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［摘要］本文从民族教育的发展历史和基本特征入手，以甘肃民族师范学院为例，具体探讨了藏区高校英语学科教学和学科教学体系建设的发展现状，旨在为发展和完善藏区高校英语学科教学体系建设，促进藏区英语教学的科学化、系统化，逐步提高藏区英语学科教学的质量提供一定的参考。
［关键词］民族教育 藏区高校 英语学科教学现状
［中图分类号］G652 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2011）12－0225－01
引言
“民族教育学”（Ethnic Pedagogy）是“一门萌芽于20世纪初，形成于20世纪中叶的新兴学科，它是教育学与民族学两门学科交叉而形成的。”(王鉴 2005:14)“对‘民族教育问题’的研究是整个民族教育科学的课题，某一门民族教育学科的研究，仅是民族教育中某一方面的问题。”
我国藏区高校在英语学科教学方面只有一些零星的相关性的研究，而缺乏系统的学科体系研究，严重影响了藏区高校英语学科教学的发展。发展、完善藏区高校的英语学科体系建设，在微观上，是提高英语学科教学水平的一个重要途径；在宏观上，对整个民族教育科学的发展和民族教育研究体系的科学化、系统化，具有重要的理论及实践意义。本文以甘南藏区的一所民族院校——甘肃民族师范学院为例，深入探讨藏区高校英语学科教学体系的发展现状，并借此提出适合藏区高校英语学科教学体系发展的基本措施，以期更快更好地提高藏区高校的英语学科教学质量。
一、民族教育的基本概念
藏区高校的英语学科教学体系建设是“民族教育学”研究的一个方面。（滕星，1998：23）了解民族教育的特点和内涵是认识藏区高校英语学科教学体系建设和发展规律的前提条件。而理解民族教育的内涵“首先要从剖析民族和教育这两种社会现象入手”。（参见滕星，1998；耿金生，1991）
（一）民族
马克思主义认为，民族是一个历史范畴，民族问题是一种复杂的社会、历史和文化现象。民族的发展经历了一个由原始民族到古代民族、再到现代民族的漫长过程。地理环境决定着原始部落的生产活动范围，是民族形成的一个基本因素。生活在共同环境中的古人类，在共同的劳动中创造了属于自己的共同语言，形成了独特的生产生活方式以及包括语言和生产生活方式在内的民族文化。
（二）教育
教育是一种社会、历史和文化活动，在社会主义建设和改革开放的新形势下，指一切增进人们知识技能，影响、促进人们身心健康发展的活动。学校教育是教育的一种特殊的、主要的教育形式，是教育者根据一定社会（或一定阶级）的要求和年轻一代的身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力的活动。
二、藏区高校英语学科教学体系建设的发展现状
藏区高校英语学科教学体系建设是一个整体性、系统性的工程，是民族教育的一个有机组成部分。新中国成立之前，藏区的英语教育几乎一片空白，英语学科教学的整体性和系统性更是无从谈起。解放后，党和国家对民族教育的大力支持推动了藏区高校英语学科教学体系建设的快速发展，使藏区高校的英语学科教学体系建设经历了一个从无到有，并且逐渐朝着专业化、整体化和系统化快速发展的过程。
学科教学逐渐系统化意味着学科教学要努力朝着学科教学的多元化、培养学生综合能力的方向发展。甘肃民族师范学院结合本校实际，在英语学科教学中开设了通识1、通识2、通识3等课程，将这些课程相互结合、相互促进。通识1主要让学生学习词汇、语法等英语基础知识，为发展学生的英语学习能力打下基础；通识2是在学生对基础知识学习的基础上，积极介绍省内专家、学者对学生进行英语国家文化知识、英语实际应用能力、英语文学欣赏能力等方面的训练，一方面加深学生对英语语言的综合理解和运用能力，全面提高学生的英语水平和文化素养，另一方面积极鼓励教师与专家、学者相互交流和沟通，认真向专家、学者学习教学经验和专业知识，全面提升教师的整体素养；通识3充分利用学校的各种资源，通过形式多样的校园活动和社团活动，如英语专题讲座等，活跃学生的精神文化生活，激发学生对英语学习的兴趣，为学生展示个性和才能、提高综合素质搭建了平台。通识1、通识2、通识3等课程相互补充、相互促进，使英语学科教学逐渐走向整体化、系统化。
三、结语
藏区高校的英语教育是我国英语高等教育的一个重要组成部分，对全面提高藏区学生的素质具有非常重要的意义。本文通过对民族教育发展历史的简要梳理，并借助甘肃民族师范学院在藏区发展英语教育教学成功经验，旨在为藏区的英语教学提供参考，以促进藏区英语教学的科学化、系统化，逐步提高藏区英语学科教学的质量。
【参考文献】
[1]蔡宝来.关于构建民族教育学学科体系的几个理论问题[J].民族教育研究,1993(1):22-27．
［关键词］民族教育 藏区高校 英语学科教学现状
［中图分类号］G652 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2011）12－0225－01
引言
“民族教育学”（Ethnic Pedagogy）是“一门萌芽于20世纪初，形成于20世纪中叶的新兴学科，它是教育学与民族学两门学科交叉而形成的。”(王鉴 2005:14)“对‘民族教育问题’的研究是整个民族教育科学的课题，某一门民族教育学科的研究，仅是民族教育中某一方面的问题。”
我国藏区高校在英语学科教学方面只有一些零星的相关性的研究，而缺乏系统的学科体系研究，严重影响了藏区高校英语学科教学的发展。发展、完善藏区高校的英语学科体系建设，在微观上，是提高英语学科教学水平的一个重要途径；在宏观上，对整个民族教育科学的发展和民族教育研究体系的科学化、系统化，具有重要的理论及实践意义。本文以甘南藏区的一所民族院校——甘肃民族师范学院为例，深入探讨藏区高校英语学科教学体系的发展现状，并借此提出适合藏区高校英语学科教学体系发展的基本措施，以期更快更好地提高藏区高校的英语学科教学质量。
一、民族教育的基本概念
藏区高校的英语学科教学体系建设是“民族教育学”研究的一个方面。（滕星，1998：23）了解民族教育的特点和内涵是认识藏区高校英语学科教学体系建设和发展规律的前提条件。而理解民族教育的内涵“首先要从剖析民族和教育这两种社会现象入手”。（参见滕星，1998；耿金生，1991）
（一）民族
马克思主义认为，民族是一个历史范畴，民族问题是一种复杂的社会、历史和文化现象。民族的发展经历了一个由原始民族到古代民族、再到现代民族的漫长过程。地理环境决定着原始部落的生产活动范围，是民族形成的一个基本因素。生活在共同环境中的古人类，在共同的劳动中创造了属于自己的共同语言，形成了独特的生产生活方式以及包括语言和生产生活方式在内的民族文化。
（二）教育
教育是一种社会、历史和文化活动，在社会主义建设和改革开放的新形势下，指一切增进人们知识技能，影响、促进人们身心健康发展的活动。学校教育是教育的一种特殊的、主要的教育形式，是教育者根据一定社会（或一定阶级）的要求和年轻一代的身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力的活动。
二、藏区高校英语学科教学体系建设的发展现状
藏区高校英语学科教学体系建设是一个整体性、系统性的工程，是民族教育的一个有机组成部分。新中国成立之前，藏区的英语教育几乎一片空白，英语学科教学的整体性和系统性更是无从谈起。解放后，党和国家对民族教育的大力支持推动了藏区高校英语学科教学体系建设的快速发展，使藏区高校的英语学科教学体系建设经历了一个从无到有，并且逐渐朝着专业化、整体化和系统化快速发展的过程。
学科教学逐渐系统化意味着学科教学要努力朝着学科教学的多元化、培养学生综合能力的方向发展。甘肃民族师范学院结合本校实际，在英语学科教学中开设了通识1、通识2、通识3等课程，将这些课程相互结合、相互促进。通识1主要让学生学习词汇、语法等英语基础知识，为发展学生的英语学习能力打下基础；通识2是在学生对基础知识学习的基础上，积极介绍省内专家、学者对学生进行英语国家文化知识、英语实际应用能力、英语文学欣赏能力等方面的训练，一方面加深学生对英语语言的综合理解和运用能力，全面提高学生的英语水平和文化素养，另一方面积极鼓励教师与专家、学者相互交流和沟通，认真向专家、学者学习教学经验和专业知识，全面提升教师的整体素养；通识3充分利用学校的各种资源，通过形式多样的校园活动和社团活动，如英语专题讲座等，活跃学生的精神文化生活，激发学生对英语学习的兴趣，为学生展示个性和才能、提高综合素质搭建了平台。通识1、通识2、通识3等课程相互补充、相互促进，使英语学科教学逐渐走向整体化、系统化。
三、结语
藏区高校的英语教育是我国英语高等教育的一个重要组成部分，对全面提高藏区学生的素质具有非常重要的意义。本文通过对民族教育发展历史的简要梳理，并借助甘肃民族师范学院在藏区发展英语教育教学成功经验，旨在为藏区的英语教学提供参考，以促进藏区英语教学的科学化、系统化，逐步提高藏区英语学科教学的质量。
【参考文献】
[1]蔡宝来.关于构建民族教育学学科体系的几个理论问题[J].民族教育研究,1993(1):22-27．