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摘 要： 每首诗词都充满耐人寻味的情境，如同一幅美丽的画卷，沉淀着隽永，凝结着幽美，让人叹为观止。那么如何使学生融情于诗词的意境之中，欣赏诗词的韵味之美，感悟诗词丰富的内涵，徜徉诗词博大辽阔，就要看初中语文老师教授诗词的手段是否具有艺术性、新颖性、趣味性。本文分析传授学生欣赏诗词的技能技巧。
关键词： 初中诗词 激发兴趣 品味诗情
古诗体现中华民族的悠久的历史文化，是中学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材，古诗不仅蕴涵中华民族的优秀传统文化，而且有着潜移默化的教育功能。尤其唐诗更是我国文学史上的一颗灿烂明珠，千百年来一直传诵不衰。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，熟读古诗，让学生驰骋于诗的丰富内涵，感受诗的瑰丽语言，萌生对古诗的阅读兴趣，一定会让学生受益匪浅。那么，怎样培养学生学习古诗的兴趣呢？
一、日读激趣，熟读成诵
兴趣是最好的老师，也是学习的动力源泉。孔子言：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”只有学生带着兴趣用心，用情欣赏诗词，才能真正领会诗词的诗情画意，体会诗词韵律之美。但兴趣又不是一朝一夕就可形成的，是靠培养的。笔者认为，首先要有学诗的氛围，要让整个教室充满诗的味道：墙上添着“欲穷千里目，更上一层楼”，班级图书角放着《唐诗三百首》。其次，要日日读，做到诗不离口。在黑板的一角，每天写一首古诗，每天早自修前五分钟、课前五分钟，读读古诗，说说诗意，谈谈体会。教师适时指导。我想学生在与诗“朝夕相处”这样的氛围中就会领悟诗的美，进入诗的灵魂，就会爱上诗。
二、入境得趣，益人心智
古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。寥寥数语，便描绘出一幅幅生动画面，并蕴含无限的深情，蕴含一定的哲理。让学生进入诗的意境，与作者的感情融为一体，使学生受到美的熏陶，发展思维能力和语言能力。
1.学习《题西林壁》一诗，在学生熟读的基础上，引导学生品味“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，体会诗人从不同角度观察庐山所获得的直观感受：“横看”，是从正面观察，庐山是雄伟奇特的大岭；“侧看”是从侧面观察，庐山又成了高挺峻峭的山峰。“远”、“近”、“高”、“低”，都是指诗人观察角度的变化，“各不同”则是庐山千姿百态的概括描述。诗人在这里仅用十四个字就写出了庐山的突出特征，而且含有“站在不同角度观察会有不同感受”的深意。诗人就会说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”？他讲了一个什么样的道理？从而跳出事物的本身，给人以启示：“当局者迷，旁观者清。”对任何事物不要一叶障目，不要以偏概全，认识到自己的局限性，学生在熟读、谈感受的同时豁然开朗。
2.在读《登鹳雀楼》一诗时，引导学生认真探求“欲穷千里目，更上一层楼”中蕴含的哲理：只有登得高，才能看得远。人们在处理事情时，一定要胸襟开阔，眼光远大，看得远一点，不能只看鼻尖下一点点。
3.在读《九月九日忆山东兄弟》一诗时，引导学生明确这首诗抒发诗人做客他乡时对兄弟非常怀念的心情：“独在异乡为异客”中的两个“异”字突出了诗人举目无亲、形影相吊的处境和复杂心情，“每逢佳节倍思亲”中的“倍”字说明了诗人“思亲”之情的强烈；“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中的“兄弟”、“遍”、“少”等则表现了兄弟们在远处团聚时思念诗人的情景，即从另一角度突出了诗人对兄弟的无限思念之情。在理解的基础上，引导学生表情朗读，可以使学生“目视其文，耳醉其声，心同其情”，增强美感效应。
三、联想成趣，品味诗歌魅力
“诗画本一律，天工与清新”，诗词的辞藻和境界描绘都是心性的流淌，诗人浮想联翩，品味着诗词的韵味和魅力。例如，教学周邦彦《苏幕遮》，当师生们共同欣赏到这一句“叶上初阳甘宿露，水面清圆，——风荷举”时，头脑中会产生联想，会产生一幅美丽的图画：清晨的一缕阳光普照到荷花的叶子上，昨晚花叶上的雨珠很快就溜掉。清澈的水面上，粉红色的荷花在春风中轻轻颤动，一一举起晶莹剔透的绿盖，远远望去，仿佛一群身着绿裙红裳起舞踏歌的水乡少女。学生在想象中，品味诗词之美。在欣赏李煜的《虞美人》中的诗句：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，我们联想到作者国破家亡时，处于落魄的无奈、悔恨的愁苦之情，情感与之产生共鸣。
四、演练成趣，学以致用
熟读古诗，了解了诗意，还要让这些古诗能够在实际生活中用一用。这样才会让学生感到古诗的妙用。在各个季节、节假日开展与诗同行的活动。如在中秋节来临之前，可以组织学生开展“月是故乡明”的同类古诗比较欣赏。在这样的主题中，学生们大显身手，一个个出口成诗：“举头望明月，低头思故乡”“小时不识月，呼作白玉盘”“天上秋期近，人间月影清”。在春回大地之际，组织开展“春色满园关不住”的春的主题诗。春天的早晨看到地上花瓣落了一地，来一句“夜来风雨声，花落知多少”；清明扫墓吟出“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”；放风筝的季节吟出“忙趁东风放纸鸢”。夏天看到荷花满池，吟一句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；当好朋友转学离开时赠一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。让学生体会到生活中处处有诗，鼓励学生把诗写到文章中。
总之，学生通过在与诗不断的接触中，喜欢上了诗，尤其是当学生能够运用诗，便体会到了成功的喜悦。看到课间学生们摇头晃脑地吟诗，作文里也时常看见学生在运用诗词表达自己的情感。我想学生学习古诗的兴趣提高了。
参考文献：
[1]虞先德.设法读好古诗充实生命元气[J].教学与管理，2005.5.
[2]张建国，让生命在人文诗意的境界中享受对话[J].教学月刊，2005.3.
[3]李海林.“感悟”及其教学策略[J].课程·教材·教法，2004（11）.
关键词： 初中诗词 激发兴趣 品味诗情
古诗体现中华民族的悠久的历史文化，是中学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材，古诗不仅蕴涵中华民族的优秀传统文化，而且有着潜移默化的教育功能。尤其唐诗更是我国文学史上的一颗灿烂明珠，千百年来一直传诵不衰。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，熟读古诗，让学生驰骋于诗的丰富内涵，感受诗的瑰丽语言，萌生对古诗的阅读兴趣，一定会让学生受益匪浅。那么，怎样培养学生学习古诗的兴趣呢？
一、日读激趣，熟读成诵
兴趣是最好的老师，也是学习的动力源泉。孔子言：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”只有学生带着兴趣用心，用情欣赏诗词，才能真正领会诗词的诗情画意，体会诗词韵律之美。但兴趣又不是一朝一夕就可形成的，是靠培养的。笔者认为，首先要有学诗的氛围，要让整个教室充满诗的味道：墙上添着“欲穷千里目，更上一层楼”，班级图书角放着《唐诗三百首》。其次，要日日读，做到诗不离口。在黑板的一角，每天写一首古诗，每天早自修前五分钟、课前五分钟，读读古诗，说说诗意，谈谈体会。教师适时指导。我想学生在与诗“朝夕相处”这样的氛围中就会领悟诗的美，进入诗的灵魂，就会爱上诗。
二、入境得趣，益人心智
古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。寥寥数语，便描绘出一幅幅生动画面，并蕴含无限的深情，蕴含一定的哲理。让学生进入诗的意境，与作者的感情融为一体，使学生受到美的熏陶，发展思维能力和语言能力。
1.学习《题西林壁》一诗，在学生熟读的基础上，引导学生品味“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，体会诗人从不同角度观察庐山所获得的直观感受：“横看”，是从正面观察，庐山是雄伟奇特的大岭；“侧看”是从侧面观察，庐山又成了高挺峻峭的山峰。“远”、“近”、“高”、“低”，都是指诗人观察角度的变化，“各不同”则是庐山千姿百态的概括描述。诗人在这里仅用十四个字就写出了庐山的突出特征，而且含有“站在不同角度观察会有不同感受”的深意。诗人就会说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”？他讲了一个什么样的道理？从而跳出事物的本身，给人以启示：“当局者迷，旁观者清。”对任何事物不要一叶障目，不要以偏概全，认识到自己的局限性，学生在熟读、谈感受的同时豁然开朗。
2.在读《登鹳雀楼》一诗时，引导学生认真探求“欲穷千里目，更上一层楼”中蕴含的哲理：只有登得高，才能看得远。人们在处理事情时，一定要胸襟开阔，眼光远大，看得远一点，不能只看鼻尖下一点点。
3.在读《九月九日忆山东兄弟》一诗时，引导学生明确这首诗抒发诗人做客他乡时对兄弟非常怀念的心情：“独在异乡为异客”中的两个“异”字突出了诗人举目无亲、形影相吊的处境和复杂心情，“每逢佳节倍思亲”中的“倍”字说明了诗人“思亲”之情的强烈；“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中的“兄弟”、“遍”、“少”等则表现了兄弟们在远处团聚时思念诗人的情景，即从另一角度突出了诗人对兄弟的无限思念之情。在理解的基础上，引导学生表情朗读，可以使学生“目视其文，耳醉其声，心同其情”，增强美感效应。
三、联想成趣，品味诗歌魅力
“诗画本一律，天工与清新”，诗词的辞藻和境界描绘都是心性的流淌，诗人浮想联翩，品味着诗词的韵味和魅力。例如，教学周邦彦《苏幕遮》，当师生们共同欣赏到这一句“叶上初阳甘宿露，水面清圆，——风荷举”时，头脑中会产生联想，会产生一幅美丽的图画：清晨的一缕阳光普照到荷花的叶子上，昨晚花叶上的雨珠很快就溜掉。清澈的水面上，粉红色的荷花在春风中轻轻颤动，一一举起晶莹剔透的绿盖，远远望去，仿佛一群身着绿裙红裳起舞踏歌的水乡少女。学生在想象中，品味诗词之美。在欣赏李煜的《虞美人》中的诗句：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，我们联想到作者国破家亡时，处于落魄的无奈、悔恨的愁苦之情，情感与之产生共鸣。
四、演练成趣，学以致用
熟读古诗，了解了诗意，还要让这些古诗能够在实际生活中用一用。这样才会让学生感到古诗的妙用。在各个季节、节假日开展与诗同行的活动。如在中秋节来临之前，可以组织学生开展“月是故乡明”的同类古诗比较欣赏。在这样的主题中，学生们大显身手，一个个出口成诗：“举头望明月，低头思故乡”“小时不识月，呼作白玉盘”“天上秋期近，人间月影清”。在春回大地之际，组织开展“春色满园关不住”的春的主题诗。春天的早晨看到地上花瓣落了一地，来一句“夜来风雨声，花落知多少”；清明扫墓吟出“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”；放风筝的季节吟出“忙趁东风放纸鸢”。夏天看到荷花满池，吟一句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；当好朋友转学离开时赠一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。让学生体会到生活中处处有诗，鼓励学生把诗写到文章中。
总之，学生通过在与诗不断的接触中，喜欢上了诗，尤其是当学生能够运用诗，便体会到了成功的喜悦。看到课间学生们摇头晃脑地吟诗，作文里也时常看见学生在运用诗词表达自己的情感。我想学生学习古诗的兴趣提高了。
参考文献：
[1]虞先德.设法读好古诗充实生命元气[J].教学与管理，2005.5.
[2]张建国，让生命在人文诗意的境界中享受对话[J].教学月刊，2005.3.
[3]李海林.“感悟”及其教学策略[J].课程·教材·教法，2004（11）.