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【摘要】口腔预防医学在现代口腔医学中占据重要位置。现代口腔医生，既是临床口腔专家，还是能为社会口腔医学提供防范宣傳，增强全民口腔疾病防范意识的专业人员。口腔疾病治疗不是根本，预防才是根本。由此可知，口腔预防医学教学应当引起重视，教学模式改革势在必行。
【关键词】口腔预防 教学模式 改革
【基金项目】贵州省教育科学规划课题，课题名称：基于少数民族丧葬文化的生命教育研究，课题编号：2016A062。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0252-01
1.教学现状
（1）学时不足
现阶段，我校口腔预防医学教学课时相对较少，教学工作承担科室为口腔内科教学组。口腔专业专门的口腔预防课程，已经由原来的2课时，增加到现在的16课时，经过实践验证，依然不能满足当今社会口腔预防医学的发展要求。根据五年制本科医学院口腔专业教学要求，口腔预防医学教学所学课时应当在24课时，14课时的理论课，10课时的实验课。现阶段，我校实际口腔预防医学学时过少，如表1所示：
（2）造成课时不足的因素
由于口腔预防医学课程大多数安排在前期讲授。然而医学院的口腔基础知识讲授是在第三学年上学期，口腔医学的专业知识讲授是在第四学年正式开始，口腔医学专业实践是在第五学年进行。其中口腔预防医学的专业课程本身课时不多，专业宣讲更不会过多介绍。除此以外，医学院的教师与领导，对口腔预防医学重视程度不足，造成学生重视程度不够，严重从而影响我国口腔预防医学的发展进步。
2.口腔预防医学国内外发展现状
（1）国外口腔预防医学发展现状
近些年来，口腔预防医学迅猛发展，一些发达国家高度重视口腔预防教育，从而造成龋齿发病率呈现下降趋势，另外一些发展中国家对于龋齿重视程度不够，造成龋齿发病率呈现上升趋势;发达国家龋齿发病率呈现下降的主要原因进行分析，发现发达国家都在社区展开口腔保健活动;少数发展中国家的龋齿发病率也呈现下降趋势，这些国家都开发了适用于本国实际国情的综合保健项目;世界卫生组织为提高全球人类的生存质量，制定了2020年的口腔保健目标，并制定了适用全球的口腔预防计划。
（2）国内口腔预防医学发展现状
现阶段，我国口腔预防医学已经取得长足进步。大多数高等医学院校与中职医学院校都专门设立了口腔预防专业课程，并编写了专业的教材。一流的高等医学院校都设立36课时以上的口腔预防医学专业课程，其中一半理论课程，一半是实践课程，甚至将口腔预防医学列为专业考试科目。
3.口腔预防医学内容与特点
口腔预防医学不同口腔临床医学在于，服务对象存在差异，前者服务人群，后者服务个体;工作内容存在差异，前者属于一级、二级口腔预防，后者属于二级、三级口腔预防。两者的操作流程存在相同之处，如表2所示。口腔预防医学主要服务社区群众，体现了社会性与群体性。口腔预防医学主要教授口腔流行病，分析口腔流行病症状与状况，对流行趋势进行研究;阐述人群自我防护与集体防护方法，让学生充分了解口腔流行病如何预防;口腔预防医学能够促进我国口腔健康发展，让学生对口腔科普知识有一定了解，能够广泛宣传;学生通过社区口腔保健工作实践，能够提高口腔工作能力。
4.深入社区进行实践，增强口腔卫生服务能力
（1）口腔预防医学教学改革势在必行
本校口腔预防医学为适应社会发展要求，教学改革势在必行。我校口腔预防专业课程与其他高等医学院存在一定差距，只有不断改革进步，让学生学习全面的口腔预防知识，掌握口腔预防医学最新动态，提高学生口腔预防工作能力，让口腔预防走进千家万户。
（2）口腔预防医学教学改革方案
我校口腔预防医学教学改革主要从两个方面展开：首先，教师给学生布置口腔预防专业方面的学习任务，学生根据教师的指导，对社区口腔流行病与健康教育展开调查;其次，带领学生深入社区，进行口腔卫生宣传。我校口腔预防专业教学改革创新，不仅要激发学生的学习兴趣，深入社区进行实践，学习口腔预防知识，而且需要社区、学校等方面的支持，制造口腔卫生产品的公司为社区实践免费提供了产品，向阳社区为学校提供了实践场所。
（3）教学改革效果
本校口腔专业学生，对于口腔预防教学改革，反响良好。学生觉得通过教学改革，对口腔预防有了更深入的了解，通过教学实践提高了工作能力。学生通过课堂学习，对口腔预防医学已经有了一定了解，深入社区实践，了解到更多的病种，也是将理论知识运用到实践的好机会，在这个过程中，学生实践能力得以提升，工作能力得以锻炼。
参考文献：
[1]林居红.口腔预防医学实验课教学改革探索[J].中国医学教育探索，2017年6月
[2]李奉华.重视社区卫生服务是口腔预防医学发展的方向[J].实用预防医学，2016年8月
【关键词】口腔预防 教学模式 改革
【基金项目】贵州省教育科学规划课题，课题名称：基于少数民族丧葬文化的生命教育研究，课题编号：2016A062。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0252-01
1.教学现状
（1）学时不足
现阶段，我校口腔预防医学教学课时相对较少，教学工作承担科室为口腔内科教学组。口腔专业专门的口腔预防课程，已经由原来的2课时，增加到现在的16课时，经过实践验证，依然不能满足当今社会口腔预防医学的发展要求。根据五年制本科医学院口腔专业教学要求，口腔预防医学教学所学课时应当在24课时，14课时的理论课，10课时的实验课。现阶段，我校实际口腔预防医学学时过少，如表1所示：
（2）造成课时不足的因素
由于口腔预防医学课程大多数安排在前期讲授。然而医学院的口腔基础知识讲授是在第三学年上学期，口腔医学的专业知识讲授是在第四学年正式开始，口腔医学专业实践是在第五学年进行。其中口腔预防医学的专业课程本身课时不多，专业宣讲更不会过多介绍。除此以外，医学院的教师与领导，对口腔预防医学重视程度不足，造成学生重视程度不够，严重从而影响我国口腔预防医学的发展进步。
2.口腔预防医学国内外发展现状
（1）国外口腔预防医学发展现状
近些年来，口腔预防医学迅猛发展，一些发达国家高度重视口腔预防教育，从而造成龋齿发病率呈现下降趋势，另外一些发展中国家对于龋齿重视程度不够，造成龋齿发病率呈现上升趋势;发达国家龋齿发病率呈现下降的主要原因进行分析，发现发达国家都在社区展开口腔保健活动;少数发展中国家的龋齿发病率也呈现下降趋势，这些国家都开发了适用于本国实际国情的综合保健项目;世界卫生组织为提高全球人类的生存质量，制定了2020年的口腔保健目标，并制定了适用全球的口腔预防计划。
（2）国内口腔预防医学发展现状
现阶段，我国口腔预防医学已经取得长足进步。大多数高等医学院校与中职医学院校都专门设立了口腔预防专业课程，并编写了专业的教材。一流的高等医学院校都设立36课时以上的口腔预防医学专业课程，其中一半理论课程，一半是实践课程，甚至将口腔预防医学列为专业考试科目。
3.口腔预防医学内容与特点
口腔预防医学不同口腔临床医学在于，服务对象存在差异，前者服务人群，后者服务个体;工作内容存在差异，前者属于一级、二级口腔预防，后者属于二级、三级口腔预防。两者的操作流程存在相同之处，如表2所示。口腔预防医学主要服务社区群众，体现了社会性与群体性。口腔预防医学主要教授口腔流行病，分析口腔流行病症状与状况，对流行趋势进行研究;阐述人群自我防护与集体防护方法，让学生充分了解口腔流行病如何预防;口腔预防医学能够促进我国口腔健康发展，让学生对口腔科普知识有一定了解，能够广泛宣传;学生通过社区口腔保健工作实践，能够提高口腔工作能力。
4.深入社区进行实践，增强口腔卫生服务能力
（1）口腔预防医学教学改革势在必行
本校口腔预防医学为适应社会发展要求，教学改革势在必行。我校口腔预防专业课程与其他高等医学院存在一定差距，只有不断改革进步，让学生学习全面的口腔预防知识，掌握口腔预防医学最新动态，提高学生口腔预防工作能力，让口腔预防走进千家万户。
（2）口腔预防医学教学改革方案
我校口腔预防医学教学改革主要从两个方面展开：首先，教师给学生布置口腔预防专业方面的学习任务，学生根据教师的指导，对社区口腔流行病与健康教育展开调查;其次，带领学生深入社区，进行口腔卫生宣传。我校口腔预防专业教学改革创新，不仅要激发学生的学习兴趣，深入社区进行实践，学习口腔预防知识，而且需要社区、学校等方面的支持，制造口腔卫生产品的公司为社区实践免费提供了产品，向阳社区为学校提供了实践场所。
（3）教学改革效果
本校口腔专业学生，对于口腔预防教学改革，反响良好。学生觉得通过教学改革，对口腔预防有了更深入的了解，通过教学实践提高了工作能力。学生通过课堂学习，对口腔预防医学已经有了一定了解，深入社区实践，了解到更多的病种，也是将理论知识运用到实践的好机会，在这个过程中，学生实践能力得以提升，工作能力得以锻炼。
参考文献：
[1]林居红.口腔预防医学实验课教学改革探索[J].中国医学教育探索，2017年6月
[2]李奉华.重视社区卫生服务是口腔预防医学发展的方向[J].实用预防医学，2016年8月