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摘要： 生物实验教学是初中生物教学活动的重要内容，生物实验教学内容包含生物知识，在展开生物实验教学过程中，既可以帮助学生掌握生物知识，培养学生生物素养，而且也会在一定程度上锻炼学生的操作能力。但是目前在生物实验教学活动中暴露出一些不足之处，对教学质量产生非常严重的消极影响。本论文将针对这些问题展开详细分析，并在此基础之上提出优化整改初中生物实验教学的有效措施。
关键词： 生物实验教学；初中教学；生物素养；优化整改措施
一、初中生物实验教学暴露出的不足之处
整体来看，我国各学校生物实验教学活动都在有序展开，但是实际起到的教学效果并不显著。各初中学校在展开生物实验教学活动时，普遍暴露出的不足之处有以下几方面，希望引起教师的注意：
1、生物实验教学质量外在影响因素：
生物实验教学质量外在因素主要就是指展开生物实验教学的师资辅助力量相对较薄弱，在一定程度上对生物实验教学活动有效展开起到了一定的消极作用。生物实验教学人才相对缺失，如此一来将会导致学生在展开生物实验操作过程中无法得到最正确的指导和最中肯的评价。除此之外，由于学校教育深受应试教育的影响，对于实验教学不重视甚至忽视，直接表现为学校在生物实验教学方面的教育经费投入力度相对欠缺。总而言之，这些外界因素会对生物实验教学的有序、有效展开起到一定程度的消极影响，对其教学质量产生一定的消极影响。
2、生物实验教学质量内在影响因素：
生物实验教学质量内在影响因素主要就是指生物实验教学观念以及展开思路。整体来看，目前展开的生物实验教学活动仍然采取原有传统教学模式下展开的“灌输式教学方法”。而且深受应试教育的影响，教师对于生物实验教学不重视甚至是忽视，只是单纯的按照教学素材讲解考试重点知识内容。如此一来会导致生物实验教学活动不能发挥其应有的教学效果，影响教学质量。值得一提的是，由于教师的教学观念相对不正确，教学思路不严谨，所以教师会在生物实验教学活动展开过程中定位不清晰，不能合理的管理学生，让学生自由展开实验操作，甚至允许学生在教师讲解实验原理的过程中不认真听讲。这种无序教学活动势必会削弱生物实验教学活动的有效性。
二、基于初中生物实验教学现状提出的优化措施
针对初中生物实验教学活动中暴露出的不足之处，教师需要采取有效措施加以整改，从而保障教学质量，具体整改优化措施如下：
1、合理制定生物实验教学计划
生物实验教学相对来说是生物教学活动的基础，但是其实际展开课时较少，如何利用有限的教学时间有效展开生物实验教学活动，最大限度发挥其有效性，则需要教师首先根据教学现状制定最合理的教学计划及教学目标。生物实验课相对而言实践操作性极强，教师只需做好自身指导者以及管理者的角色即可，帮助学生更好的展开实验操作，并在实验操作过程中观察到生物现象，学习生物知识。除此之外，教师还应该注意针对不同的生物实验教学活动选择最合理的教学方法，保证教学方法的有效性可以最大程度被发挥。值得注意的是，教师需要在生物实验教学活动展开前自己多做几遍实验，以在教学活动展开前为学生做出更好的展示，达到最佳预期实验效果。
2、积极引导学生参与生物实验并给予中肯评价
通过展开生物实验教学活动，不仅仅可以在一定程度上提高生物教学质量，而且更重要的是会培养学生的实践操作能力、思维探究能力、观察能力等等，与新课标提出的全面素质教育相吻合。因此，教师必须采取有效措施积极引导学生乐于参与生物实验活动中。
（1）首先，教师可以在展开实验操作之前巧设问题，引导学生带着问题展开实验，在探究过程中解决问题，学习新知。比如，针对《观察人和动物、植物细胞的基本结构》展开生物实验教学活动前，教师可以提问学生大胆猜想人和动物。植物细胞基本结构是否相同？由什么组成？通过提问可以帮助学生在展开实验前对其有预期猜想，并带着问题展开生物实验操作，更利于学生展开生物实验学习。
（2）其次，教师可以巧设实验情景，引导学生讲生物实验与生活现象相联系，从而帮助学生更好的展开生物实验，达到预期实验效果、教学效果。比如，针对《观察种子萌发时的形态结构变化》展开教学活动时，教师可以引导学生练习生活中种子发芽的现象来展开。教学意义的本身就在于教学学生用所学知识去解决生活中的问题，将生活现象与生物实验现象联系展开可以帮助学生更好的展开学习。
（3）然后，教师设计最合理的实验教学环节，保障学生可以学习更多的知识。最好，在实验教学活动展开过程中，教师应该给予学生最中肯的评价及指导，帮助学生正确认识自身实验行为，并正确操作，既保障实验可以达到预期效果，而且也对学生的安全有一定的保障。
3、循序渐进展开生物实验教学：
生物实验教学活动的展开应该与理论知识的展开顺序一样，由浅入深，循序渐进的展开。实验应该由简答到复杂。如此一来，学生不仅仅可以学习生物知识，而且对于其思维发散的培养也带来积极推动作用。
除此之外，学校还应该注意增加生物实验教师的培训教育工作以及交流活动，不断提高教师的教学素养及生物素养，提高其综合素养，进而保障其可以有效指导学生展开生物实验教学活动。
三、总结语
总而言之，初中生物实验教学活动受到内外因素的影响，使其教学效果不显著。生物实验教学活动的有序展开对于生物教学质量、学生全面发展都有积极影响。这就要求教师针对生物实验教学投入的师资力量，教师教学观念及思路，教学策略等等问题展开深入思考，并采取有效措施整改优化。希望本论文关于针对初中生物实验教学现状提出的优化整改措施展开的分析可以对生物实验教学活动有序、有效展开起到积极推动作用，保障生物实验教学达到预期作用效果。
参考文献：
[1]李奇龙.农村初中生物实验教学存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2017，（02）：82-83.
[2]刘杰.关于初中生物信息化教学的几点思考[J].信息化建设，2016，（05）：214.
[3]潘月红.优化初中生物实验性教学的策略分析[J].教育教学论坛，2015，（37）：229-230.
（作者單位：福建省泉州市安溪县墩坂中学 362400）
关键词： 生物实验教学；初中教学；生物素养；优化整改措施
一、初中生物实验教学暴露出的不足之处
整体来看，我国各学校生物实验教学活动都在有序展开，但是实际起到的教学效果并不显著。各初中学校在展开生物实验教学活动时，普遍暴露出的不足之处有以下几方面，希望引起教师的注意：
1、生物实验教学质量外在影响因素：
生物实验教学质量外在因素主要就是指展开生物实验教学的师资辅助力量相对较薄弱，在一定程度上对生物实验教学活动有效展开起到了一定的消极作用。生物实验教学人才相对缺失，如此一来将会导致学生在展开生物实验操作过程中无法得到最正确的指导和最中肯的评价。除此之外，由于学校教育深受应试教育的影响，对于实验教学不重视甚至忽视，直接表现为学校在生物实验教学方面的教育经费投入力度相对欠缺。总而言之，这些外界因素会对生物实验教学的有序、有效展开起到一定程度的消极影响，对其教学质量产生一定的消极影响。
2、生物实验教学质量内在影响因素：
生物实验教学质量内在影响因素主要就是指生物实验教学观念以及展开思路。整体来看，目前展开的生物实验教学活动仍然采取原有传统教学模式下展开的“灌输式教学方法”。而且深受应试教育的影响，教师对于生物实验教学不重视甚至是忽视，只是单纯的按照教学素材讲解考试重点知识内容。如此一来会导致生物实验教学活动不能发挥其应有的教学效果，影响教学质量。值得一提的是，由于教师的教学观念相对不正确，教学思路不严谨，所以教师会在生物实验教学活动展开过程中定位不清晰，不能合理的管理学生，让学生自由展开实验操作，甚至允许学生在教师讲解实验原理的过程中不认真听讲。这种无序教学活动势必会削弱生物实验教学活动的有效性。
二、基于初中生物实验教学现状提出的优化措施
针对初中生物实验教学活动中暴露出的不足之处，教师需要采取有效措施加以整改，从而保障教学质量，具体整改优化措施如下：
1、合理制定生物实验教学计划
生物实验教学相对来说是生物教学活动的基础，但是其实际展开课时较少，如何利用有限的教学时间有效展开生物实验教学活动，最大限度发挥其有效性，则需要教师首先根据教学现状制定最合理的教学计划及教学目标。生物实验课相对而言实践操作性极强，教师只需做好自身指导者以及管理者的角色即可，帮助学生更好的展开实验操作，并在实验操作过程中观察到生物现象，学习生物知识。除此之外，教师还应该注意针对不同的生物实验教学活动选择最合理的教学方法，保证教学方法的有效性可以最大程度被发挥。值得注意的是，教师需要在生物实验教学活动展开前自己多做几遍实验，以在教学活动展开前为学生做出更好的展示，达到最佳预期实验效果。
2、积极引导学生参与生物实验并给予中肯评价
通过展开生物实验教学活动，不仅仅可以在一定程度上提高生物教学质量，而且更重要的是会培养学生的实践操作能力、思维探究能力、观察能力等等，与新课标提出的全面素质教育相吻合。因此，教师必须采取有效措施积极引导学生乐于参与生物实验活动中。
（1）首先，教师可以在展开实验操作之前巧设问题，引导学生带着问题展开实验，在探究过程中解决问题，学习新知。比如，针对《观察人和动物、植物细胞的基本结构》展开生物实验教学活动前，教师可以提问学生大胆猜想人和动物。植物细胞基本结构是否相同？由什么组成？通过提问可以帮助学生在展开实验前对其有预期猜想，并带着问题展开生物实验操作，更利于学生展开生物实验学习。
（2）其次，教师可以巧设实验情景，引导学生讲生物实验与生活现象相联系，从而帮助学生更好的展开生物实验，达到预期实验效果、教学效果。比如，针对《观察种子萌发时的形态结构变化》展开教学活动时，教师可以引导学生练习生活中种子发芽的现象来展开。教学意义的本身就在于教学学生用所学知识去解决生活中的问题，将生活现象与生物实验现象联系展开可以帮助学生更好的展开学习。
（3）然后，教师设计最合理的实验教学环节，保障学生可以学习更多的知识。最好，在实验教学活动展开过程中，教师应该给予学生最中肯的评价及指导，帮助学生正确认识自身实验行为，并正确操作，既保障实验可以达到预期效果，而且也对学生的安全有一定的保障。
3、循序渐进展开生物实验教学：
生物实验教学活动的展开应该与理论知识的展开顺序一样，由浅入深，循序渐进的展开。实验应该由简答到复杂。如此一来，学生不仅仅可以学习生物知识，而且对于其思维发散的培养也带来积极推动作用。
除此之外，学校还应该注意增加生物实验教师的培训教育工作以及交流活动，不断提高教师的教学素养及生物素养，提高其综合素养，进而保障其可以有效指导学生展开生物实验教学活动。
三、总结语
总而言之，初中生物实验教学活动受到内外因素的影响，使其教学效果不显著。生物实验教学活动的有序展开对于生物教学质量、学生全面发展都有积极影响。这就要求教师针对生物实验教学投入的师资力量，教师教学观念及思路，教学策略等等问题展开深入思考，并采取有效措施整改优化。希望本论文关于针对初中生物实验教学现状提出的优化整改措施展开的分析可以对生物实验教学活动有序、有效展开起到积极推动作用，保障生物实验教学达到预期作用效果。
参考文献：
[1]李奇龙.农村初中生物实验教学存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2017，（02）：82-83.
[2]刘杰.关于初中生物信息化教学的几点思考[J].信息化建设，2016，（05）：214.
[3]潘月红.优化初中生物实验性教学的策略分析[J].教育教学论坛，2015，（37）：229-230.
（作者單位：福建省泉州市安溪县墩坂中学 362400）