教师在带领学生参加社会实践的过程中，可以对学生的表现进行记录，并且定期进行总结，这样不仅能激发学生参与社会实践的动力，而且还能够培养学生的实践能力。
四、总结
综上所述，新课改的背景下，小学思想品德教学应该贴近生活，从而使学生充分了解周围的一切环境，从而达到塑造性格以及培养正确人生观和价值观的目的。这就要求小学思想品德教学应该注重将教学内容回归生活、教学环境回归生活以及评价角度的多元化。只有这样，才能够有效的提高小学思想品德课的教学质量。
參考文献：
[1]向忠勇. 浅议新课改下的小学思想品德教学[J]. 考试周刊，2016，86：129.
[2]吴勇. 小学思想品德教学的生活化研究[J]. 才智，2016，22：45.
[3]李莉. 小学思想品德教学生活化的策略探究[J]. 新课程（小学），2016，03：148.
【关键词】新课改 小学思想品德 生活化 教学策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0043-01
一、引言
处于小学阶段的学生其认知还处于低水平，因此小学阶段是培养学生形成正确的人生观和价值观的重要阶段。课程改革之前的小学思想品德教学还存在着许多问题，例如：课堂氛围枯燥、教学方法单一、教学评价不全面等。这些情况的出现导致小学生得不到有效的教育，教师的教学效率低下。除此之外，教师和家长也没有认识到小学思想品德课的重要性，而只是一味的关注学生的数语外成绩。如今在新课改的要求下，小学教师必须对学生在思想品德方面、三观方面、情商方面的教育给予重视。
二、小学思想品德课教学生活化的意义
小学阶段对于学生来说是他们塑造性格以及培养正确人生观价值观的重要阶段。处于这一阶段的学生面对经历的人或事都已经有一定的分析能力，这时，教师的正确指导必不可少。就实际情况来看，新课改之前教师和家长并没有认识到小学思想品德课对于小学生成长的重要性，而只是一味的认为学生的主科成绩十分重要。然而，课程标准指出，小学思想品德课主要培养学生良好的品质和健全的人格，使学生能够亲近自然，从而未来更好的适应社会。目前我国对于全面发展的人才有越来越多的需求，因此在小学阶段必须注重培养学生各方面的能力以及情商的提高。新课改的背景下，小学思想品德教学应该贴近生活，从而使学生充分了解周围的一切环境，例如：人与自然、社会与人、人与人的关系以及如何适应和协调这些关系的方法等。除此之外，小学思想品德课的生活化标志着教学内容的生活化以及教学环境的生活化。从而小学生也有更多的机会和外界交流，只有亲身实践才会有更深的感受，不经历亲身实践，只是一味地被动接受教师灌输的理论知识只会导致学生的思想僵化，不具备创新思维。因此，小学思想品德教学生活化对于学生的成长乃至将来的发展具有十分重要的意义。
三、小学思想品德课教学生活化的策略
1.教学内容回归生活
在小学思想品德课的教学过程中，教师应该注重将教学内容回归生活。因为，将教学内容与学生的生活相融合能够使学生更充分的了解学习内容，从而达到良好的学习效果。由于处于小学阶段的学生的认知水平还很低，对周围的一切事物充满了好奇，也渴望了解一切不懂的知识。在这种情况下，教师应该利用小学生这一特征，从他们的实际情况入手，在保证小学生能够充分理解的前提下，将课本上的思想品德教学内容教授给学生。这种教学内容联系实际的方式能够充分激发小学生学习的积极性，从而使学生能够更愉快的参与到课堂学习中。例如，在进行《美丽的生命》这一课的教学时，由于芦荟是家里常见的植物，因此老师可以给学生展示一盆植物（芦荟），芦荟虽然没有美丽的外衣，但它也给我们带来了快乐。然后让学生讨论芦荟的用处，由学生总结并派代表回答。最后教师做出课堂小结：像芦荟这样的植物以及动物还有很多，它们可以帮助我们人类做很多的事情，给人们带来很大的方便。
2.教学环境回归生活
新课改背景下，小学思想品德教学要想贴近生活，教师就必须为学生创设一个良好的环境，课堂内外共同努力，让学生通过实践积极思考，亲身感受。因此，小学生的思想品德教育应该从课堂走向生活实践。在进行生活实践之前教师应该充分考虑各种因素，并且在计划周全的前提下带领学生走入课外实践中，让学生亲身感受生活中蕴藏的道理，从而使学生的思想品德得到提升。不同的生活环境会让学生形成不同的思想品德，教师在教学过程中应该注重引导学生参加实践活动，从而使学生有真切的感悟。例如，在进行《大自然真美丽》这一课的教学时，教师可以组织学生参观植物园，在参观的过程中引导他们认识警示牌，然后教导他们要爱护花草树，保护环境。这种将教学环境回归生活的方式能够使学生真切体会到自然的美丽，从而养成爱护花草树木的习惯。
3.评价角度多元化
在小學思想品德教学中，多角度的评价形式对于提高小学生的学习效率的提高十分重要。在新课改的背景下，小学教师在进行思想品德教学中，应该注重从多个角度出发，对小学生进行全方位的评价。由于小学思想品德课要求贴近生活，因此其教学形式、教学环境和生活有着紧密的联系，仅仅用一张卷子衡量学生认知水平的高低是十分片面的。所以，小学思想品德课的考试或者测评都应当更加实际，更贴近生活。例如，教师在带领学生参加社会实践的过程中，可以对学生的表现进行记录，并且定期进行总结，这样不仅能激发学生参与社会实践的动力，而且还能够培养学生的实践能力。
四、总结
综上所述，新课改的背景下，小学思想品德教学应该贴近生活，从而使学生充分了解周围的一切环境，从而达到塑造性格以及培养正确人生观和价值观的目的。这就要求小学思想品德教学应该注重将教学内容回归生活、教学环境回归生活以及评价角度的多元化。只有这样，才能够有效的提高小学思想品德课的教学质量。
參考文献：
[1]向忠勇. 浅议新课改下的小学思想品德教学[J]. 考试周刊，2016，86：129.
[2]吴勇. 小学思想品德教学的生活化研究[J]. 才智，2016，22：45.
[3]李莉. 小学思想品德教学生活化的策略探究[J]. 新课程（小学），2016，03：148.