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【关键词】英语口语教学 口语训练 口语测试 创设语境 口语交际
语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是学生学英语要过的第一关。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动培养而实现。
一、注重方法的多样性
在英语课堂教学中，教师在传授知识的同时还必须注意培养学生对英语的兴趣，充分调动学生的主观能动性。要培养学生说英语的能力，教师就必须先培养学生的兴趣，使他们自觉地、积极地、主动参加英语活动。
在口语训练中，教师除了要耐心启发，具体引导之外，还要充分利用简笔画、图片、幻灯片等教具，采用情景对话、角色表演、小组讨论、打电话、做游戏、讲故事等有趣的方法来吸引学生，强化口语训练。口语訓练要有一定的趣味性，为每个学生提供一种“畅所欲言”、“言之有物”的机会。
二、坚持英语口语测试
在平常的教学和考试中要坚持进行口语测试。口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使教师、学生都能对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成就。在进行口语测试时我们可以采用这样多种形式：
1、直接口试形式（人人对话）
直接考试通常采用朗读（reading aloud），限制性情景反应（the restricted scene reacts），看图说话（see the picture and speak），小组讨论（group discussion），对话（dialogue），简短说话（short talk），面试（oral interview test），复述（retell）等。
2、间接口试形式
间接口试指以笔试的形式进行口试，通常采用笔头测试学生的音素、语调、重音等语音知识和常用交际用语等。
3、半直接形式（人机对话）
考生按录音带的提示进行录音，考试的方法与直接形式相近似，但无法采用“讨论”或“辩论”、“面试”等直接进行考试的方法。
三、为学生创设好语境
语境，就是言语环境。英语语境对话语意义理解的影响是决定性的，而且是多方面的，一个良好的课堂环境将激发学生学习英语口语的积极性和主动性，会让学生肯讲、想讲、多讲、争着讲英语，体现“动中学，用中学，乐中学”的教学格局。
1、利用视听材料培养学生听说的能力
通过多媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。
2、语言描绘情境
教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色。
A、配乐描述。上课开始，播放歌曲，教师随着配乐，通过英语描述，引发口语交际的欲望。学生通过音乐欣赏，结合生活实际，大胆展开想像。再通过小组讨论、交流，把自己想到的用英语表达出来。教师在学生说的时候及时纠正语法错误，规范其句式。在老师的鼓励、启发下，学生兴趣盎然，积极发言，使交际活动达到了应有的效果。
B、讲述故事。教师可抓住学生特别喜欢听故事的特点，每堂课前形象地讲述一个故事，打动学生的心弦，然后导入新课，唤起学生跃跃欲试的说英语情趣。学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。利用每堂英语课前5分钟开展“值日报告”，让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事。如“某某同学过生日”，“准备期中考试”，“一件伤心事”……学生面对的是真实的问题，真实的情境，自然就能敞开心扉。
C、表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。通过表演不但复现课文内容，更重要的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。
总之，教师要多角度创设口语表达情境，开展多种活动引导学生主动参与动口、动手、动脑，综合发展多方面能力。充分利用教学资源，采用听、说、做、唱、演、画、玩等活动方式，鼓励学生积极参与感知、理解知识形成发展的全过程，培养语感和初步运用所学知识进行语言交流的能力。
重视口语交际为教师课堂教学开辟了一条新路，提高了教师自身的综合素质，使教师的专业水平和教学能力有了进一步的提升。为学生能够更好的学习英语提供了先决条件，并且全面提高了教育教学质量，为课堂教学这一实施素质教育主渠道中寻找一条切实可行之路。
语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是学生学英语要过的第一关。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动培养而实现。
一、注重方法的多样性
在英语课堂教学中，教师在传授知识的同时还必须注意培养学生对英语的兴趣，充分调动学生的主观能动性。要培养学生说英语的能力，教师就必须先培养学生的兴趣，使他们自觉地、积极地、主动参加英语活动。
在口语训练中，教师除了要耐心启发，具体引导之外，还要充分利用简笔画、图片、幻灯片等教具，采用情景对话、角色表演、小组讨论、打电话、做游戏、讲故事等有趣的方法来吸引学生，强化口语训练。口语訓练要有一定的趣味性，为每个学生提供一种“畅所欲言”、“言之有物”的机会。
二、坚持英语口语测试
在平常的教学和考试中要坚持进行口语测试。口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使教师、学生都能对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成就。在进行口语测试时我们可以采用这样多种形式：
1、直接口试形式（人人对话）
直接考试通常采用朗读（reading aloud），限制性情景反应（the restricted scene reacts），看图说话（see the picture and speak），小组讨论（group discussion），对话（dialogue），简短说话（short talk），面试（oral interview test），复述（retell）等。
2、间接口试形式
间接口试指以笔试的形式进行口试，通常采用笔头测试学生的音素、语调、重音等语音知识和常用交际用语等。
3、半直接形式（人机对话）
考生按录音带的提示进行录音，考试的方法与直接形式相近似，但无法采用“讨论”或“辩论”、“面试”等直接进行考试的方法。
三、为学生创设好语境
语境，就是言语环境。英语语境对话语意义理解的影响是决定性的，而且是多方面的，一个良好的课堂环境将激发学生学习英语口语的积极性和主动性，会让学生肯讲、想讲、多讲、争着讲英语，体现“动中学，用中学，乐中学”的教学格局。
1、利用视听材料培养学生听说的能力
通过多媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。
2、语言描绘情境
教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色。
A、配乐描述。上课开始，播放歌曲，教师随着配乐，通过英语描述，引发口语交际的欲望。学生通过音乐欣赏，结合生活实际，大胆展开想像。再通过小组讨论、交流，把自己想到的用英语表达出来。教师在学生说的时候及时纠正语法错误，规范其句式。在老师的鼓励、启发下，学生兴趣盎然，积极发言，使交际活动达到了应有的效果。
B、讲述故事。教师可抓住学生特别喜欢听故事的特点，每堂课前形象地讲述一个故事，打动学生的心弦，然后导入新课，唤起学生跃跃欲试的说英语情趣。学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。利用每堂英语课前5分钟开展“值日报告”，让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事。如“某某同学过生日”，“准备期中考试”，“一件伤心事”……学生面对的是真实的问题，真实的情境，自然就能敞开心扉。
C、表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。通过表演不但复现课文内容，更重要的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。
总之，教师要多角度创设口语表达情境，开展多种活动引导学生主动参与动口、动手、动脑，综合发展多方面能力。充分利用教学资源，采用听、说、做、唱、演、画、玩等活动方式，鼓励学生积极参与感知、理解知识形成发展的全过程，培养语感和初步运用所学知识进行语言交流的能力。
重视口语交际为教师课堂教学开辟了一条新路，提高了教师自身的综合素质，使教师的专业水平和教学能力有了进一步的提升。为学生能够更好的学习英语提供了先决条件，并且全面提高了教育教学质量，为课堂教学这一实施素质教育主渠道中寻找一条切实可行之路。