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摘要：随着新课程标准的不断推进，越来越多的教师以及学生开始重视高中阶段的地理教学质量。高中地理教学中依旧存在着不少问题，包括地理教学方法不到位，学生对地理学习缺乏兴趣以及实践效果差等问题，如何落实地理教学质量的提升，已经成为不少高中地理教师关注的点。在开展高中地理教学时，教师应将乡土地理素材利用起来，让学生将自身学习的地理知识运用到生活与实践中，最终落实地理教学效果的提升。本文阐述了乡土地理素材在高中地理教学中有效运用的策略。
关键词：高中地理教学；乡土地理素材；运用效果；研究；探讨
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0104
教师在开展高中阶段的地理教学时，不仅需要教学基本的地理知识，更应该立德树人，促进学生的全面发展，重视学生核心素养的培养，让学生学会将理论知识运用到实践中[1]。在高中地理教学中，乡土地理教育是不可缺少的，不仅有不少素材来源于现实生活，而且还需要将其融入教学中。通过这些实践只是激发学生的学习积极性，并且使学生学会将理论知识与实践相结合，加强学生的认知水平，落实核心素养的培养，最终提高地理教学的质量与效果。
一、通过乡土地理素材的应用，降低学生对于知识的理解难度
由于地理科目是一项有着较强实践性、综合性以及理论性的科目，在学习的过程中不仅对学生的学习能力有所要求，而且还要求学生了解知识背景。在开展高中阶段的地理教学时，教师需要选择一些具备全球性的案例或是材料进行教学。只要这样，才能将地理知识的原理与规律传达给学生，而且通过案例素材，还能更好地帮助学生理解这些地理知识[2]。但是教材中的案例过于抽象，学生很难真正掌握，学生的认知水平也难以得到提升。因此，在开展教学时，教师应选择一些贴合实际的素材进行教学，使抽象的地理知识更加形象。例如，当在教学有关城市化的内容时，教师便可以首先让学生说说现在自己生活的这个城市中是否有城市化的现象，这一现象都体现在哪里，有哪些城市化的标志性建筑。有些学生则认为现在已经拥有大型购物商场、景观高尚的住宅以及办公楼、商业步行街以及城市文化广场和商业综合体了，这些便是城市化的一部分。还有一些学生则认为目前市中心的城市化程度已经非常好了，但是周边还是需要不断开发才算是落实了城市化。学生根据目前身边城市发生的变化便很快能够理解城市化的概念，将其归纳总结为城市化的主要标志。通过乡土地理素材作为教学的案例，可以从学生的身边入手，增强学生的感性认识，使学生可以更加轻松地理解并掌握地理知识，关心自己家乡的变化情况，提升建设家乡的责任感。
二、通过乡土地理素材联系实际，提高教学效果
高中新课程标准的基本理念便是学习对生活有用的地理。在进行教学时，教师也需要将这些知识运用到生活中的方法告诉学生，提高学生的学习热情以及理解程度。在开展高中地理课程教学时，教师需要对学生进行引导，让学生学会运用地理知识，并且学会运用这些知识解决生活中的实际问题，落实理论与实际相结合，提高教学效益。例如，当在教学影响人口迁移的因素时，教师便可以首先让学生思考目前农村人到县城买房子的原因，并且让学生说说有哪些原因将会影响人口的迁移。有些学生则认为气候以及城市的发展、人口数量都会影响到人们的迁移，这些都是迁移的因素。这个时候，教师便可以让学生带着问题回到家中，让学生问问自己的父母以及亲戚都是怎么迁移到城市中来的，并且将这些原因都记录下来，作为研究的成果[3]。通过这样的方式进行教学，能够更加切实地帮助学生了解地理知识，学生也可以了解到这些因素会因为不同的地区而受到影响，进一步加深了学生对于地理知识的了解程度，落实了教学效果的提高。
三、开展小组探究活动，丰富学生的地理常识
由于地理学科是一门难度较大的学科，不仅需要对地图有所了解，还需要了解气候。在进行教学活动时，教师便可以开展小组合作探究活动，让学生对教学的内容进行研究，让学生对教学的内容进行思考。在传统高中地理教学过程中，教师都是教育的主导者，在教学过程中缺乏启发性，一味地向学生灌输知识，没有给学生留有充足的思考时间，并不利于环境教育的渗透。在开展小组活动时，可以让学生进行实地考察，让学生更加了解自然状态，了解地理知识的魅力。例如，当在教学中国地理的概况时，教师便可以首先为学生讲解国家的行政区分、疆域以及地理位置等，并且带着学生进行实地考察。教师可以首先选择一个城市中的河流或者胡泊作为研究地点，让学生能够更好地掌握自然资源的利用状况。接着，教师便可以让学生研究这些河流以及湖泊的形成原因，让学生进行研究与思考。通过这样的方式进行教学，让学生组成一个个小组，互相帮助展开实地考察是一种有效的教学方式。学生不仅可以约上三两好友一起出门，而且还能在研究探查的过程中学会互相帮助，真正提高学生的地理学习能力，让学生感受到学习乐趣的同时，真正掌握地理知识，理解地理学习内容。
四、结束语
綜上所述，在开展高中阶段的地理教学时，教师需要利用好乡土教学素材，渗透乡土地理教育。随着新课程标准的推进与改革，乡土地理教育是最符合时代发展趋势的教学方式，不仅更加有利于创新型人才以及应用型人才的培养，而且还可以打破传统地理课堂中单一且沉闷的教学气氛。这样的教学方式不仅可以摒弃传统的填鸭式教学，而且还可以调动学生的学习积极性，让学生在实践学习、讨论以及思考中不断地完善自己的地理知识体系，使得学生能够学会将地理知识运用到生活中，不断地激发学生的环境保护意识以及创造性思维，落实全面发展，提高教学的实际质量与效果。
参考文献：
[1]杨光军.乡土地理素材在高中地理教学中有效运用的研究——高中地理乡土地理素材教学[J].新课程（教师版），2019（7）.
[2]邓恩惠.高中地理教学中利用乡土地理素材提高课堂有效性[J].新课程学习：学术教育，2019（12）.
[3]杨汝利.乡土地理资源在中学地理课堂中的应用——以平塘县区域农业发展为例[J].好日子，2019（19）.
（作者单位：江西省赣州市于都中学342300）
关键词：高中地理教学；乡土地理素材；运用效果；研究；探讨
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0104
教师在开展高中阶段的地理教学时，不仅需要教学基本的地理知识，更应该立德树人，促进学生的全面发展，重视学生核心素养的培养，让学生学会将理论知识运用到实践中[1]。在高中地理教学中，乡土地理教育是不可缺少的，不仅有不少素材来源于现实生活，而且还需要将其融入教学中。通过这些实践只是激发学生的学习积极性，并且使学生学会将理论知识与实践相结合，加强学生的认知水平，落实核心素养的培养，最终提高地理教学的质量与效果。
一、通过乡土地理素材的应用，降低学生对于知识的理解难度
由于地理科目是一项有着较强实践性、综合性以及理论性的科目，在学习的过程中不仅对学生的学习能力有所要求，而且还要求学生了解知识背景。在开展高中阶段的地理教学时，教师需要选择一些具备全球性的案例或是材料进行教学。只要这样，才能将地理知识的原理与规律传达给学生，而且通过案例素材，还能更好地帮助学生理解这些地理知识[2]。但是教材中的案例过于抽象，学生很难真正掌握，学生的认知水平也难以得到提升。因此，在开展教学时，教师应选择一些贴合实际的素材进行教学，使抽象的地理知识更加形象。例如，当在教学有关城市化的内容时，教师便可以首先让学生说说现在自己生活的这个城市中是否有城市化的现象，这一现象都体现在哪里，有哪些城市化的标志性建筑。有些学生则认为现在已经拥有大型购物商场、景观高尚的住宅以及办公楼、商业步行街以及城市文化广场和商业综合体了，这些便是城市化的一部分。还有一些学生则认为目前市中心的城市化程度已经非常好了，但是周边还是需要不断开发才算是落实了城市化。学生根据目前身边城市发生的变化便很快能够理解城市化的概念，将其归纳总结为城市化的主要标志。通过乡土地理素材作为教学的案例，可以从学生的身边入手，增强学生的感性认识，使学生可以更加轻松地理解并掌握地理知识，关心自己家乡的变化情况，提升建设家乡的责任感。
二、通过乡土地理素材联系实际，提高教学效果
高中新课程标准的基本理念便是学习对生活有用的地理。在进行教学时，教师也需要将这些知识运用到生活中的方法告诉学生，提高学生的学习热情以及理解程度。在开展高中地理课程教学时，教师需要对学生进行引导，让学生学会运用地理知识，并且学会运用这些知识解决生活中的实际问题，落实理论与实际相结合，提高教学效益。例如，当在教学影响人口迁移的因素时，教师便可以首先让学生思考目前农村人到县城买房子的原因，并且让学生说说有哪些原因将会影响人口的迁移。有些学生则认为气候以及城市的发展、人口数量都会影响到人们的迁移，这些都是迁移的因素。这个时候，教师便可以让学生带着问题回到家中，让学生问问自己的父母以及亲戚都是怎么迁移到城市中来的，并且将这些原因都记录下来，作为研究的成果[3]。通过这样的方式进行教学，能够更加切实地帮助学生了解地理知识，学生也可以了解到这些因素会因为不同的地区而受到影响，进一步加深了学生对于地理知识的了解程度，落实了教学效果的提高。
三、开展小组探究活动，丰富学生的地理常识
由于地理学科是一门难度较大的学科，不仅需要对地图有所了解，还需要了解气候。在进行教学活动时，教师便可以开展小组合作探究活动，让学生对教学的内容进行研究，让学生对教学的内容进行思考。在传统高中地理教学过程中，教师都是教育的主导者，在教学过程中缺乏启发性，一味地向学生灌输知识，没有给学生留有充足的思考时间，并不利于环境教育的渗透。在开展小组活动时，可以让学生进行实地考察，让学生更加了解自然状态，了解地理知识的魅力。例如，当在教学中国地理的概况时，教师便可以首先为学生讲解国家的行政区分、疆域以及地理位置等，并且带着学生进行实地考察。教师可以首先选择一个城市中的河流或者胡泊作为研究地点，让学生能够更好地掌握自然资源的利用状况。接着，教师便可以让学生研究这些河流以及湖泊的形成原因，让学生进行研究与思考。通过这样的方式进行教学，让学生组成一个个小组，互相帮助展开实地考察是一种有效的教学方式。学生不仅可以约上三两好友一起出门，而且还能在研究探查的过程中学会互相帮助，真正提高学生的地理学习能力，让学生感受到学习乐趣的同时，真正掌握地理知识，理解地理学习内容。
四、结束语
綜上所述，在开展高中阶段的地理教学时，教师需要利用好乡土教学素材，渗透乡土地理教育。随着新课程标准的推进与改革，乡土地理教育是最符合时代发展趋势的教学方式，不仅更加有利于创新型人才以及应用型人才的培养，而且还可以打破传统地理课堂中单一且沉闷的教学气氛。这样的教学方式不仅可以摒弃传统的填鸭式教学，而且还可以调动学生的学习积极性，让学生在实践学习、讨论以及思考中不断地完善自己的地理知识体系，使得学生能够学会将地理知识运用到生活中，不断地激发学生的环境保护意识以及创造性思维，落实全面发展，提高教学的实际质量与效果。
参考文献：
[1]杨光军.乡土地理素材在高中地理教学中有效运用的研究——高中地理乡土地理素材教学[J].新课程（教师版），2019（7）.
[2]邓恩惠.高中地理教学中利用乡土地理素材提高课堂有效性[J].新课程学习：学术教育，2019（12）.
[3]杨汝利.乡土地理资源在中学地理课堂中的应用——以平塘县区域农业发展为例[J].好日子，2019（19）.
（作者单位：江西省赣州市于都中学342300）