如何在小学作文教学中发挥学生主观能动性，激发学生习作的积极性，提高学生作文能力？我们的教师来自于乡村，我们的学生来自于乡村，乡村的人、事、景都是我们非常熟悉的，把这些乡村资源引用到乡村小学生的作文教学中去。充实学生作文内容，激发学生写作兴趣。
　　一、充分利用乡村自然资源，进行作文教学
　　认识了解本土历史、民间艺术、风土人情、生活习俗、传统工艺和种养技术等。利用乡村特有的山、水、树木、泥沙、石头、五谷杂粮等资源。帽峰山是一个新开发的旅游景点，可挖掘其中的人文历史为作文教学所用。例如：在指导学生写景物时，带领学生到校园的种植地，帽峰山走一走，去找春天，观察大自然里的动物、植物、人物活动发生的变化，或天气、云雾等情况，从而领悟大自然的奇妙和感悟大自然的美，培养观察大自然、热爱大自然的习惯。乡村到处是成群的鸡鸭鹅，肥壮的猪牛羊，大片的庄稼，清澈的小河，苍翠的大山……这天然的动物园、植物园，正是写景状物的好材料。
　　“六一”快到了，学校要举行庆祝活动，主题是“乡村特色奥运时装表演”。接到这个任务之后,我马上定人选，表演的同学第一要漂亮，第二要有灵气和气质，第三还要有一定的体育技能。同学们发挥聪明才智，把种植地里的蒜头，葱，大白菜，向日葵的叶子和花以及杜鹃花设计成各种各样的衣服。服装设计得美轮美奂。到了比赛的那天，同学们的表现令全场师生叹为观止，舞台效果非常强。最后，同学们获得了一等奖。比赛完，同学们思潮起伏，在我的引导下，写出了各具特色的《记一次时装表演》为题的文章。
　　二、实地种养，亲身体验，激发兴趣
　　意大利品德心理学基础教育家蒙台梭利提出“实践是最好的老师”的教育思想。她形象地解释说：“一件事，我听到了，随后就忘；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。”对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。这里，她强调了学生参与探究与实践的重要性。作为新理念下的教师，要勇于抛弃教材执行者，传声者的身份，成为教材的改造者、创造者。不拘泥于课本，不守常规控制，创照性地使用教材我把学生带到种植地，把已发芽的土豆和没发芽的土豆，切好分给他们。让他们种在地里，观察土豆的生长情况，并且做好记录。学生普遍乐于从事，再一次满足探究心理的需求。教材中的许多内容在课堂中是无法完成的，它需要我们因地制宜，积极开发、利用现有资源，共同实施科学教育，让学生在更“开放”的空间里亲历过程。
　　三、充分利用人文资源，进行作文教学
　　通过访问、调查乡村历史、民间艺术、风土人情、生活习俗、传统工艺和种养技术等，了解养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，乡俗民情、农民的淳朴善良……只要平时留心观察，认真思考，便会发现，乡村题材是取之不竭，用之不尽的。因此，我们要充分利用乡村的这些优势，引导学生仔细观察，引发学生的内心感受，这样学生作文时就有话可说，有事可写，有情可言。
　　例如学完《北京的春节》这一课文，学生知道春节文化历经几千年，质是不变的，这个质就是源于生养我们的“文化之根”。春节文化的魅力，使春节成为最有凝聚力的节日。每当春节来临，背井离乡的游子都纷纷赶回家中与亲人团聚，每年一度上亿人次的“春运”高潮，说明了春节在中国人心中的地位。与春节相关的年俗，早已由一种礼仪渐变为一种打在每个中国人身上的烙印、一种融入每个中国人血脉的习惯、一种浸入每个中国人骨髓的文化因子。作为我们生活的农村春节是怎样的呢？有什么传统的习俗？学生通过上网搜查资料，采访家人知道：节日是一种文化现象，春节更是如此。春节在中华民族传统文化语境下，是最隆重的节日。它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动，与宗教、祭祀、庆典、聚会等相联。传统的春节，有关于“年”兽、万年创建历法、熬年守岁、贴春联、赏花灯等各种传说；有扫尘、春联、门画、倒贴“福”字、守岁、爆竹、拜年、看大戏、闹元宵等习俗；有腊八粥、年糕、饺子、元宵、春饼等食俗……学生通过访问、查找、搜集、整理信息，对家乡习俗这一道写作要求非常感兴趣，学生写出了一篇篇饱含深情的文章。
　　乡村资源的利用，创造了一种氛围，让学生始终处于一种积极参与状态之中，表达自己的观察所得，表达自己的情感，学会查找资料，并用各种形式汇报查找的结果，在丰富多采的语文实践活动中，拓宽了语文学习的内容、形式、渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，体验到了学习的乐趣。
　　责任编辑 龙建刚