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【摘 要】小学教学体系中数学学习占据了非常重要的地位。数学学习可以提高学生的数学能力，有助于提高学生的数学素养。在小学数学教学中，教师一定要重视培养学生的数学思维能力、想象能力以及认知能力，创设良好的教学情境，提高学生的主观能动性。本文主要基于数学学习能力的提升，对小学生数学教学策略进行了一定研究。
【关键词】小学生;数学学习;策略
要想帮助学生学好数学知识，教师就应该灵活运用恰当的教学方式。在小学数学教学中，每个教师都应该按照自己的教学风格和学生的实际情况，在多种多样的教学方式中，选择适合的教学方式，解决学生在学习中的问题，并引导学生在学习中总结自己的学习方法，深层次地思考数学问题，探究各个数学问题之间的内在联系与逻辑关系，归纳总结数学知识与经验，提高数学思想层次，进而全面提升数学能力。
1 创设情境，激发学生数学学习兴趣
创设良好的教学情境是小学数学教学的一项重要内容。在小学数学的教学中，教师应该创设一种轻松、愉快、和谐、活泼的学习情境，充分激发学生学习数学的兴趣与热情，让他们能够快速地探索数学知识，感受数学知识的再产生、再创造过程[1]。
如教师在教学“百分数”时，可以先让学生在课下找一些面包袋、饼干袋、薯片袋等食品包装袋。上课时教师先让学生说一说包装袋上营养成分表中百分数的含义，然后让他们阅读教材，进而顺利地跟着教师一起学习这部分的内容。数学来源于生活，生活包含着数学，二者息息相关、密不可分。教师在教学时也可以把生活实例引入教学中，让学生感受到数学知识在生活中无处不在，并激发学生学习数学的兴趣。
2 增加师生之间的互动
在传统小学数学教学中，教师主要扮演着“灌输者”的角色，师生之间的关系主要是教师教、学生学。我国教育家叶澜认为，应该从生命的高度、用动态的观点去看待课堂教学。课堂教学也应该被当做教师与学生中的一段重要经历，是生命中非常有意义的一部分，但是应该把发展个体精神的主动权交还给学生。所以，数学学习中应该增加师生之间的交流与互动，真正创建一个师生共同学习的环境。在课堂上，教师不仅是知识的传授者，还是学习的组织者、共享者与参与者。新课标指出，教师与学生都应该积极参与教学。让学生在师生共同体中学习，可以更好地满足学生的归属感与自尊心，师生之间、生生之间也能够一起交流情感、分享经验、探索新知识，进而实现一起学习、一起进步、一起分享。
3 重视合作探究教学
合作探究教学主要指把学习小组当作基本教学组织形式，把探究主题当作基本导向，小组成员明确分工，一起完成探究任务，每个成员都自主思考，有交流争辩，也清楚地表达，并在小组成员相互补充、相互启发的前提下找出解决问题的方法。合作探究教学模式的主要流程是：发现问题、思考问题、合作交流、清晰表达、解决问题，这是一种可以推动学生数学学习质量提升的有效方式，主要目的就是培养学生的合作探究能力，进而把学生从课堂的观望者变成重要的参与者。在教学时，教师还要注意按照“组间同质，组内异质”的原则划分小组。
4 提升理解能力
只有不断提高学生的数学理解能力，学生才可以更好地学习数学。数学的理解主要就是让学生深入地理解数学的概念、定义等，即学生的数学逻辑结构与心理结构要相符。小学数学的理解主要包含着关系性理解、工具性理解以及创新性理解。提高学生的数学理解能力不仅是小学数学学习的前提，也是小学数学的教学目标。学生如果理解能力很差，那么很难产生学习数学的正确思维，要想提高学生的数学学习能力，就一定要先提高学生的数学理解能力。
如“确定位置”的主要教学目标就是让学生知道该怎样描述位置，所以教师在教学中可让学生先根据自己的位置写出周围同学的名字，然后让学生背身说出周围同学的名字，同时思考，通过对比两次的結果让学生深层次地认识位置关系，理解位置是相对的，不是绝对的，这样就能够使学生加深对位置的理解，进而更好地学习相关知识。
5 建立健全数学知识结构与体系
小学数学知识是相互联系的，提升学生的数学知识体系构建能力、让学生建立健全数学知识结构与体系，是实现学生有效学习的主要方式。教师在教学中，应该引导学生在学习数学概念、定义法则时有意识地建立自己的知识结构，并让其成为个人数学知识体系中的重要组成[2]。数学教学还要求教师在教学时连接起各种数学知识碎片，把多种知识结合在一起，进而让学生系统掌握数学知识。
如教师在教学“圆柱”时，应该在教学中展示知识间的联系性，提升学生的知识体系建构能力，让学生分析之前学过的和“圆”有关的知识与圆柱的联系，思考在计算圆柱表面积时会不会用到圆的面积计算公式，建立圆与圆柱相关的知识体系。数学知识体系构建是学生重组数学认知结构的重点，也是学生学习数学知识的关键。在小学数学教学中，教师应该引导学生总结与归纳数学知识，并找出其中的规律，帮助学生建立健全数学知识结构与体系。
6 注重实践教学，提高学生解决问题的能力
新课标要求，教师应该重视培养学生的实践能力和解决问题的能力。在小学数学教学中，教师应该注重实践教学。小学数学的大部分知识都和生活有关，学生会有很多的实践机会。为更好地培养学生的实际应用能力与数学学习能力，教师应充分利用实践教学资源，给学生多提供一些动手操作、自主思考、自行探索的机会。在实践中，学生能理解数学知识，并把数学知识更好地运用，进而更好地感受探索知识的乐趣。
如教师在教学“长方体与正方体表面积”时，可让学生在教室和学校中找一些长方体或正方体的物品进行计算，先计算粉笔盒、铅笔盒等物品每一面的面积，再计算物品表面积，进而锻炼学生对表面积的计算能力。 7 渗透数学思想
数学思想是数学教学的精华。在小学数学教学中，渗透数学思想可以有效推动学生建立有深度的数学知识体系，提升学生学习数学的效率与质量。教师可以在教学中多设计一些探究性问题，指导学生去探索数学知识，进而感受数学思想的内涵，掌握学习数学的方法[3]。
如教师在教学“圆的面积”时，可以先引导学生复习学过的和圆有关的知识，然后提出问题：“圆的面积和什么有关呢？”让学生积极思考。接着，教师可以让学生利用圆规画出半径分别为1厘米、2厘米的圆，说出这两个圆哪个大、哪个小。通过观察，学生可以得出答案。接下来，教师可以引导学生回想关于“圆面积和什么有关？”的思考，学生可以很快想到，圆的面积和半径有关。这种数形结合思想的渗透可以增强数学教学的直观性，让学生更好地学习。
8 与认知规律相结合，深化学生数学学习
小学数学教师在教学时不但要让学生掌握基本的数学知识，还要利用认知规律，用系统化的方式深化学生的数学学习。教师可以根据学生的学习和认知规律，建立“内化—结合—运用”的数学学习体系。其中，内化主要指教师应该建立真实的教学情境，激发学生学习数学知识的积极性与主动性，引导学生进行数学实践活动，感受数学的特征，进而深入研究数学知识与学习方法，把数学知识内化成自己的数学思想。教师还可以指导学生把内化的数学知识与生活中的数学问题相结合。最后，教师可以此为解决问题的突破口，引导学生把数学知识应用到实际问题中，思考并探究其中包含的数学本质。
综上所述，提高小学生数学学习能力的主要方式就是引導学生进行有效的学习。小学数学教师要借助创设数学情境、问题情境的方式，让学生积极参与数学教学中，并主动探索数学内容，自主建立数学知识体系。只有这样，才可以真正提高小学数学教师的教学质量与学生的学习效率，帮助学生完善学习数学的方式，提高学生的数学能力与素养，为学生以后的数学学习奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]薛珍.探究如何打造小学数学教学的高效课堂[J].小学生（下旬刊），2020（12）.
[2]罗嘉敏.浅谈教学策略创新在小学数学课堂教学中的运用措施[J].考试周刊，2020（89）.
[3]鄢雪莲.新课改背景下小学数学教学方法的创新与实践分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）.
【关键词】小学生;数学学习;策略
要想帮助学生学好数学知识，教师就应该灵活运用恰当的教学方式。在小学数学教学中，每个教师都应该按照自己的教学风格和学生的实际情况，在多种多样的教学方式中，选择适合的教学方式，解决学生在学习中的问题，并引导学生在学习中总结自己的学习方法，深层次地思考数学问题，探究各个数学问题之间的内在联系与逻辑关系，归纳总结数学知识与经验，提高数学思想层次，进而全面提升数学能力。
1 创设情境，激发学生数学学习兴趣
创设良好的教学情境是小学数学教学的一项重要内容。在小学数学的教学中，教师应该创设一种轻松、愉快、和谐、活泼的学习情境，充分激发学生学习数学的兴趣与热情，让他们能够快速地探索数学知识，感受数学知识的再产生、再创造过程[1]。
如教师在教学“百分数”时，可以先让学生在课下找一些面包袋、饼干袋、薯片袋等食品包装袋。上课时教师先让学生说一说包装袋上营养成分表中百分数的含义，然后让他们阅读教材，进而顺利地跟着教师一起学习这部分的内容。数学来源于生活，生活包含着数学，二者息息相关、密不可分。教师在教学时也可以把生活实例引入教学中，让学生感受到数学知识在生活中无处不在，并激发学生学习数学的兴趣。
2 增加师生之间的互动
在传统小学数学教学中，教师主要扮演着“灌输者”的角色，师生之间的关系主要是教师教、学生学。我国教育家叶澜认为，应该从生命的高度、用动态的观点去看待课堂教学。课堂教学也应该被当做教师与学生中的一段重要经历，是生命中非常有意义的一部分，但是应该把发展个体精神的主动权交还给学生。所以，数学学习中应该增加师生之间的交流与互动，真正创建一个师生共同学习的环境。在课堂上，教师不仅是知识的传授者，还是学习的组织者、共享者与参与者。新课标指出，教师与学生都应该积极参与教学。让学生在师生共同体中学习，可以更好地满足学生的归属感与自尊心，师生之间、生生之间也能够一起交流情感、分享经验、探索新知识，进而实现一起学习、一起进步、一起分享。
3 重视合作探究教学
合作探究教学主要指把学习小组当作基本教学组织形式，把探究主题当作基本导向，小组成员明确分工，一起完成探究任务，每个成员都自主思考，有交流争辩，也清楚地表达，并在小组成员相互补充、相互启发的前提下找出解决问题的方法。合作探究教学模式的主要流程是：发现问题、思考问题、合作交流、清晰表达、解决问题，这是一种可以推动学生数学学习质量提升的有效方式，主要目的就是培养学生的合作探究能力，进而把学生从课堂的观望者变成重要的参与者。在教学时，教师还要注意按照“组间同质，组内异质”的原则划分小组。
4 提升理解能力
只有不断提高学生的数学理解能力，学生才可以更好地学习数学。数学的理解主要就是让学生深入地理解数学的概念、定义等，即学生的数学逻辑结构与心理结构要相符。小学数学的理解主要包含着关系性理解、工具性理解以及创新性理解。提高学生的数学理解能力不仅是小学数学学习的前提，也是小学数学的教学目标。学生如果理解能力很差，那么很难产生学习数学的正确思维，要想提高学生的数学学习能力，就一定要先提高学生的数学理解能力。
如“确定位置”的主要教学目标就是让学生知道该怎样描述位置，所以教师在教学中可让学生先根据自己的位置写出周围同学的名字，然后让学生背身说出周围同学的名字，同时思考，通过对比两次的結果让学生深层次地认识位置关系，理解位置是相对的，不是绝对的，这样就能够使学生加深对位置的理解，进而更好地学习相关知识。
5 建立健全数学知识结构与体系
小学数学知识是相互联系的，提升学生的数学知识体系构建能力、让学生建立健全数学知识结构与体系，是实现学生有效学习的主要方式。教师在教学中，应该引导学生在学习数学概念、定义法则时有意识地建立自己的知识结构，并让其成为个人数学知识体系中的重要组成[2]。数学教学还要求教师在教学时连接起各种数学知识碎片，把多种知识结合在一起，进而让学生系统掌握数学知识。
如教师在教学“圆柱”时，应该在教学中展示知识间的联系性，提升学生的知识体系建构能力，让学生分析之前学过的和“圆”有关的知识与圆柱的联系，思考在计算圆柱表面积时会不会用到圆的面积计算公式，建立圆与圆柱相关的知识体系。数学知识体系构建是学生重组数学认知结构的重点，也是学生学习数学知识的关键。在小学数学教学中，教师应该引导学生总结与归纳数学知识，并找出其中的规律，帮助学生建立健全数学知识结构与体系。
6 注重实践教学，提高学生解决问题的能力
新课标要求，教师应该重视培养学生的实践能力和解决问题的能力。在小学数学教学中，教师应该注重实践教学。小学数学的大部分知识都和生活有关，学生会有很多的实践机会。为更好地培养学生的实际应用能力与数学学习能力，教师应充分利用实践教学资源，给学生多提供一些动手操作、自主思考、自行探索的机会。在实践中，学生能理解数学知识，并把数学知识更好地运用，进而更好地感受探索知识的乐趣。
如教师在教学“长方体与正方体表面积”时，可让学生在教室和学校中找一些长方体或正方体的物品进行计算，先计算粉笔盒、铅笔盒等物品每一面的面积，再计算物品表面积，进而锻炼学生对表面积的计算能力。 7 渗透数学思想
数学思想是数学教学的精华。在小学数学教学中，渗透数学思想可以有效推动学生建立有深度的数学知识体系，提升学生学习数学的效率与质量。教师可以在教学中多设计一些探究性问题，指导学生去探索数学知识，进而感受数学思想的内涵，掌握学习数学的方法[3]。
如教师在教学“圆的面积”时，可以先引导学生复习学过的和圆有关的知识，然后提出问题：“圆的面积和什么有关呢？”让学生积极思考。接着，教师可以让学生利用圆规画出半径分别为1厘米、2厘米的圆，说出这两个圆哪个大、哪个小。通过观察，学生可以得出答案。接下来，教师可以引导学生回想关于“圆面积和什么有关？”的思考，学生可以很快想到，圆的面积和半径有关。这种数形结合思想的渗透可以增强数学教学的直观性，让学生更好地学习。
8 与认知规律相结合，深化学生数学学习
小学数学教师在教学时不但要让学生掌握基本的数学知识，还要利用认知规律，用系统化的方式深化学生的数学学习。教师可以根据学生的学习和认知规律，建立“内化—结合—运用”的数学学习体系。其中，内化主要指教师应该建立真实的教学情境，激发学生学习数学知识的积极性与主动性，引导学生进行数学实践活动，感受数学的特征，进而深入研究数学知识与学习方法，把数学知识内化成自己的数学思想。教师还可以指导学生把内化的数学知识与生活中的数学问题相结合。最后，教师可以此为解决问题的突破口，引导学生把数学知识应用到实际问题中，思考并探究其中包含的数学本质。
综上所述，提高小学生数学学习能力的主要方式就是引導学生进行有效的学习。小学数学教师要借助创设数学情境、问题情境的方式，让学生积极参与数学教学中，并主动探索数学内容，自主建立数学知识体系。只有这样，才可以真正提高小学数学教师的教学质量与学生的学习效率，帮助学生完善学习数学的方式，提高学生的数学能力与素养，为学生以后的数学学习奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]薛珍.探究如何打造小学数学教学的高效课堂[J].小学生（下旬刊），2020（12）.
[2]罗嘉敏.浅谈教学策略创新在小学数学课堂教学中的运用措施[J].考试周刊，2020（89）.
[3]鄢雪莲.新课改背景下小学数学教学方法的创新与实践分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）.