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入学年龄段的孩子独立性不强，自觉性不够，哪怕自己会做的事情也想依赖家长。一些父母以孩子还小而对他们的自理处处迁就。还有些父母由于工作忙，从小就由爷爷奶奶照管，“隔代亲”的现象较为严重，带孩子往往重养轻教。
一、抓细节 积点滴，逐步学会自理技能
自理能力指人们在生活上的能自己处理日常生活琐事，包括很多方面，比如做饭吃饭、卫生、购物、学习等。自理的方面很多，要求学生掌握很多自理技能，但我們面对的毕竟是一年级的孩子，年龄小，能力差是事实，所以一开始对他们提出的自理要求可以低一些，教得细一些，内容可以少一些，慢慢提高要求，在日积月累中逐步掌握小学生活的必要自理技能。
（一）小处入手循序渐进
一年级孩子的动手能力相对较弱，对他们的自理要求可以“小”一些，从最简单的入手，让学生尽快适应小学生活。在新生入学后，我就见缝插针地利用课余时间通过讲述加实际示范的形式教学生。加入少先队，学生要学会戴红领巾；当午餐值日生了，学生要学会打扫餐厅中本班用餐区域等。对学生自理技能的要求由浅入深，由易到难，反复要求，螺旋上升的做法，不仅帮助学生逐步掌握了自理的技能，还让他们在小学的道路上走得更自信。
（二）植入游戏寓教于乐
一年级的孩子刚刚脱离幼儿园，出于对小学生活的向往，对老师在课堂上传授一些自理技能，虽然一时会有新鲜感，但时间一长，很容易失去兴趣。此时，老师可以利用孩子爱玩的天性， 把有些自理能力的传授与游戏结合起来，让孩子们在玩中学，学中做，欢笑嬉戏中学会了一些自理技能。例如：小学生在校用餐时，饭菜都盛放在一只不锈钢托盘中，这与幼儿园用碗吃饭很不一样。一年级学生不会端饭菜，或单手或倾斜或只管端而不看左右，菜汤洒一地，撞翻饭盆的事时有发生。于是，我就抽一个队活动和孩子们玩一个“小小搬运工”的游戏。地点选在了食堂，道具是盛着水的饭盆，游戏规则是绕过障碍物（凳子）把饭盆从一处走到另一处传给下一位同学，最后以哪队水量多，速度快为优胜。在第一次的试赛中学生状况连连，我让学进行讨论，总结出端饭盆的方法。随着两次比赛的进行，学生们在快乐紧张的游戏中熟练掌握了端饭盆的本领。这种寓教于乐的传授方法，让学生觉得学自理的技能是快乐的！
二、搭平台 融生活 巩固学生自理能力
著名教育家曼恩曾这样说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”曼恩的教育理念对学生自理能力的培养同样适用，学生某一自理能力的养成也需要反复强化，才能植根于孩子行为中。
（一）人人争当“大明星”
每一个孩子都渴望老师的表扬，都希望能成为大家心目中的好学生。基于学生的这种心理，我在班中开展了争当“大明星”的活动。在黑板报上设了争当“大明星”的栏目，每得十颗星就可以上升一格，直至达到最顶端，第二次争当“大明星”旅程重新开始。而十颗星又怎么得呢？在班级的一角；另外开辟“摘星栏”，用来考核学生各方面的自理能力。每周提出一项自理要求，当学生能坚持做到三天就在自己的名字一栏贴上一颗“自理星”，如果坚持一周可以再贴一颗“坚持星”。可是，一旦学生懈怠了，在这项要求上不能自理，那么就要“飞”走一颗星，不过可以给一天考察期，星星仍可留下。个别意志力差的同学即使“自理星”“坚持星”都飞了，也可以通过自己向老师申报重新摘，通过自己的努力再把原来的星“摘”回来。争当“大明星”活动一环连一环，在班级中营造了你追我赶的竞争氛围，学生在积极参与的过程中反复强化着需要掌握的自理技能。
（二）个个都是“小能手”
班级是一个“大家庭”，家庭的和谐整洁需要班中每位同学的共同努力。把班级事务、班级公物责任到每位同学，让学生运用已掌握的一些自理技能为班级服务，增强主人翁意识。
三、家校合力 促进学生具有较强自理能力
家庭教育是学校教育的基础，也是学校教育的必要补充。培养学生的生活自理能力要争取家长的支持与督促，使家校形成接力，让学生自理能力的锻炼从学校延伸至家庭，最终具有较强的自理能力。
（一）两台并行 并驾齐驱
一年级的第一次家长会我总是把培养学生自理能力作为重点内容。在与家长们真诚的交流中努力让家长们明白“授之以鱼不如授之以渔”，父母总有一天要老去，让孩子自理才是真正爱孩子，坦诚的沟通往往能得到家长的认可和支持。家校通快速便捷，是一条沟通学校与家庭的纽带，老师可以把一阶段对学生的自理要求发给家长，可以把在学校自理能力好的学生的喜报传给家长，家长也可以把学生在家的表现反馈给老师。这种常态化双向互动更利于促进孩子具有较强自理能力。
（二）社区搭台大展身手
我通过与社区联系，争取社区的支持，然后与社区的退休教师、志愿者一起，根据孩子的年龄及实际情况，共同确定一些学生感兴趣的自我服务活动，如：钉纽扣比赛，包馄饨，拔萝卜比赛等。在每一个社区活动开展中，学校、家庭、社区通力合作——学校通知家长活动内容和要求，家庭参与其中督促和指导孩子完成任务，社区搭建给孩子们展示的舞台，三方面的力量凝成一股力量，让孩子的自理能力迅速增强。
居里夫人曾说过“路要靠自己去走，才能越走越宽”。每一位低年级的老师要放开关爱的双手，给孩子一个自主的空间，给孩子一个锻炼的机会，相信经过磨炼，每一个孩子都会自信地喊出“我的地盘我做主”！
【作者单位：无锡市锡山区甘露学校 江苏】
一、抓细节 积点滴，逐步学会自理技能
自理能力指人们在生活上的能自己处理日常生活琐事，包括很多方面，比如做饭吃饭、卫生、购物、学习等。自理的方面很多，要求学生掌握很多自理技能，但我們面对的毕竟是一年级的孩子，年龄小，能力差是事实，所以一开始对他们提出的自理要求可以低一些，教得细一些，内容可以少一些，慢慢提高要求，在日积月累中逐步掌握小学生活的必要自理技能。
（一）小处入手循序渐进
一年级孩子的动手能力相对较弱，对他们的自理要求可以“小”一些，从最简单的入手，让学生尽快适应小学生活。在新生入学后，我就见缝插针地利用课余时间通过讲述加实际示范的形式教学生。加入少先队，学生要学会戴红领巾；当午餐值日生了，学生要学会打扫餐厅中本班用餐区域等。对学生自理技能的要求由浅入深，由易到难，反复要求，螺旋上升的做法，不仅帮助学生逐步掌握了自理的技能，还让他们在小学的道路上走得更自信。
（二）植入游戏寓教于乐
一年级的孩子刚刚脱离幼儿园，出于对小学生活的向往，对老师在课堂上传授一些自理技能，虽然一时会有新鲜感，但时间一长，很容易失去兴趣。此时，老师可以利用孩子爱玩的天性， 把有些自理能力的传授与游戏结合起来，让孩子们在玩中学，学中做，欢笑嬉戏中学会了一些自理技能。例如：小学生在校用餐时，饭菜都盛放在一只不锈钢托盘中，这与幼儿园用碗吃饭很不一样。一年级学生不会端饭菜，或单手或倾斜或只管端而不看左右，菜汤洒一地，撞翻饭盆的事时有发生。于是，我就抽一个队活动和孩子们玩一个“小小搬运工”的游戏。地点选在了食堂，道具是盛着水的饭盆，游戏规则是绕过障碍物（凳子）把饭盆从一处走到另一处传给下一位同学，最后以哪队水量多，速度快为优胜。在第一次的试赛中学生状况连连，我让学进行讨论，总结出端饭盆的方法。随着两次比赛的进行，学生们在快乐紧张的游戏中熟练掌握了端饭盆的本领。这种寓教于乐的传授方法，让学生觉得学自理的技能是快乐的！
二、搭平台 融生活 巩固学生自理能力
著名教育家曼恩曾这样说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”曼恩的教育理念对学生自理能力的培养同样适用，学生某一自理能力的养成也需要反复强化，才能植根于孩子行为中。
（一）人人争当“大明星”
每一个孩子都渴望老师的表扬，都希望能成为大家心目中的好学生。基于学生的这种心理，我在班中开展了争当“大明星”的活动。在黑板报上设了争当“大明星”的栏目，每得十颗星就可以上升一格，直至达到最顶端，第二次争当“大明星”旅程重新开始。而十颗星又怎么得呢？在班级的一角；另外开辟“摘星栏”，用来考核学生各方面的自理能力。每周提出一项自理要求，当学生能坚持做到三天就在自己的名字一栏贴上一颗“自理星”，如果坚持一周可以再贴一颗“坚持星”。可是，一旦学生懈怠了，在这项要求上不能自理，那么就要“飞”走一颗星，不过可以给一天考察期，星星仍可留下。个别意志力差的同学即使“自理星”“坚持星”都飞了，也可以通过自己向老师申报重新摘，通过自己的努力再把原来的星“摘”回来。争当“大明星”活动一环连一环，在班级中营造了你追我赶的竞争氛围，学生在积极参与的过程中反复强化着需要掌握的自理技能。
（二）个个都是“小能手”
班级是一个“大家庭”，家庭的和谐整洁需要班中每位同学的共同努力。把班级事务、班级公物责任到每位同学，让学生运用已掌握的一些自理技能为班级服务，增强主人翁意识。
三、家校合力 促进学生具有较强自理能力
家庭教育是学校教育的基础，也是学校教育的必要补充。培养学生的生活自理能力要争取家长的支持与督促，使家校形成接力，让学生自理能力的锻炼从学校延伸至家庭，最终具有较强的自理能力。
（一）两台并行 并驾齐驱
一年级的第一次家长会我总是把培养学生自理能力作为重点内容。在与家长们真诚的交流中努力让家长们明白“授之以鱼不如授之以渔”，父母总有一天要老去，让孩子自理才是真正爱孩子，坦诚的沟通往往能得到家长的认可和支持。家校通快速便捷，是一条沟通学校与家庭的纽带，老师可以把一阶段对学生的自理要求发给家长，可以把在学校自理能力好的学生的喜报传给家长，家长也可以把学生在家的表现反馈给老师。这种常态化双向互动更利于促进孩子具有较强自理能力。
（二）社区搭台大展身手
我通过与社区联系，争取社区的支持，然后与社区的退休教师、志愿者一起，根据孩子的年龄及实际情况，共同确定一些学生感兴趣的自我服务活动，如：钉纽扣比赛，包馄饨，拔萝卜比赛等。在每一个社区活动开展中，学校、家庭、社区通力合作——学校通知家长活动内容和要求，家庭参与其中督促和指导孩子完成任务，社区搭建给孩子们展示的舞台，三方面的力量凝成一股力量，让孩子的自理能力迅速增强。
居里夫人曾说过“路要靠自己去走，才能越走越宽”。每一位低年级的老师要放开关爱的双手，给孩子一个自主的空间，给孩子一个锻炼的机会，相信经过磨炼，每一个孩子都会自信地喊出“我的地盘我做主”！
【作者单位：无锡市锡山区甘露学校 江苏】