论文部分内容阅读
内容摘要：华东师大版《数学》教材的每一章都至少有一篇阅读材料，内容涉及数学史料、数学家、实际生活、数学趣题、知识背景、外语教学、信息技术、数学算法等等。这部分看似“可有可无”的内容，在教学中往往可能被教师一笔带过甚至忽略掉，但它们其实有着不可替代的教育功能。这些阅读材料，充分体现了数学课程标准中新的教育理念，借助这些阅读材料，能引导学生认识到学习数学的重要性和必要性，帮助学生纠正“数学难而无用”的错误思想，使学生获得积极的、深层次的体验，从而唤起他们的求知欲，激发学习热情，培养他们自觉学数学、用数学的意识。
关键词：阅读 提纲 疑问
阅读是一种构造过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起关键性的作用。它让读者以一个主动者的身份积极地主动参与构造过程，那么在高中教学中，重视学生读，培养读书习惯不光是语文教学的重要手段，也是数学教学中的重要手段之一。
高中数学教材只是一个蓝本，如何利用好这个蓝本向学生传授知识，培养学生的能力，是数学教育者们研究的重要课题。还记得以前上学时老师给我们上课，对于教材上内容基本上是不经过“加工”，直接灌输给我们，这种方式处理教材的弊端很多：学生往往只知其然不知其所以然，不能激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创造力，学生的思维得不到训练等等，这种照本宣科的处理教材已经不能适应时代的发展。在新课程理念下，不仅要让学生的知识得到升华，更要使学生的数学教材阅读能力得到培养，因此：“吃透教材，创造性使用教材，用合适的教学方式讲解教材”，始终是中学数学日常的教研教改的焦点，自然也是砥砺教师专业“锋芒”的“磨刀石”。因为数学也要通过阅读来帮助学生提高理解、分析能力，促进学生自主学习。我又是如何提高课堂教学质量，培养学生良好的阅读教材习惯呢？下面我就谈谈自己在教学中的几点看法。
1.设计提纲，激发兴趣
课前精心设计自学提纲，激发学生学习兴趣。数学不同于语文。语文有故事情节，而数学课则以严谨、演绎的面貌出现，重在分析、推理和抽象概括。自学数学课文让学生阅读者一定困难，因而在课堂教学中，教师要根据数学课文的教学特点，积极创设让学生读书的境界，使学生对需阅读的内容产生兴趣，让他们探索未知，发现新知而积极主动地阅读教材，激发阅读的动机。因此，教师必须根据教材内容特点及学生的知识水平，理解能力编拟自学提纲。而这个提纲实际就是为学生安排一条思考探索的途径，这具有定向的作用，让学生按照自学提纲的内容进行阅读课文，以培养学生的独立阅读习惯。例如：教学解决问题的策略这一单元中，抛出的提纲是：1阅读教材发现问题（途径：阅读图片、表格、文字）2、怎样解决问题（方法）整理信息和列式计算画图等。3、什么策略？要求学生根据这些提纲象阅读语文一样根据这些问题进行圈点勾画，整体粗读，不懂就细读，关键处精读。从而知道哪些可以读懂，哪些还有困难，让学生带着问题读，这样不仅让学生在重点、关键地方多分析、多思考、多动手动脑，还可以帮助学生自觉地把握教材重点，找到难点，提高课堂教学质量。
2.巧设疑问，引起注意
重视方法指导，教学中巧设疑。学生在学习上对老师往往是一种依赖，特别数学，老师讲什么学生听什么，老师怎么讲他们就怎么听，这样限制了他们的智力发展。怎么解决这个问题呢？我认为老师应充分利用课堂指导学生看书，阅读学习内容，培养学生阅读能力，把知识点和阅读结合起来，巧妙设疑，把难点分散，带着疑问，有针对性地阅读揭示问题本质，深化知识。如：认识射线、直线和线段是，首先我让学生阅读教材内容，然后巧设疑问“谁能说说线段、直线和射线有哪些特征？怎样理解它们之间的关系呢？”这样的质疑问题，既加深了学生的数学性质的认识，又加深了对数学性质的理解，从而激发了他们学习兴趣，解决课堂讲授的重点和难点。又如教角的度量方法时，我的设疑是：在量角时为什么要注意“两重合，一看数？”什么是两重合？什么是一看数？一看数看什么数等，然后让学生带着这些问题去阅读课本内容，去讨论，去反复地量角，从而达到了让学生积极主动参与学生的活动中，感受用實验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
总之，高中学数学教学要以“本”为本，精心设计，重视阅读，培养学生良好的学习习惯，是提高学生学习效果的重要手段之一。高中数学教材的阅读能较好地考查学生理解能力与日常生活体验，同时又能考查学生获取信息后的抽象概括能力、建模能力，决策判断能力，因而一直是近年来乃至今后全国各地高中数学教师不断关注的学习要点。高中阅读理解题贴近实际，可以引导学生关心社会，对促进中学数学教学改革，强化学生的数学应用意识，优化学生的思维品质，提高学生的数学思维能力，培养学生的个性品质具有重要意义。因此，在高中数学全面学习的基础上，要突出重点，善于对数学阅读教材规律进行归纳总结，不断提高自己的数学教材阅读能力。
参考文献
[1]林玉忠.发挥高中数学教材中阅读材料的教育教学功能[J].教育教学论坛，2013（4）：276-278.
（作者单位：黑龙江省双鸭山市红兴隆管理局第二高级中学）
关键词：阅读 提纲 疑问
阅读是一种构造过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起关键性的作用。它让读者以一个主动者的身份积极地主动参与构造过程，那么在高中教学中，重视学生读，培养读书习惯不光是语文教学的重要手段，也是数学教学中的重要手段之一。
高中数学教材只是一个蓝本，如何利用好这个蓝本向学生传授知识，培养学生的能力，是数学教育者们研究的重要课题。还记得以前上学时老师给我们上课，对于教材上内容基本上是不经过“加工”，直接灌输给我们，这种方式处理教材的弊端很多：学生往往只知其然不知其所以然，不能激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创造力，学生的思维得不到训练等等，这种照本宣科的处理教材已经不能适应时代的发展。在新课程理念下，不仅要让学生的知识得到升华，更要使学生的数学教材阅读能力得到培养，因此：“吃透教材，创造性使用教材，用合适的教学方式讲解教材”，始终是中学数学日常的教研教改的焦点，自然也是砥砺教师专业“锋芒”的“磨刀石”。因为数学也要通过阅读来帮助学生提高理解、分析能力，促进学生自主学习。我又是如何提高课堂教学质量，培养学生良好的阅读教材习惯呢？下面我就谈谈自己在教学中的几点看法。
1.设计提纲，激发兴趣
课前精心设计自学提纲，激发学生学习兴趣。数学不同于语文。语文有故事情节，而数学课则以严谨、演绎的面貌出现，重在分析、推理和抽象概括。自学数学课文让学生阅读者一定困难，因而在课堂教学中，教师要根据数学课文的教学特点，积极创设让学生读书的境界，使学生对需阅读的内容产生兴趣，让他们探索未知，发现新知而积极主动地阅读教材，激发阅读的动机。因此，教师必须根据教材内容特点及学生的知识水平，理解能力编拟自学提纲。而这个提纲实际就是为学生安排一条思考探索的途径，这具有定向的作用，让学生按照自学提纲的内容进行阅读课文，以培养学生的独立阅读习惯。例如：教学解决问题的策略这一单元中，抛出的提纲是：1阅读教材发现问题（途径：阅读图片、表格、文字）2、怎样解决问题（方法）整理信息和列式计算画图等。3、什么策略？要求学生根据这些提纲象阅读语文一样根据这些问题进行圈点勾画，整体粗读，不懂就细读，关键处精读。从而知道哪些可以读懂，哪些还有困难，让学生带着问题读，这样不仅让学生在重点、关键地方多分析、多思考、多动手动脑，还可以帮助学生自觉地把握教材重点，找到难点，提高课堂教学质量。
2.巧设疑问，引起注意
重视方法指导，教学中巧设疑。学生在学习上对老师往往是一种依赖，特别数学，老师讲什么学生听什么，老师怎么讲他们就怎么听，这样限制了他们的智力发展。怎么解决这个问题呢？我认为老师应充分利用课堂指导学生看书，阅读学习内容，培养学生阅读能力，把知识点和阅读结合起来，巧妙设疑，把难点分散，带着疑问，有针对性地阅读揭示问题本质，深化知识。如：认识射线、直线和线段是，首先我让学生阅读教材内容，然后巧设疑问“谁能说说线段、直线和射线有哪些特征？怎样理解它们之间的关系呢？”这样的质疑问题，既加深了学生的数学性质的认识，又加深了对数学性质的理解，从而激发了他们学习兴趣，解决课堂讲授的重点和难点。又如教角的度量方法时，我的设疑是：在量角时为什么要注意“两重合，一看数？”什么是两重合？什么是一看数？一看数看什么数等，然后让学生带着这些问题去阅读课本内容，去讨论，去反复地量角，从而达到了让学生积极主动参与学生的活动中，感受用實验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
总之，高中学数学教学要以“本”为本，精心设计，重视阅读，培养学生良好的学习习惯，是提高学生学习效果的重要手段之一。高中数学教材的阅读能较好地考查学生理解能力与日常生活体验，同时又能考查学生获取信息后的抽象概括能力、建模能力，决策判断能力，因而一直是近年来乃至今后全国各地高中数学教师不断关注的学习要点。高中阅读理解题贴近实际，可以引导学生关心社会，对促进中学数学教学改革，强化学生的数学应用意识，优化学生的思维品质，提高学生的数学思维能力，培养学生的个性品质具有重要意义。因此，在高中数学全面学习的基础上，要突出重点，善于对数学阅读教材规律进行归纳总结，不断提高自己的数学教材阅读能力。
参考文献
[1]林玉忠.发挥高中数学教材中阅读材料的教育教学功能[J].教育教学论坛，2013（4）：276-278.
（作者单位：黑龙江省双鸭山市红兴隆管理局第二高级中学）