〔关键词〕 课程评价；观念；体系；
　　方式
　　〔中图分类号〕 G622.0
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　22—0056—01
　　课程评价对素质教育起着导向作用。构建多元化学生评价体系，符合新课改和素质教育的宗旨，有助于教师和家长多层面了解学生，有利于学生的全面发展。
　　一、更新评价观念
　　1.树立科学的评价观。坚持以学生为本，以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点，既重视学生的学习成绩，也重视学生思想品德、创新能力和实践能力的提高。在评价学生时，尊重学生的个性差异，为学生健康发展创造宽松的环境。
　　2.坚持在继承中创新。在评价体系改革中，遵循科学的原则，辩证地处理继承和创新的关系，在继承传统评价方法的基础上，充分发挥管理人员和教师的创新精神，鼓励教师大胆探索创新，努力做到素质教育与课程改革的总体要求和学校实际的有机结合。
　　二、创新评价体系
　　1.创新评价标准。学生素质无法采用单一的评价体系，也不能完全依靠定量评价手段对学生进行打分。因此，我们采用描述性评价、评语评价、档案评价、课堂激励评价等多种方式，以动态的评价替代静态的一次性评价，努力使评价标准贴近学生成长的实际。
　　2.完善质量测查体系。关注社会实践，重视学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，采用灵活多样的测查方式。在结果处理方面，要求教师对测查的结果进行分析指导，为学生提供建设性、发展性的意见，使质量测查体系成为学生成长的参照坐标。
　　3.创新评价模式。要求教师在评价中重视和采用开放式的定性评价方法，关注学生学习发展的过程，把约束逐渐内化为习惯。要求教师的评语要有亲切性、客观性、针对性、激励性，既有教师对学生的爱，又有学生的优点与不足，更有教师对学生的期望。
　　三、注重评价范围
　　1.拓宽评价范围。新课程评价关注学生的全面发展，要求我们在评价中不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程方法、情感、态度和价值观等方面的发展。这两者密不可分，相互促进，有效激发学生学习的积极性和主动性，使他们学会学习、学会生活。
　　2.系统考虑评价要素。为确保评价的客观性、公正性和科学性，要引导教师在评价中既体现共性，更关心个性；既注重结果，更关心过程。注重激发学生学习的主动性、创造性和积极性。关注学生在学习过程中的表现，包括他们的责任感、自信心、毅力、气质等方面的自我认识和发展。
　　3.全面收集评价信息。把教学过程与评价过程融为一体，最大限度地发挥评价对于教学活动的导向、反馈、诊断、激励作用。在教学过程中，坚持全面、全员、全程采集和利用与素质培养有关的评价信息，全面真实地评价全体学生的学业成就和学习潜能。
　　四、改进评价方式
　　1.建立引导学生自主发展的成长记录袋。根据学生的不同发展情况建立“学生成长档案袋”，关注学生的发展过程，着眼学生的可持续发展。这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养，也是为教师、家长能够客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料。
　　2.注重过程性评价。在对学生评价过程中，坚持将定期评价和即时评价，表现评价和成绩评价有机结合起来，突出评价的过程性，考虑学生的过去、现在，更着眼于学生的未来，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自已，建立自信，确立发展方向。
　　3.注重发展性评价。学生每时每刻都处于发展变化中，评价要重视学生的学习态度、学习过程、方法和技能的掌握、交流与合作、实践能力、创新精神的发展状况。让学生发挥长处，表现出最佳水平。给学生以弹性化、人性化的发展空间，通过发展性评价促进学生自觉地发展。
　　4.开辟学生自我管理的通道。让学生参与评价活动，使其主体功能得到进一步发挥，积极主动地参与学习过程，真正成为学习的主体。通过评价，帮助学生进一步巩固知识，锻炼能力，增强自信心。淡化学生之间的相互比较，强调关注同学的优点和长处，强调自我反思。
　　5.评价要关注学生个体差异。每个学生都有不同的生活环境、心理特征、发展轨迹和发展目标的个体性。我们依据学生的不同特点，正确地判断每个学生的发展潜力，进行单项评价，为每个学生提出适合其发展的计划，以达到发挥个性特长目的。
　　6.适当引入家长评价。教师能从家长那里得到更多有关学生在家中的学习态度、学习情况等信息。我们定期召开家长会，鼓励教师和家长双向交流、反馈信息，全面了解孩子在不同环境中的发展情况，力求对学生成长和发展作出客观、全面的评价。
　　?? 编辑：蔡扬宗