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【摘要】学校的教学管理部门，从组织教研活动中给老师提供了展示自己的机会，给老师搭建了互相交流、学习的平台，给老师创造了提高自己的条件。从而使教师业务素质得到了提升和更新，为学校的教学改革与深入发展打下了坚实的基础。
【关键词】组织 教研活动 教师 提升
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0056-02
学校是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。是教书育人之地，它的主体是学生与教师，培养优秀的毕业生是每位教育工作者的使命，也是终身努力的目标与方向。属于中等教育的职业学校，培养人才的目标与方向更具有针对性，它不同于初等教育，又与高等教育有很大区别。如何将职业学校的办学质量提高上去，也就是说让学校的“产品”—学生，有施才、用武之地，教师起着决定性作用。
师者，所以传道、授业、解惑者也。这也是多年来用于激励教育工作者的一句最恰当不过的话语了。“传道、授业、解惑”，短短的六个字很好理解，但要真正在自己的工作中完善这六个字，不是一件容易的事，这就要考验一位教师的业务素质与思想素质。
教师的思想素质，随着接受教育的程度已逐步形成，尤其是自己肩负的职责而时刻牢记。而业务素质的提高是一个伴随教育工作的全过程，不是一天两天就能完成的，也不是一成不变的。因为职业学校的特点决定，业务能力，业务素质的提高，亦要不断的充实与更新。作为职业学校教学管理部门，肩负着培养，提高教师业务能力的任务。几年来，我们尝试了一些方法，并已初见成效。
一、从“培训一得”中教师找到了展示自己的平台
2007年教育部办公厅、财政部办公厅联合发布了《关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见》文件，按着市职业教学与职业指导中心的安排，三年中，我校陆续有六名专业教师接受了脱产到企业培训的任务，可以说这样的培训对任何一名专业教师来说都是一次难得的机会，并且也是教育部十分重视的国家级培训，是每位教师可望而不可即的。前两名教师接受培训归来后，在本专业教研室简单介绍了培训情况，令其他教师很感兴趣，尤其是年轻教师更是格外关注，不时与受训的教师探讨交流。教学管理部门受此启发，在学期内搞了一次“培训一得”的教研活动。即所有接受国家级、省级、市级培训的教师，回来后要在全校教师大会上做“培训心得汇报”。当初，只是把此活动作为学期教学管理部门组织的教研活动之一。可活动开展以后，反响很强烈。着实在教研活动中掀起了一个高潮，也给了受训教师一个展示自己的平台。他们一方面介绍了培训心得，另一方面介绍了他们所接触的企业的概况，企业需要专业人才的类型，企业发展的前沿，行业发展的前景等。综合他们的介绍，为本专业的教学改革，确定人才培养目标与方向提供了有力的依据。更值得珍惜的是一些教师，通过接受培训见了世面，开阔了眼界，自己对本专业未来发展，提出了大胆的设想，有些内容，很有前瞻性，并且为专业教学计划的调整提供了依据。
要想组织好一个教研活动，教师的态度是至关重要的，教学管理部门是教研活动的倡导者，组织者，同时也是参与者，而作为参与者的教师，应该处于主动、能动、积极的状态。
以往我们也组织过很多教研活动，但教师的参与意识不是很强，多数教师是被动参与。通过反思，我们觉得教研活动的主题，应在教师感兴趣的前提下，才能有效地发挥它的作用。“培训一得”之所以教师感兴趣：第一，教师对业务培训感兴趣，因为每位合格的教师都希望自己的业务水平与业务能力能不断提高。提高教师的业务能力与水平除自己学习钻研外，送出去培训可以说是最有效的渠道。鉴于学校承担繁重的教学任务，不可能一次性地将每位教师都送出去培训，所以大家对这次活动才倍加关注，也是想从受训教师那里分一杯最新鲜的“羹”来补充自己，这是问题所在。
二、“参赛一得”给教师搭建了一个交流的平台
要开展一次成功的教研活动，抓住要解决的问题是关键。发现教师存在的困惑并且提出问题，是教研活动的起点，它从根本上决定了教研活动能否正确顺利地开展。对于教师来说，只有满足他们专业成长的需要，满足他们展示自己技能与水平的需要，他们才愿意主动参与教研活动。
最近几年，学校领导从抓内涵建设入手，鼓励教师要不断提高自己的业务能力和水平，积极参加上级部门组织的各级各类的教学大赛。因为参与大赛是自己提高的一个最佳机会，尤其是规格很高的国家级大赛，选手都是经过层层选拔脱颖而出，高手云集，新的教学方法，教学理念参赛者会一睹为快，课堂教学的前沿信息，得以组织宣传推广。我们总结以往的成功经验，又设计了一个“参赛一得”的教学活动。无论参加哪个级别的大赛，参赛人数有限，要想让更多的教师了解赛场的情况：第一，参赛者做心得汇报。第二，将典型的参赛实录展示给大家。这项举措带来的效果绝不亚于“培训一得”的活动，尤其一些年轻教师，那种虚心学习的态度，使校领导从他们身上看到了学校未来的发展前途与方向。学校的教研氛围，钻研业务氛围，一时达到了空前的局面，同时带动很多教师对照优秀找差距与不足，因为差距与荣誉同样具有强烈的刺激作用。几年来教师的成绩可以说是硕果累累。仅就国家级大赛就可见证：从2008年至2012年的五年间学校共有19名教师代表省里参加国家级说课与专业技能大赛，且均取得了优异成绩。
三、“教学成果”评比给教师创造一个提升自己的平台
教学成果就是从教者在整个教育教学活动中成功的学术内容，被专业机构认可的殊荣。几年来学校在正常完成教学任务的同时，鼓励教师从事学术研究，例如：撰写论文、申报科研课题、制作课件等。从2007年至今，均参与“中国职工教育和职业教育协会”与“中国就业培训技术指导中心”组织的教学成果评选，每年都有多项教学成果获得好成绩。学校为更好地倡导活动的开展，每年选在教师节这天奖励获奖者，也充分体现了学校领导对活动的重视程度。 教师们看重的不是奖励，他们注重荣誉的同时，更注重自己的收获，因为这代表着教师们业务水平、技术能力的提升，代表着他们努力的结果，是他们辛勤劳动的结晶。
总之，教学管理部门从组织教研活动中受益匪浅，通过活动教师们不再觉得自己的工作只是站在三尺讲台上如此的单调与平常，不再只是面对厌学的孩子的无奈与烦恼，通过活动实现了自我提升的价值，找到了释放自己正能量的平台，充分带动了他们工作的积极性。我们将在成功经验的基础上认真总结，逐步探索新思路，将教研活动的内容不断创新、与时俱进，为学校的教学改革与深入发展打下坚实的基础。
【关键词】组织 教研活动 教师 提升
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0056-02
学校是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。是教书育人之地，它的主体是学生与教师，培养优秀的毕业生是每位教育工作者的使命，也是终身努力的目标与方向。属于中等教育的职业学校，培养人才的目标与方向更具有针对性，它不同于初等教育，又与高等教育有很大区别。如何将职业学校的办学质量提高上去，也就是说让学校的“产品”—学生，有施才、用武之地，教师起着决定性作用。
师者，所以传道、授业、解惑者也。这也是多年来用于激励教育工作者的一句最恰当不过的话语了。“传道、授业、解惑”，短短的六个字很好理解，但要真正在自己的工作中完善这六个字，不是一件容易的事，这就要考验一位教师的业务素质与思想素质。
教师的思想素质，随着接受教育的程度已逐步形成，尤其是自己肩负的职责而时刻牢记。而业务素质的提高是一个伴随教育工作的全过程，不是一天两天就能完成的，也不是一成不变的。因为职业学校的特点决定，业务能力，业务素质的提高，亦要不断的充实与更新。作为职业学校教学管理部门，肩负着培养，提高教师业务能力的任务。几年来，我们尝试了一些方法，并已初见成效。
一、从“培训一得”中教师找到了展示自己的平台
2007年教育部办公厅、财政部办公厅联合发布了《关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见》文件，按着市职业教学与职业指导中心的安排，三年中，我校陆续有六名专业教师接受了脱产到企业培训的任务，可以说这样的培训对任何一名专业教师来说都是一次难得的机会，并且也是教育部十分重视的国家级培训，是每位教师可望而不可即的。前两名教师接受培训归来后，在本专业教研室简单介绍了培训情况，令其他教师很感兴趣，尤其是年轻教师更是格外关注，不时与受训的教师探讨交流。教学管理部门受此启发，在学期内搞了一次“培训一得”的教研活动。即所有接受国家级、省级、市级培训的教师，回来后要在全校教师大会上做“培训心得汇报”。当初，只是把此活动作为学期教学管理部门组织的教研活动之一。可活动开展以后，反响很强烈。着实在教研活动中掀起了一个高潮，也给了受训教师一个展示自己的平台。他们一方面介绍了培训心得，另一方面介绍了他们所接触的企业的概况，企业需要专业人才的类型，企业发展的前沿，行业发展的前景等。综合他们的介绍，为本专业的教学改革，确定人才培养目标与方向提供了有力的依据。更值得珍惜的是一些教师，通过接受培训见了世面，开阔了眼界，自己对本专业未来发展，提出了大胆的设想，有些内容，很有前瞻性，并且为专业教学计划的调整提供了依据。
要想组织好一个教研活动，教师的态度是至关重要的，教学管理部门是教研活动的倡导者，组织者，同时也是参与者，而作为参与者的教师，应该处于主动、能动、积极的状态。
以往我们也组织过很多教研活动，但教师的参与意识不是很强，多数教师是被动参与。通过反思，我们觉得教研活动的主题，应在教师感兴趣的前提下，才能有效地发挥它的作用。“培训一得”之所以教师感兴趣：第一，教师对业务培训感兴趣，因为每位合格的教师都希望自己的业务水平与业务能力能不断提高。提高教师的业务能力与水平除自己学习钻研外，送出去培训可以说是最有效的渠道。鉴于学校承担繁重的教学任务，不可能一次性地将每位教师都送出去培训，所以大家对这次活动才倍加关注，也是想从受训教师那里分一杯最新鲜的“羹”来补充自己，这是问题所在。
二、“参赛一得”给教师搭建了一个交流的平台
要开展一次成功的教研活动，抓住要解决的问题是关键。发现教师存在的困惑并且提出问题，是教研活动的起点，它从根本上决定了教研活动能否正确顺利地开展。对于教师来说，只有满足他们专业成长的需要，满足他们展示自己技能与水平的需要，他们才愿意主动参与教研活动。
最近几年，学校领导从抓内涵建设入手，鼓励教师要不断提高自己的业务能力和水平，积极参加上级部门组织的各级各类的教学大赛。因为参与大赛是自己提高的一个最佳机会，尤其是规格很高的国家级大赛，选手都是经过层层选拔脱颖而出，高手云集，新的教学方法，教学理念参赛者会一睹为快，课堂教学的前沿信息，得以组织宣传推广。我们总结以往的成功经验，又设计了一个“参赛一得”的教学活动。无论参加哪个级别的大赛，参赛人数有限，要想让更多的教师了解赛场的情况：第一，参赛者做心得汇报。第二，将典型的参赛实录展示给大家。这项举措带来的效果绝不亚于“培训一得”的活动，尤其一些年轻教师，那种虚心学习的态度，使校领导从他们身上看到了学校未来的发展前途与方向。学校的教研氛围，钻研业务氛围，一时达到了空前的局面，同时带动很多教师对照优秀找差距与不足，因为差距与荣誉同样具有强烈的刺激作用。几年来教师的成绩可以说是硕果累累。仅就国家级大赛就可见证：从2008年至2012年的五年间学校共有19名教师代表省里参加国家级说课与专业技能大赛，且均取得了优异成绩。
三、“教学成果”评比给教师创造一个提升自己的平台
教学成果就是从教者在整个教育教学活动中成功的学术内容，被专业机构认可的殊荣。几年来学校在正常完成教学任务的同时，鼓励教师从事学术研究，例如：撰写论文、申报科研课题、制作课件等。从2007年至今，均参与“中国职工教育和职业教育协会”与“中国就业培训技术指导中心”组织的教学成果评选，每年都有多项教学成果获得好成绩。学校为更好地倡导活动的开展，每年选在教师节这天奖励获奖者，也充分体现了学校领导对活动的重视程度。 教师们看重的不是奖励，他们注重荣誉的同时，更注重自己的收获，因为这代表着教师们业务水平、技术能力的提升，代表着他们努力的结果，是他们辛勤劳动的结晶。
总之，教学管理部门从组织教研活动中受益匪浅，通过活动教师们不再觉得自己的工作只是站在三尺讲台上如此的单调与平常，不再只是面对厌学的孩子的无奈与烦恼，通过活动实现了自我提升的价值，找到了释放自己正能量的平台，充分带动了他们工作的积极性。我们将在成功经验的基础上认真总结，逐步探索新思路，将教研活动的内容不断创新、与时俱进，为学校的教学改革与深入发展打下坚实的基础。