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【摘要】随着我国新课程改革在高中英语教学中的深入，新生的教学理念也在英语教学中得到运用，高中英语的教学目标也从语言能力的培养发展到英语核心素养的培养，既包括了语言能力，也包括学生的思维、品质的培养。对高中生英语阅读的教学，老师应该以核心素养为中心，结合英语阅读教学特点以及学生的学习情况，为学生创造更合理的教学模式，从而更好的促进学生英语阅读的水平和综合能力。
【关键词】核心素养 高中英语 英语阅读
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0085-01
一、核心素养在英语阅读中的重要性
随着教育改革的进行，“核心素养”成为改革的重点和热词，并且在高中英语教学中，核心素养也成为老师关注的内容。在当前的高中英语教学中，情况并没有想象中的乐观，学生的核心素养严重缺失，对学生们的发展带来阻碍。
高中英语阅读的教学任务是很繁重的，老师必须重视英语阅读教学，并且为学生制定合适的教学方法，将知识有效的传达给学生，提升学生的英语能力和综合水平。所以，老师必须改变“填鸭式”的教学方法，将“核心素养”理念更好的贯穿在教学当中，促进学生健康稳定的发展。
二、核心素养在英语阅读中的实施策略
1.设计问题导入形式，培养学生语言能力
问题导入的教学方法是指，老师在英语教学中采用提出问题、寻找答案以及评价问题的过程进行教学，通过相关问题引导学生进入学习英语的状态，提高学生探索知识，思考问题的能力，激发学生学习英语的主动性，从而达到让学生更好的学习英语阅读的目的。
例如我们在学习《Poems》这篇文章的时候，其中包括Brother和Summer两首诗，虽然内容很简短，但是诗中包含着无限的深意与意境。老师应该如何利用这两首诗来提升学生的核心素养呢？Brother这首诗运用了简洁的语句将喜欢开玩笑的哥哥的形象刻画得淋漓尽致；而Summer这首诗表达了诗人对夏天极具厌倦的情绪。为了引导学生进入英语学习的环境，可以提出这样的问题：What does the writer think of his brother？ What does the writer think of summer？学生在老师提出问题以后就会认真的阅读文章并思考问题的答案，同学们会根据课文回答：His brother is his friend and enemy. Summer is endless.在这样的教学模式下，同学们可能会有不停的见解，这时老师要及时的给予引导，使学生快速的掌握和理解知识的同时，能够感受作者的感情，这样的学习才能更好的体现核心素养。
2.老師思维引领，提升学生思维品质
核心素养下英语阅读能力的培养，在于老师的思维引导，从而提高学生的思维品质。在英语阅读教学过程中，如果学生不能够及时的回答出老师提出的问题，老师也不能直接告诉小学生答案，应该一步步引导学生如何找到答案，这样才能够培养学生的思维能力。
例如上述我们提到的文章《Summer》，老师可以让学生认真的对文章进行分析，再向学生提出问题：Whether the writer likes summer or not， and why？学生认真分析文章以后，就会理解作者的感情，同时展开自己的联想，与作者的思维融合到一起，从诗人的情感中更好的理解教学内容，培养学生的综合素养。
3.创造情感体验，提升学生学习意识
情感体验的目的是让学生对文章进行深入分析，从作者的感情方面理解文章的内容。老师应该选择适合学生的阅读内容，让学生更好的理解核心素养，通过与自身的经验相结合，从而在文章中得到启发，使自己的感情得到升华。
例如我们选择课文《Great Scientists》，老师可以指导学生对课文进行分析，并告诉学生To learn from the great scientists and develop the noble spirits.让学生深刻的体会文章中想要表达的情感，更好的认识和感受科学家的伟大。老师也可以以课文为基础，为学生扩展一些科学家的伟大事迹，从课内和课外两方面认识到科学家为科学奋斗的精神，在学习知识的同时，增加情感体验，促进学生健康稳定的发展，提高学生英语阅读核心素养。
三、结束语
综上所述，高中英语阅读是重要的教学内容，坚持核心素养教育理念的英语阅读课堂教学，对学生的语言能力、品质以及思维培养都具有促进作用，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（07）：160-161.
[2]周牛美.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J]. 英语教师，2017（10）：112-115.
[3]李杰.基于核心素养的高中英语多模态阅读教学探究[J]. 基础教育研究，2017（19）：61-63.
[4]宫一民.浅论基于核心素养的高中英语阅读教学[J].中国高新区，2018（04）：91.
【关键词】核心素养 高中英语 英语阅读
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0085-01
一、核心素养在英语阅读中的重要性
随着教育改革的进行，“核心素养”成为改革的重点和热词，并且在高中英语教学中，核心素养也成为老师关注的内容。在当前的高中英语教学中，情况并没有想象中的乐观，学生的核心素养严重缺失，对学生们的发展带来阻碍。
高中英语阅读的教学任务是很繁重的，老师必须重视英语阅读教学，并且为学生制定合适的教学方法，将知识有效的传达给学生，提升学生的英语能力和综合水平。所以，老师必须改变“填鸭式”的教学方法，将“核心素养”理念更好的贯穿在教学当中，促进学生健康稳定的发展。
二、核心素养在英语阅读中的实施策略
1.设计问题导入形式，培养学生语言能力
问题导入的教学方法是指，老师在英语教学中采用提出问题、寻找答案以及评价问题的过程进行教学，通过相关问题引导学生进入学习英语的状态，提高学生探索知识，思考问题的能力，激发学生学习英语的主动性，从而达到让学生更好的学习英语阅读的目的。
例如我们在学习《Poems》这篇文章的时候，其中包括Brother和Summer两首诗，虽然内容很简短，但是诗中包含着无限的深意与意境。老师应该如何利用这两首诗来提升学生的核心素养呢？Brother这首诗运用了简洁的语句将喜欢开玩笑的哥哥的形象刻画得淋漓尽致；而Summer这首诗表达了诗人对夏天极具厌倦的情绪。为了引导学生进入英语学习的环境，可以提出这样的问题：What does the writer think of his brother？ What does the writer think of summer？学生在老师提出问题以后就会认真的阅读文章并思考问题的答案，同学们会根据课文回答：His brother is his friend and enemy. Summer is endless.在这样的教学模式下，同学们可能会有不停的见解，这时老师要及时的给予引导，使学生快速的掌握和理解知识的同时，能够感受作者的感情，这样的学习才能更好的体现核心素养。
2.老師思维引领，提升学生思维品质
核心素养下英语阅读能力的培养，在于老师的思维引导，从而提高学生的思维品质。在英语阅读教学过程中，如果学生不能够及时的回答出老师提出的问题，老师也不能直接告诉小学生答案，应该一步步引导学生如何找到答案，这样才能够培养学生的思维能力。
例如上述我们提到的文章《Summer》，老师可以让学生认真的对文章进行分析，再向学生提出问题：Whether the writer likes summer or not， and why？学生认真分析文章以后，就会理解作者的感情，同时展开自己的联想，与作者的思维融合到一起，从诗人的情感中更好的理解教学内容，培养学生的综合素养。
3.创造情感体验，提升学生学习意识
情感体验的目的是让学生对文章进行深入分析，从作者的感情方面理解文章的内容。老师应该选择适合学生的阅读内容，让学生更好的理解核心素养，通过与自身的经验相结合，从而在文章中得到启发，使自己的感情得到升华。
例如我们选择课文《Great Scientists》，老师可以指导学生对课文进行分析，并告诉学生To learn from the great scientists and develop the noble spirits.让学生深刻的体会文章中想要表达的情感，更好的认识和感受科学家的伟大。老师也可以以课文为基础，为学生扩展一些科学家的伟大事迹，从课内和课外两方面认识到科学家为科学奋斗的精神，在学习知识的同时，增加情感体验，促进学生健康稳定的发展，提高学生英语阅读核心素养。
三、结束语
综上所述，高中英语阅读是重要的教学内容，坚持核心素养教育理念的英语阅读课堂教学，对学生的语言能力、品质以及思维培养都具有促进作用，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（07）：160-161.
[2]周牛美.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J]. 英语教师，2017（10）：112-115.
[3]李杰.基于核心素养的高中英语多模态阅读教学探究[J]. 基础教育研究，2017（19）：61-63.
[4]宫一民.浅论基于核心素养的高中英语阅读教学[J].中国高新区，2018（04）：91.