摘要：培养学生提问题的能力是目前教学中一个应该着重考虑的教学策略，这样才能使学生从学习中去发现问题，然后构建问题，其次是尝试去表述问题，最后去解决问题，多方面的让学生去透析一个问题，从而使学生掌握知识的能力得到提高，使教学目标很好的达到。本文就对初中物理教学中培养学生的提问能力做了简单的分析，并对上述的四个方面进行了探讨。关键词：提问能力；教学策略；教学目的；物理教学【中图分类号】G633.91
　　随着教育制度的深入改革，创新教育是21世纪教育的主要发展方向，创新教育就是要以培养学生的创新能力与创新精神，从而在教育中以创新作为教育基点培养学生发现问题、提出问题的能力，最后通过各种途径进行问题的解决，全面提高学生的综合素质。在初中物理教育中，通常把问题都建立在实验中或者是日常生活中，通过学生对日常生活中的物理现象进行归纳总结，再对这些生活中的物理现象和实验中得到的结论提出发散性的问题，再引出物理概念与规律，得出基于该知识点上联系的其它知识。整个教育过程中，在发散学生的创新思维上，又与初中生的认识事物的心理相符合，可以看出初中物理教学培养学生提出问题的能力是多么的重要。一、培养学生提出问题的教学策略（一）观察发现问题的教学策略。在该教学环节中，教师应该根据所要传授的物理知识和学生目前的认识情况来进行问题的设置或问题的引导，要知道在没有一定的基础知识的前提下，是不可能进行内化知识的，也不能让学生从本质上去认识问题进而提出问题。如电与磁的相关内容，学生知其一也不能很好的对知识进行联系，所以老师在物理教学中要结合各方面的具体情况来培养学生发现问题的意识和发现问题的方法，才能充分的调动学生学习的积极性，并能把学习的物理知识和实验与生活常识有机的结合起来。（二）构建问题的教学策略。学生在学习过程中，经常会遇到一些问题是模糊不清的， 更抓不住本质，所以要求在物理教学中引入并加强实验教学，通过实验去发现现象，再通过学生间或者师生间的交流进一步讨论，对问题进行深层次的挖掘，再通过设问的方式明确的表述，使问题更明朗化。比如，在电与磁的教学中，电和磁在什么样的情况下能实现转化？电生磁和磁生电具体操作中应注意什么事项？通过一系列的问题提出，来综合分析，判断电和磁之间的关系，以更牢固的掌握該知识点。教师在这个过程中要注意引导，建立明确的起始状态与目标转头，使问题明朗化。（三）尝试表述问题的教学策略。在表述问题的过程中，也是对问题的进一步检验。清晰的表述不仅能使问题更加明朗化，还能给学生整理思路，为后续的深入探讨提供了一个契机。在该环节中，表述问题是对学生的思维进行加工，把发现和构建的问题用一定的形式表示出来，老师从中进行整理归纳，在学生提问过程中，老师不应加以诸多的限制，应鼓励学生提问，而且还要通过示范提问的方式给予引导。（四）解决问题的教学策略。在该环节，学生要运用已知的知识和技能尝试去解决自身遇到的问题，通过解决问题，使学生掌握新的知识并巩固了旧的知识。解决问题并不是代表实现了发现问题的最终目标，而是通过解决问题使学生更好的去发现问题。在目前开放式的教学中，教师应该利用每一次机会去引导学生发现问题、提出问题、表述问题，最后从解决问题中提升学生的综合能力。二、教学过程中应注意的问题（一）要先设立好问题的意境，激发学生探索问题的欲望。教师在物理教学中可以用以下几个方面来进行问题的创设：第一是根据学生熟悉的日常生活中找寻自然现象来创设问题；第二是根据实验中呈现的现象来设立问题的意境；第三是通过学生间的和师生间的交流，来对某个问题进行详细探讨，并以此进行问题的创设；第四是根据学习资料中介绍的现象来创设问题。（二）引导学生发现问题的思维模式，使模糊化的问题经过整理更加清晰化。其主要的思维策略有怀疑、比较、逆向思维等，在教学过程中，尤其注意培养学生的质疑能力，比如说物体的惯性真的跟物体的运动速度无关吗？让学生敢于质疑书本中的观点或者是日常生活中的不一样的日常现象，不盲目的相信权威和书本，根据自身的经验或者看到的现象进行独立的思考问题，并最终解决问题。（三）教师要时刻注意引导，可以给学生提供提出问题的范式。在教学中，教师可以给学生提供提问的范式，但要注意两点：一是提出的问题要结合学生的实际情况，不应超出学生目前掌握知识的程度；一是要对提出问题的方式方法有一定的艺术讲究，学生在提出问题时最怕老师反问，所以老师要切记不要反问，应当鼓励提问，提出的问题有无实际意义也不要诸多的干涉，要在讲解中带有问题，问中带诱，切实的培养学生的提问能力，帮助学生克服畏难的情绪。（四）教师要创造出一个民主活泼宽松的教学氛围，以利于学生提出问题。教师除了对敢于向书本、向权威、向老师提出问题的学生要进行表扬和鼓励外，对那些提出错误问题的学生也不应加以呵斥或者批评，也要表扬他们提出问题的勇气，以保护他们提出问题的学习思维，同时让提出问题的学生进行表述他（她）是怎么样去考虑这个问题并提出这个问题的，让这种发散性的思维能够扩展到每个学生身上，老师再从学生提出的问题中发掘闪光点，合理的进行引导和解释，让学生有获得成功的体验，才能使学生在学习中常思考问题，从而提出问题，进而解决问题。三、结语总之，在初中的物理教学中教师的引导尤为重要，主要做到搭建宽松、平等的平台，让学生敢于提问，并在教学中克服学生对教师的依赖性，让学生自己对问题进行思考，运用合理的教学手段营造一个活泼的课堂氛围，加强师生互动，拉近师生间关系，为学生提问克服畏难的情绪，然后要激发学生的学习兴趣，以掌握必要的知识为提出问题作铺垫，并让学生在思考中解决问题，在答疑中获得快乐。初中物理教学可以加强实验教学，不仅能达到以上的所有要求，最主要是学生通过自己的实际去学到应有的知识，能帮助学生思考问题、提出问题，还能解决他们在理论学习中所不能遇到的问题，一举多用。参考文献[1]李琛.初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究[D].福建师范大学,2005[2]窦秋凤.浅谈初中物理教学中"提出问题"能力的培养[J].教育教学论坛,2011,(23):140-141[3]杨庆华.初中物理科学探究中培养学生提出问题能力的研究[D].江西师范大学,2007