【摘 要】
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在课程改革已然行进十多年的今天,作为课程实施者的教师对于课程的理解仍然是片面与狭隘的。文章从课程研究者与实施者的双重角度,解读了小学课程统整的现实需求、理性思考与
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在课程改革已然行进十多年的今天,作为课程实施者的教师对于课程的理解仍然是片面与狭隘的。文章从课程研究者与实施者的双重角度,解读了小学课程统整的现实需求、理性思考与探索实践。从"教"的课程到"学"的课程,从"学"的课程到"研"的课程,从"研"的课程到"创"的课程,深入阐述了课程统整中三个层次的具体策略。
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