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【摘要】自信心是使人向上奋进的内部动力,是一个人取得成功的重要心理因素,是成功的基石。但事实上,大多数幼儿处于养尊处优的地位,再加上家长对幼儿的包办代替、过度期望造成了幼儿缺乏自信心。如何加强幼儿自信心的培养呢?在日常生活中,要增强家园合作,通过各种活动,使幼儿学会辩证地认识自我,既看到自己的优点,又发现自己的不足,使他们在一次次地尝试、探索、创造中,不断地证实自己,增强自信心。
【关键词】幼儿;自信心;培养
【中图分类号】G612【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0163-02
自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好的心
理素质和健康个性的重要组成部分,是对幼儿的身体健康和谐
发展具有促进作用。自信心是使人向上奋进的内部动力,是一个人取得成功的重要心理因素,是成功的基石。
但事实上,大多数幼儿处于养尊处优的地位,再加上家长对幼儿的包办代替、过度期望造成了幼儿缺乏自信心。自信心不足的幼儿其行为通常表现为:情绪不稳定;喜欢独自游戏;极少提出意见、建议,喜欢顺从与模仿别人;上课很少举手,发言不积极,遇到较复杂的任务,思维停滞;注意力涣散,惧怕尝试新任务,缺乏主动精神和创造的勇气。那么如何加强幼儿自信心的培养呢,下面就笔者多年的幼儿教学经验谈谈一些看法。
一、培养幼儿的自信,就要给幼儿以鼓励和肯定
幼儿的自我评价往往缺乏独立性,他们更容易轻信和接纳
成人的评价,而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响,经常随意批评、否定孩子,甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和教育观的影响,成人习惯地认为我们给予孩子的都是
合理的、正确的,而孩子应该是无条件地接受我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排,对他们提出过高的要求,而孩子由于年龄特征和各方面能力所限,常常难以达到成人的高要求,为此受到批评、否定甚至训斥,这种经常性的挫折感和消极否
定,会使幼儿产生已不如人的感觉,得不到自信心形成所必需的成功体验,反而使他们经历失败走向自卑。
要培养孩子的自信心,就要善于鼓励幼儿,心理学研究表
明,人在激励的条件下,其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒与激励。因此,对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心,减少心理紧张。其做法是对事不对人,要对活动过程中孩子所作的努力进行评价,让幼儿明白真正值得表扬的是
什么;而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。表扬要诚心诚意,不要参杂批评的成份,如“今天作业写得不错,可你不如小明画得好。”老师的本意是鼓励孩子进步,可孩子却觉得老师在批评他。使自信心受到伤害而放弃努力。要善于发现孩子身上闪光点,特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励,让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识、夸奖中体验到成功的喜悦。
二、创设成功机会,加强孩子自信心的培养
自信心实际上是对自己的一种认识,幼儿时期正是各种能
力发展的关键时期,想让幼儿从自身获得信心,感受到自己实
力,成人就必须给幼儿以充分的信任,帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。在日常生活中,要有意识地让孩子做一些易完成的事,使孩子有机会获得成功的机会,成功后再增加难度。当孩子取得成绩时,应及时表扬,充分肯定进步。即使孩子失败了,也要帮助他们分析原因;让他再试一试,使他们知道通过努力能获得成功,感受到自己的价值,从而产生积极愉快的情绪体验。在培养孩子能力时,成人不能包办代替,使孩子失去锻炼和获得成功的机会。同时也不能操之过急而责备孩子,否则对孩子树立自信心不利。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量,成功的积极体验会增强幼儿的学习动机,激发幼儿再尝试的欲望。因此我们应帮助孩子获得能力,使孩子实现成功的愿望。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的,有的事情他们经过努力能做到,有的事情就算怎么努力,也暂时做不到,在这个时候,我们不要勉强孩子,适当的时候还帮他一把。
三、调整对孩子的期望值,循序渐进培养孩子的自信心
心理学家认为:人在满足了生理需求后,人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。就其精神而言,每个幼小的生命仿佛都是为赏识而来到人间的。著名教育家陶行知先生也曾指出,教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿的信任和支持。幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中,重新树立起自信。现代情绪理论认为:在一般情况下,一个人的自信心与他的成功率成正比,成功越多,期望值越高,自信心越强,反之失败越多,期望值越低,自信心越弱。儿童的阅历和能力是有限的,在许多事情上容易面临困难与挫折,因此,成人一定要了解儿童的身心发展特点,切不可拔苗助长。我们提倡的教育方法是重视孩子发展区的需要,提出的要求应是循序渐进的,成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应,必须是孩子经过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合孩子的实际发展状况时,应及时调整,避免孩子经常处于踮着脚尖还够不到苹果的处境。因为多次的失败会降低对自己能力的评价,丧失信心。
四、注重实践,因材施教,创设平等宽松的自信心发展
在生活中,任何人都不可能十全十美,一帆风顺,怎样评价自己,怎样对待失败,不同态度会导致不同的结果。因此,在教育过程中要正确分析孩子的情况,尤其是当孩子遇到困难与挫折
时,应珍视孩子的努力,帮助孩子正确对待不足和失败,要让幼儿明白,做任何事都不是一帆风顺的,只要努力,就一定能战胜困难,只有不断战胜困难的人,才能进步。如有的孩子遇到失败只会伤心难过,这时成人要主动接近他,帮助他分析失败的原
因,鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展一般,但社会性发展较好,能关心集体,热爱劳动,成人要帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处,当自己获得成功时要关心帮助弱者,当自己失败时也不自卑。
当然,作为老师不能给孩子一种居高临下的感觉,我们要让他们感觉到他们与我是平等的师生、伙伴关系,让他们在宽松自在的环境中学有所长、玩得尽兴。我们蹲下来同他们交流玩耍,因为蹲下来不只是一个动作,那是一种平等情怀,才能体会到孩子那颗充满渴望的童心,从而促使我们用一种平常的童心去欣
赏孩子,孩子会因为这份欣赏而充满自信,我们也会因为这份欣赏而变得快乐。
总之,自信心是幼儿成长道路上的基石,是学习过程中的润滑剂,是生活中必不可少的勇气。因此,在日常生活中,我们要增强家园合作,通过各种活动,使幼儿学会辩证地认识自我,既看到自己的优点,又发现自己的不足,使他们在一次次地尝试、探索、创造中,不断地证实自己,增强自信心。
【关键词】幼儿;自信心;培养
【中图分类号】G612【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0163-02
自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好的心
理素质和健康个性的重要组成部分,是对幼儿的身体健康和谐
发展具有促进作用。自信心是使人向上奋进的内部动力,是一个人取得成功的重要心理因素,是成功的基石。
但事实上,大多数幼儿处于养尊处优的地位,再加上家长对幼儿的包办代替、过度期望造成了幼儿缺乏自信心。自信心不足的幼儿其行为通常表现为:情绪不稳定;喜欢独自游戏;极少提出意见、建议,喜欢顺从与模仿别人;上课很少举手,发言不积极,遇到较复杂的任务,思维停滞;注意力涣散,惧怕尝试新任务,缺乏主动精神和创造的勇气。那么如何加强幼儿自信心的培养呢,下面就笔者多年的幼儿教学经验谈谈一些看法。
一、培养幼儿的自信,就要给幼儿以鼓励和肯定
幼儿的自我评价往往缺乏独立性,他们更容易轻信和接纳
成人的评价,而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响,经常随意批评、否定孩子,甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和教育观的影响,成人习惯地认为我们给予孩子的都是
合理的、正确的,而孩子应该是无条件地接受我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排,对他们提出过高的要求,而孩子由于年龄特征和各方面能力所限,常常难以达到成人的高要求,为此受到批评、否定甚至训斥,这种经常性的挫折感和消极否
定,会使幼儿产生已不如人的感觉,得不到自信心形成所必需的成功体验,反而使他们经历失败走向自卑。
要培养孩子的自信心,就要善于鼓励幼儿,心理学研究表
明,人在激励的条件下,其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒与激励。因此,对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心,减少心理紧张。其做法是对事不对人,要对活动过程中孩子所作的努力进行评价,让幼儿明白真正值得表扬的是
什么;而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。表扬要诚心诚意,不要参杂批评的成份,如“今天作业写得不错,可你不如小明画得好。”老师的本意是鼓励孩子进步,可孩子却觉得老师在批评他。使自信心受到伤害而放弃努力。要善于发现孩子身上闪光点,特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励,让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识、夸奖中体验到成功的喜悦。
二、创设成功机会,加强孩子自信心的培养
自信心实际上是对自己的一种认识,幼儿时期正是各种能
力发展的关键时期,想让幼儿从自身获得信心,感受到自己实
力,成人就必须给幼儿以充分的信任,帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。在日常生活中,要有意识地让孩子做一些易完成的事,使孩子有机会获得成功的机会,成功后再增加难度。当孩子取得成绩时,应及时表扬,充分肯定进步。即使孩子失败了,也要帮助他们分析原因;让他再试一试,使他们知道通过努力能获得成功,感受到自己的价值,从而产生积极愉快的情绪体验。在培养孩子能力时,成人不能包办代替,使孩子失去锻炼和获得成功的机会。同时也不能操之过急而责备孩子,否则对孩子树立自信心不利。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量,成功的积极体验会增强幼儿的学习动机,激发幼儿再尝试的欲望。因此我们应帮助孩子获得能力,使孩子实现成功的愿望。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的,有的事情他们经过努力能做到,有的事情就算怎么努力,也暂时做不到,在这个时候,我们不要勉强孩子,适当的时候还帮他一把。
三、调整对孩子的期望值,循序渐进培养孩子的自信心
心理学家认为:人在满足了生理需求后,人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。就其精神而言,每个幼小的生命仿佛都是为赏识而来到人间的。著名教育家陶行知先生也曾指出,教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿的信任和支持。幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中,重新树立起自信。现代情绪理论认为:在一般情况下,一个人的自信心与他的成功率成正比,成功越多,期望值越高,自信心越强,反之失败越多,期望值越低,自信心越弱。儿童的阅历和能力是有限的,在许多事情上容易面临困难与挫折,因此,成人一定要了解儿童的身心发展特点,切不可拔苗助长。我们提倡的教育方法是重视孩子发展区的需要,提出的要求应是循序渐进的,成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应,必须是孩子经过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合孩子的实际发展状况时,应及时调整,避免孩子经常处于踮着脚尖还够不到苹果的处境。因为多次的失败会降低对自己能力的评价,丧失信心。
四、注重实践,因材施教,创设平等宽松的自信心发展
在生活中,任何人都不可能十全十美,一帆风顺,怎样评价自己,怎样对待失败,不同态度会导致不同的结果。因此,在教育过程中要正确分析孩子的情况,尤其是当孩子遇到困难与挫折
时,应珍视孩子的努力,帮助孩子正确对待不足和失败,要让幼儿明白,做任何事都不是一帆风顺的,只要努力,就一定能战胜困难,只有不断战胜困难的人,才能进步。如有的孩子遇到失败只会伤心难过,这时成人要主动接近他,帮助他分析失败的原
因,鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展一般,但社会性发展较好,能关心集体,热爱劳动,成人要帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处,当自己获得成功时要关心帮助弱者,当自己失败时也不自卑。
当然,作为老师不能给孩子一种居高临下的感觉,我们要让他们感觉到他们与我是平等的师生、伙伴关系,让他们在宽松自在的环境中学有所长、玩得尽兴。我们蹲下来同他们交流玩耍,因为蹲下来不只是一个动作,那是一种平等情怀,才能体会到孩子那颗充满渴望的童心,从而促使我们用一种平常的童心去欣
赏孩子,孩子会因为这份欣赏而充满自信,我们也会因为这份欣赏而变得快乐。
总之,自信心是幼儿成长道路上的基石,是学习过程中的润滑剂,是生活中必不可少的勇气。因此,在日常生活中,我们要增强家园合作,通过各种活动,使幼儿学会辩证地认识自我,既看到自己的优点,又发现自己的不足,使他们在一次次地尝试、探索、创造中,不断地证实自己,增强自信心。