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摘要：随着传统教学的弊端逐渐明显，新课程的改革势在必行，教育者开始探讨课程资源在教育中所占的重要地位。现代化课程不再仅仅是单一的凭老师讲授，而是通过多种课程资源教育学生，从而让学生接受全新的知识。这就需要教师熟悉新的授课观念，改变传统的授课观念，由封闭走向开放，由教材唯一走向各种课程资源共同运用从而促进学生发展的新形式。
关键词：新课程；优化教学；课程资源；研究分析
中图分类号：G635.1
引言：对于课程的改革改变了传统的师生地位，将传统以老师为主要地位进行授课改变为以学生为主要地位，通过学生自己对课程进行理解和研究，老师作为辅助者对学生所研究出的成果进行分析和讲解，从而让学生更加理解，这种新型的课堂教育将为传统课堂增添无限精彩。在初中生物这门课程中，利用多种课程资源对学生进行教学，更加需要授课教师深刻的进行教学理念的改变，合理的把教学大纲、学生心理和思维观念结合起来，从而正确的引导学生进行自主探索，能够在课堂上针对学习内容进行深刻的探讨，培养学生的创新、自主学习的能力。
1.课程资源的改革
传统教学只是在课堂中学习，新课程则需要任课教师从身边出发，利用各种资源对学生进行教育，从传统单一的知识传授理念转变为将知识和素质一同传授给学生的理念，将学生作为主体，增强学生的学习积极性和对未知世界的探索欲望。这就需要任课老师不只要注重教学内容是否被学生所理解，还要对学生的心理进行随时随地的关注，对学生的创新能力和发散思维不断鼓励，尊重和理解学生的思维，尤其是在初中生物的课堂下，利用各种教育资源对学生思维进行开发。对于授课不仅仅局限于课堂，更应该真正的把自然和课堂所结合，利用自然界的各种生物结合教学大纲进行研究，将课本上简单的图画、表格、文字变为生动的生物解剖、分析，创新教学方式，将学生带入一个生动有趣的课堂。在教学中，利用各种方式提升学生的兴趣
2.课程资源的特征
对课程资源进行改革要求我们对课程资源的特征进行理解和分析，经过分析课程资源的特征有以下几点：
第一，课程资源需要有强大的广泛性和多样性。课程的改革要求我们充分利用先进的课程理念对授课内容和如何授课进行变革，并持续下去。不可否否，课程资源是為学习知识所准备的，知识是课程资源的一种重要的表现形式，知识的多样性注定了课程资源的广泛多样。学生的学习不再仅仅拘泥于课本、教材，而是在社会、大自然作为大背景下进行学习。中国地大物博，各个地区的发展速度不尽相同，即使是同一个地区也存在着教育水平发展的不均衡，在不同的教育水平下，学校的课程资源也会具有一定的差异性，学校规模大、生源丰富、具有优厚的历史传统、具有丰富的文化积淀必然会相比于其他学校具有更加丰富的课程资源；即使是在一个学校，拥有相同的课程资源，由于教师和学生的不同的教育经历、生活体验和不同的阅历也会在利用课程资源上存在一定的差异性，开发课程资源存在着个体独特性。这一切都体现在课程资源的广泛性和多样性上。
第二，开放性与生成性。课程资源不只是单凭教师进行讲授，而是通过师生共同运用课程资源充分对知识进行学习，需要老师利用各种途径对学生进行教授，例如展览馆、博物馆、农村、公园等各种宝贵资源。使得学生不只只学习书本知识，还可以在实践中对学生的学习方法、生活态度、价值观进行深化。
第三，潜在性。有些课程资源并不是现实的课程，它存在却并不被教师感知，这就需要教师可以充分的观察生活，对生活中的一点一滴进行观察，从而对于那些潜在的社会资源进行开发，并且赋予它教学的价值，将它合理的转化为教学内容，发挥其不可替代的价值。
第四，地域性。由于不同的学校的地理位置不同，其中的传统文化、地域资源、自然环境也存在较大的差异性，对于初中生物来说，这就要求教师对其课本和教育大纲以及当地的地理文化环境进行深刻的理解后，将其综合起来，使得这些自然资源和社会文化可以进入课堂，让学生通过对其进行学习掌握教师希望学生掌握的内容。
3.构建高效课堂的措施
3.1教学资源的相互转化
针对当前教学模式，可将不同学科之间进行相互转化。例如：可以将高中历史转化为小学数学，在高中历史教科书中，经常出现数学统计图、表，且在历史高考题中出现了不少需要运用数学知识的试题，以此来考察学生通过多种途径获取历史信息的能力。其中有些甚是教学换算知识，例如：2009年福建省高考文综关于历史的第13题考察了公元前206年至公元前202年的楚汉之争属于公元前的几何算术题，以此教学资料之间可以相互转化。
3.2利用教学资源
在教学中需要通过教师和学生共同制作来弥补教学资源的不足。合理利用书本结合实际进行学习也能有效的鼓励学生学习的积极性。在信息发展的今天，教学资源不仅仅局限在自然和书籍中，合理利用网络、计算机也变得至关重要，从而让学习更加充满乐趣，充分对学生的兴趣进行培养。
3.3充分备课
高效的课堂需要教师在课前进行认真的备课，这才能在以学生为主体的课堂中让学生对知识有更加深刻的理解。这就要求教师在课前将教学大纲和课堂进行综合，充分利用社会资源对知识进行整合，更加要求任课教师在上课前充分考虑学生的心理和学生在实践中可能会出现的各种问题做出答案，保证在课前认真备课，上课时灵活运用，才能在课改的新形式下让学生在实践中高效的学习。
结语
总而言之，课程资源是保证学生在校园能够得到良好的学习氛围的重要保证，它与学生的发展、社会教育的发展息息相关。如果这些问题得不到很好的解决，将会使得教育改革名存实亡。学生教育应受到人们的高度重视，它既是学术问题，也是社会问题。因此，我们更加应该通过正确分析优化课程资源的问题，进一步减少甚至杜绝因为传统只注重结果的教育而产生的学习与实践相分离的现象，从而促进学生的多方面发展，推动教育发展的不断前进。
参考文献
[1]刘显礼. 实践新课程，优化初中生物课堂教学[J].课程教育研究，2015，3：182-183.
[2]刘大伟. 青岛市区初中生物课程资源开发与利用的研究与实践[D]. 青岛：山东师范大学，2012，5.
[3]袁景云. 高中生物高效课堂的现状及优化策略[D].武汉：华中师范大学，2013，5.
[4]张莉弘. 新课程实施中优化课程资源的研究[D].长春：东北师范大学，2014，5.
关键词：新课程；优化教学；课程资源；研究分析
中图分类号：G635.1
引言：对于课程的改革改变了传统的师生地位，将传统以老师为主要地位进行授课改变为以学生为主要地位，通过学生自己对课程进行理解和研究，老师作为辅助者对学生所研究出的成果进行分析和讲解，从而让学生更加理解，这种新型的课堂教育将为传统课堂增添无限精彩。在初中生物这门课程中，利用多种课程资源对学生进行教学，更加需要授课教师深刻的进行教学理念的改变，合理的把教学大纲、学生心理和思维观念结合起来，从而正确的引导学生进行自主探索，能够在课堂上针对学习内容进行深刻的探讨，培养学生的创新、自主学习的能力。
1.课程资源的改革
传统教学只是在课堂中学习，新课程则需要任课教师从身边出发，利用各种资源对学生进行教育，从传统单一的知识传授理念转变为将知识和素质一同传授给学生的理念，将学生作为主体，增强学生的学习积极性和对未知世界的探索欲望。这就需要任课老师不只要注重教学内容是否被学生所理解，还要对学生的心理进行随时随地的关注，对学生的创新能力和发散思维不断鼓励，尊重和理解学生的思维，尤其是在初中生物的课堂下，利用各种教育资源对学生思维进行开发。对于授课不仅仅局限于课堂，更应该真正的把自然和课堂所结合，利用自然界的各种生物结合教学大纲进行研究，将课本上简单的图画、表格、文字变为生动的生物解剖、分析，创新教学方式，将学生带入一个生动有趣的课堂。在教学中，利用各种方式提升学生的兴趣
2.课程资源的特征
对课程资源进行改革要求我们对课程资源的特征进行理解和分析，经过分析课程资源的特征有以下几点：
第一，课程资源需要有强大的广泛性和多样性。课程的改革要求我们充分利用先进的课程理念对授课内容和如何授课进行变革，并持续下去。不可否否，课程资源是為学习知识所准备的，知识是课程资源的一种重要的表现形式，知识的多样性注定了课程资源的广泛多样。学生的学习不再仅仅拘泥于课本、教材，而是在社会、大自然作为大背景下进行学习。中国地大物博，各个地区的发展速度不尽相同，即使是同一个地区也存在着教育水平发展的不均衡，在不同的教育水平下，学校的课程资源也会具有一定的差异性，学校规模大、生源丰富、具有优厚的历史传统、具有丰富的文化积淀必然会相比于其他学校具有更加丰富的课程资源；即使是在一个学校，拥有相同的课程资源，由于教师和学生的不同的教育经历、生活体验和不同的阅历也会在利用课程资源上存在一定的差异性，开发课程资源存在着个体独特性。这一切都体现在课程资源的广泛性和多样性上。
第二，开放性与生成性。课程资源不只是单凭教师进行讲授，而是通过师生共同运用课程资源充分对知识进行学习，需要老师利用各种途径对学生进行教授，例如展览馆、博物馆、农村、公园等各种宝贵资源。使得学生不只只学习书本知识，还可以在实践中对学生的学习方法、生活态度、价值观进行深化。
第三，潜在性。有些课程资源并不是现实的课程，它存在却并不被教师感知，这就需要教师可以充分的观察生活，对生活中的一点一滴进行观察，从而对于那些潜在的社会资源进行开发，并且赋予它教学的价值，将它合理的转化为教学内容，发挥其不可替代的价值。
第四，地域性。由于不同的学校的地理位置不同，其中的传统文化、地域资源、自然环境也存在较大的差异性，对于初中生物来说，这就要求教师对其课本和教育大纲以及当地的地理文化环境进行深刻的理解后，将其综合起来，使得这些自然资源和社会文化可以进入课堂，让学生通过对其进行学习掌握教师希望学生掌握的内容。
3.构建高效课堂的措施
3.1教学资源的相互转化
针对当前教学模式，可将不同学科之间进行相互转化。例如：可以将高中历史转化为小学数学，在高中历史教科书中，经常出现数学统计图、表，且在历史高考题中出现了不少需要运用数学知识的试题，以此来考察学生通过多种途径获取历史信息的能力。其中有些甚是教学换算知识，例如：2009年福建省高考文综关于历史的第13题考察了公元前206年至公元前202年的楚汉之争属于公元前的几何算术题，以此教学资料之间可以相互转化。
3.2利用教学资源
在教学中需要通过教师和学生共同制作来弥补教学资源的不足。合理利用书本结合实际进行学习也能有效的鼓励学生学习的积极性。在信息发展的今天，教学资源不仅仅局限在自然和书籍中，合理利用网络、计算机也变得至关重要，从而让学习更加充满乐趣，充分对学生的兴趣进行培养。
3.3充分备课
高效的课堂需要教师在课前进行认真的备课，这才能在以学生为主体的课堂中让学生对知识有更加深刻的理解。这就要求教师在课前将教学大纲和课堂进行综合，充分利用社会资源对知识进行整合，更加要求任课教师在上课前充分考虑学生的心理和学生在实践中可能会出现的各种问题做出答案，保证在课前认真备课，上课时灵活运用，才能在课改的新形式下让学生在实践中高效的学习。
结语
总而言之，课程资源是保证学生在校园能够得到良好的学习氛围的重要保证，它与学生的发展、社会教育的发展息息相关。如果这些问题得不到很好的解决，将会使得教育改革名存实亡。学生教育应受到人们的高度重视，它既是学术问题，也是社会问题。因此，我们更加应该通过正确分析优化课程资源的问题，进一步减少甚至杜绝因为传统只注重结果的教育而产生的学习与实践相分离的现象，从而促进学生的多方面发展，推动教育发展的不断前进。
参考文献
[1]刘显礼. 实践新课程，优化初中生物课堂教学[J].课程教育研究，2015，3：182-183.
[2]刘大伟. 青岛市区初中生物课程资源开发与利用的研究与实践[D]. 青岛：山东师范大学，2012，5.
[3]袁景云. 高中生物高效课堂的现状及优化策略[D].武汉：华中师范大学，2013，5.
[4]张莉弘. 新课程实施中优化课程资源的研究[D].长春：东北师范大学，2014，5.