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摘要：初中道德与法治课程是实施德育教育的重要途径之一，其不管是对于学生个人素养的增强、道德水平的提升，还是正确三观观念的树立，都有着非常积极的影响。因此，在初中道德法治课堂教学中探究德育渗透的方法显得尤为重要。
关键词：初中道德法治课堂教学;德育渗透
道德与法治是初中教育教学中一门非常重要的课程，也是增强学生道德修养，树立学生法治观念的重点课程。纵观实际，我们发现绝大多数初中生的思想观念等已逐渐趋于成熟，在此时期，对学生进行适当的德育教育、法治教育，对于学生来说意义重大，非常有助于促进学生未来更好的成长和发展，并且也能充分体现出素质教育观。
1.明确教学目标
博恩·崔西说过：要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目标前进。这也就是说目标是引领我们前进的方向，有了目标，才有继续坚持的动力。教学也是如此，只有明确了教学目标，才能使学生不断进步，使学生的学习更有条理，更科学高效。但我们都知道初中生由于各种因素的影响，因此，导致他们的学习基础、学习成绩等都存在很大差异。在此背景下，要想在初中道德法治课堂教学中有效渗透德育，严格依据学生实际，科学制定具体教学目标是非常重要的。具體如何做呢？其一是在日常教学中，教师必须善于观察学生，既要观察学生的日常表现，又要善于发现学生的各种闪光点，了解学生真实的学习情况，看看班级每位学生的学习进度，说白了就是对于班级每位学生的详细情况，老师心里都要有个底;其二是在上述深入了解的基础上，紧密结合教材内容，再精心设计教学目标，以目标为导向，循序渐进地树立学生正确的情感价值观。
2.贴近实际生活
众所周知，初中道德法治课程本身就带有很强的实践性，其是非常注重学生的真实体验的。因此，这就意味着在初中道德法治课堂教学中，教师切忌过于局限学生，而是应加强引导、鼓励，让学生走出教室，自觉参与到社会活动中去，并从中深入领悟、感知，逐渐形成良好的道德意识，这样的课堂才是最真实的，最有效的。我们都知道学生的成长与德育教育是息息相关的，对于初中道德法治课堂教学来说，德育的渗透，既能树立学生崇高远大的理想，又能奠定学生未来更好发展的基础。但就德育渗透而言，其并不是一蹴而就，在短时间内就能看到效果的，而是必须要有目标、计划，且科学组织，而在此过程中，紧密贴合课堂教学与实际生活就非常必要，对于初中道德法治课程教师来说，其可以以学生周围真实存在的人与事为切入点来有效渗透德育，这种方式不仅简单明了，还非常有利于学生快速理解，是非常有助于德育渗透效果增强的。例如：在教学《亲情之爱》内容时，教师就可以让学生谈谈自己家中令人感动的人与事，以此有效渗透德育，激发学生爱家孝亲的情感。在此过程中，教师要充分意识到学生才是课堂的主体，只有切实发挥出学生的主观能动性，让学生自主观察、体会，才能使学生真正理解和吸收所学内容。另外，引导学生多参加实践活动，不仅是增强学生实践能力、综合素养的重要途径，还是如今德育教育的根本任务。
3.注重情感引导
就初中道德法治课堂教学中德育渗透而言，合理运用生活化教学模式，注重情感引导是非常重要的。具体来说，作为初中道德法治课堂教学的引导者和组织者，教师必须摆正自身位置，说白了就是放下架子，充分尊重学生，与学生平等交流，为学生树立起榜样作用，自己先要乐观阳光、积极进取、规范言行，这样才能在无形中感染学生，让学生真正信服老师，拉近师生之间的距离，增强课堂教学效果。同时，教师还要想方设法培养学生的道德素养、法治观念，塑造学生健全人格、优良品质，让学生有对自己高要求的意识。另外，教师还要与学生多互动，可以以具体问题为切入点，充分调动起学生参与讨论的积极性，学生的学习热情高涨了，课堂气氛活跃了，再接着给学生讲解重难点知识，学生自然而然就消化地比较快。也可以有效借助多媒体技术，以视频等各种方式生动形象地呈现一些正能量的故事，目的是使课堂教学更有感染力，给学生带来视觉听觉的双重享受，让学生的认知更强，从而实质性地增强学生的道德素质，让德育渗透地更好。
4.创建真实情景
众所周知，在新时期下，学生的学习不应该再是被动的，而应是积极主动的，而要想真正实现这个目的，就必须有效借助相应情景，教师有效引导，让师生多多互动交流。在此过程中，教师的角色就发生了改变，真正成为了学生学习的引导者，对于学生在日常学习与生活中遇到的一系列问题，教师能帮助他们很好地进行解决，且还能精准把握学生的行为，更好地引导学生，让学生慢慢形成该课程所需的道德素养等。并且在真实情景中，学生会自然而然地产生自己的想法，再加上老师的引导，学生就会慢慢树立起正确的道德观念，真正意识到自己身上的社会责任，知道该坚守自己的道德底线。在初中道德法治课堂教学中创建真实情景，能有效加强教学内容与学生现实生活之间的联系，也极易树立学生正确的三观观念，培养学生良好的道德素养，真正达到德育渗透的目的。
结束语：
综上所述，在素质教育背景下，对初中阶段教学的要求越来越高，既要让学生学到科学文化知识，又要注重学生思想道德品质的培养，促进学生的全面发展。因此，在初中道德法治课堂教学中，教师就必须想方设法有效渗透德育教育，不断优化、完善道德法治课堂，让学生的思想更深化，品质更高尚，整体素质更强。
参考文献：
[1]余先强. 初中道德与法治教学中的德育渗透[J]. 课程教育研究， 2018（37）：79.
[2]郭金海. 初中《道德与法治》教学中的德育渗透探析[J]. 好家长， 2018（15）.
[3]胡晓旭. 关于初中道德与法治教学渗透德育的思考[J]. 中华少年， 2018（11）.
关键词：初中道德法治课堂教学;德育渗透
道德与法治是初中教育教学中一门非常重要的课程，也是增强学生道德修养，树立学生法治观念的重点课程。纵观实际，我们发现绝大多数初中生的思想观念等已逐渐趋于成熟，在此时期，对学生进行适当的德育教育、法治教育，对于学生来说意义重大，非常有助于促进学生未来更好的成长和发展，并且也能充分体现出素质教育观。
1.明确教学目标
博恩·崔西说过：要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目标前进。这也就是说目标是引领我们前进的方向，有了目标，才有继续坚持的动力。教学也是如此，只有明确了教学目标，才能使学生不断进步，使学生的学习更有条理，更科学高效。但我们都知道初中生由于各种因素的影响，因此，导致他们的学习基础、学习成绩等都存在很大差异。在此背景下，要想在初中道德法治课堂教学中有效渗透德育，严格依据学生实际，科学制定具体教学目标是非常重要的。具體如何做呢？其一是在日常教学中，教师必须善于观察学生，既要观察学生的日常表现，又要善于发现学生的各种闪光点，了解学生真实的学习情况，看看班级每位学生的学习进度，说白了就是对于班级每位学生的详细情况，老师心里都要有个底;其二是在上述深入了解的基础上，紧密结合教材内容，再精心设计教学目标，以目标为导向，循序渐进地树立学生正确的情感价值观。
2.贴近实际生活
众所周知，初中道德法治课程本身就带有很强的实践性，其是非常注重学生的真实体验的。因此，这就意味着在初中道德法治课堂教学中，教师切忌过于局限学生，而是应加强引导、鼓励，让学生走出教室，自觉参与到社会活动中去，并从中深入领悟、感知，逐渐形成良好的道德意识，这样的课堂才是最真实的，最有效的。我们都知道学生的成长与德育教育是息息相关的，对于初中道德法治课堂教学来说，德育的渗透，既能树立学生崇高远大的理想，又能奠定学生未来更好发展的基础。但就德育渗透而言，其并不是一蹴而就，在短时间内就能看到效果的，而是必须要有目标、计划，且科学组织，而在此过程中，紧密贴合课堂教学与实际生活就非常必要，对于初中道德法治课程教师来说，其可以以学生周围真实存在的人与事为切入点来有效渗透德育，这种方式不仅简单明了，还非常有利于学生快速理解，是非常有助于德育渗透效果增强的。例如：在教学《亲情之爱》内容时，教师就可以让学生谈谈自己家中令人感动的人与事，以此有效渗透德育，激发学生爱家孝亲的情感。在此过程中，教师要充分意识到学生才是课堂的主体，只有切实发挥出学生的主观能动性，让学生自主观察、体会，才能使学生真正理解和吸收所学内容。另外，引导学生多参加实践活动，不仅是增强学生实践能力、综合素养的重要途径，还是如今德育教育的根本任务。
3.注重情感引导
就初中道德法治课堂教学中德育渗透而言，合理运用生活化教学模式，注重情感引导是非常重要的。具体来说，作为初中道德法治课堂教学的引导者和组织者，教师必须摆正自身位置，说白了就是放下架子，充分尊重学生，与学生平等交流，为学生树立起榜样作用，自己先要乐观阳光、积极进取、规范言行，这样才能在无形中感染学生，让学生真正信服老师，拉近师生之间的距离，增强课堂教学效果。同时，教师还要想方设法培养学生的道德素养、法治观念，塑造学生健全人格、优良品质，让学生有对自己高要求的意识。另外，教师还要与学生多互动，可以以具体问题为切入点，充分调动起学生参与讨论的积极性，学生的学习热情高涨了，课堂气氛活跃了，再接着给学生讲解重难点知识，学生自然而然就消化地比较快。也可以有效借助多媒体技术，以视频等各种方式生动形象地呈现一些正能量的故事，目的是使课堂教学更有感染力，给学生带来视觉听觉的双重享受，让学生的认知更强，从而实质性地增强学生的道德素质，让德育渗透地更好。
4.创建真实情景
众所周知，在新时期下，学生的学习不应该再是被动的，而应是积极主动的，而要想真正实现这个目的，就必须有效借助相应情景，教师有效引导，让师生多多互动交流。在此过程中，教师的角色就发生了改变，真正成为了学生学习的引导者，对于学生在日常学习与生活中遇到的一系列问题，教师能帮助他们很好地进行解决，且还能精准把握学生的行为，更好地引导学生，让学生慢慢形成该课程所需的道德素养等。并且在真实情景中，学生会自然而然地产生自己的想法，再加上老师的引导，学生就会慢慢树立起正确的道德观念，真正意识到自己身上的社会责任，知道该坚守自己的道德底线。在初中道德法治课堂教学中创建真实情景，能有效加强教学内容与学生现实生活之间的联系，也极易树立学生正确的三观观念，培养学生良好的道德素养，真正达到德育渗透的目的。
结束语：
综上所述，在素质教育背景下，对初中阶段教学的要求越来越高，既要让学生学到科学文化知识，又要注重学生思想道德品质的培养，促进学生的全面发展。因此，在初中道德法治课堂教学中，教师就必须想方设法有效渗透德育教育，不断优化、完善道德法治课堂，让学生的思想更深化，品质更高尚，整体素质更强。
参考文献：
[1]余先强. 初中道德与法治教学中的德育渗透[J]. 课程教育研究， 2018（37）：79.
[2]郭金海. 初中《道德与法治》教学中的德育渗透探析[J]. 好家长， 2018（15）.
[3]胡晓旭. 关于初中道德与法治教学渗透德育的思考[J]. 中华少年， 2018（11）.