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听写能够全面反映学生对英语发音、词汇、句型结构、语法知识，特别是对听读理解的能力。目前，无论在中学，还是在大学，听写已经普遍地用作测试手段了。随着考试的组织者对听写测试的日益重视，教师也会相应地加强对学生的听写训练。可以说，听写已经融入常规的课堂训练中，并逐步影响英语语言教学的内容、方法和手段。但目前，大学听写存在较多的问题，笔者试图从分析原因开始，对听写方法及对策做些探讨。
一、听写存在的问题
（一）辨音能力不够。
听写过程中，学生所掌握的词汇量并非与听写速度或听写水平成正比，能读懂的语言材料不一定听得懂、写得出来，哪怕是极为常见的词也有可能听错。其原因在于语音知识掌握不牢固、辨别能力不强，严重影响学生对所听语言信息的获取，妨碍听写乃至整个听力水平的提高。
（二）瞬时记忆不准。
英语听写需要学生具有极强的瞬时记忆和短时记忆能力，才能把所听信息记下来，并根据上下文语境快速推测有歧义的同音词，从而写出正确语义的单词。在听写过程中，只记得所听句子的一部分，无法完成听写任务，影响听写水平。
（三）语法知识掌握不够全面。
听写时，学生的精神高度紧张、精力非常集中，难免不会出现因笔误或笔漏而引起的语法、语汇错误，听到某个音会有可能理解为其同音词或近音词，还有可能碰到生词。要使听写的内容尽量准确无误，就必须运用语音、语法、词汇、语义等知识，许多学生听写完毕后并没有运用这些知识去完善听写内容，因而只能降低听写效果。其实，听写中的很多错误非常明显，只要稍加分析、判断就能明白。
（四）文化背景知识不够。
学习一种语言，不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，还要了解语言所反映的文化。经常听自己熟悉的事件的材料时理解得就很顺利，遇到不熟悉的或是专业以外的材料，就困难重重，这往往是由于不熟悉文化背景知识所造成的。有些学生对于英语国家的文化背景知识知之甚少，因而听写效果不理想。对此，教师应多加强该方面的训练，并引导学生在平时的学习中慢慢积累。
二、改进措施
（一）强化读音训练。
教学过程中，英语教师要系统传授语音知识、英语国际音标知识、连读中的变音及辅音等知识，通过这些练习可提高学生听写能力。另外，在实际听辨过程中，听辨速度还取决于听辨意群的能力。如果在平时教学训练中多按词组、短语、句型等更多的意群去听读，听辨能力就能很快得到提高。
（二）加强记忆训练。
任何语言的习得都离不开强化记忆训练。记忆分为输入、存储和输出3个阶段。在言语听辨过程中，不仅要把听到的语言形成一点一点地累积起来，还要把新输入的信息与原有信息联系起来，这样才能理解。如果输入的材料有意义或输入听者比较常见的内容，则记忆内容会增多，检查时间就会缩短。同时，理解和记忆相互作用并对记忆力产生影响。对话语的理解、语境的认识和先前经验知识都在记忆中起一定作用。教学中，英语教师必须用强化手段对学生进行记忆训练，才能确保听写任务的顺利完成。
（三）课外多听、多写。要培养听写能力光靠听力课显然不够，还应在课外多听多写，不断练习和实践。
可按照由易到难、由单词到短语，再逐渐到句子、短文等，速度由慢到快。也可在网络上搜索BBC和VOA台的英语节目，听的同时把播放的内容录下来，选用内容比较清晰的录音听写。结束后相互对答案，没听懂的地方反复听，尽量模仿标准英语的语音语调。听写是一项综合性语言技能测试，涉及听悟能力和语音、词汇、语法、语言等方面的知识，是诸多语言技能的综合运用。听写能力的培养与提高离不开词汇量的积累，也离不开其辨音能力的增强。
（四）改善听练方法。
作为听力训练手段之一的听写，常规方法是将缺词的书面材料发给学生，在此基础上边听边写，这样可以有计划地训练。如日期、年月、数词及单词连读的听辩能力，而且要着重进行以句或段为基本单位的听写，使学生能够在听第一遍时就了解梗概，并记下一些简单、具体的“符号”。在正规测试中，听写形式一般分两种，即填空听写和逐词听写。填空听写是指在一段文字中有若干空白处 ，每处约5～8个单词，要求考生要听录音过程中将所听到的句子或意群填入空白处。逐词听写是指考生在听到一个句子或意群后要一词不落全部写下来。这两种形式的听写录音设备都放三遍，第一遍为初听，第二遍为听写，在必要的时候有适当时间的停顿。第三遍为核对。录音语速按每分钟120词。主要考核学生听的能力以及对语言的理解和一定的书写能力。要考好听写题，除平时加强基本功，认真训练外，还要认真研究听写对策，做到边听边写，胸有成竹。
1.第一遍理解梗概。听第一遍通读时，要集中精神弄懂文章的大意和篇章结构，还要争取记住文章中的难点和疑点，以便在听第二遍时更加警觉和细心，由于通读的速度较快，即使能全部听懂也根本无法写下来，所以千万不要听第一遍时就匆匆下笔。
2.第二遍写下全文。听第二遍时要逐句听懂，只有听懂了才能记住并写下来。写时务必心细手快，以能让人辨认的字体，迅速将句子记下来。接着准备听写下一句，依此类推，直到第二遍听写完毕。考生在听第二遍时千万不要依赖第三遍。如果在听第二遍时抓而不紧，写得很少，则寄希望于第三遍是无济于事的。
3.最后的检查必不可少。要充分利用第三遍进行核对，改正词尾的s或ed，纠下文中的标点符号，还可澄清某些疑点、克服个别难点等，从而使全文的听写进一步得到完善。所以千万不可忽视第三遍的核对作用。
参考文献:
[1]邱玉冰.标准听写瑜部分听写测试对比研究[J].肇庆学院学报,2004,(3).
[3]董敏.试谈听写在英语教学中的地位[J].安徽农业大学学报(社科版),1998,(2). （编辑徐褀琛）
一、听写存在的问题
（一）辨音能力不够。
听写过程中，学生所掌握的词汇量并非与听写速度或听写水平成正比，能读懂的语言材料不一定听得懂、写得出来，哪怕是极为常见的词也有可能听错。其原因在于语音知识掌握不牢固、辨别能力不强，严重影响学生对所听语言信息的获取，妨碍听写乃至整个听力水平的提高。
（二）瞬时记忆不准。
英语听写需要学生具有极强的瞬时记忆和短时记忆能力，才能把所听信息记下来，并根据上下文语境快速推测有歧义的同音词，从而写出正确语义的单词。在听写过程中，只记得所听句子的一部分，无法完成听写任务，影响听写水平。
（三）语法知识掌握不够全面。
听写时，学生的精神高度紧张、精力非常集中，难免不会出现因笔误或笔漏而引起的语法、语汇错误，听到某个音会有可能理解为其同音词或近音词，还有可能碰到生词。要使听写的内容尽量准确无误，就必须运用语音、语法、词汇、语义等知识，许多学生听写完毕后并没有运用这些知识去完善听写内容，因而只能降低听写效果。其实，听写中的很多错误非常明显，只要稍加分析、判断就能明白。
（四）文化背景知识不够。
学习一种语言，不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，还要了解语言所反映的文化。经常听自己熟悉的事件的材料时理解得就很顺利，遇到不熟悉的或是专业以外的材料，就困难重重，这往往是由于不熟悉文化背景知识所造成的。有些学生对于英语国家的文化背景知识知之甚少，因而听写效果不理想。对此，教师应多加强该方面的训练，并引导学生在平时的学习中慢慢积累。
二、改进措施
（一）强化读音训练。
教学过程中，英语教师要系统传授语音知识、英语国际音标知识、连读中的变音及辅音等知识，通过这些练习可提高学生听写能力。另外，在实际听辨过程中，听辨速度还取决于听辨意群的能力。如果在平时教学训练中多按词组、短语、句型等更多的意群去听读，听辨能力就能很快得到提高。
（二）加强记忆训练。
任何语言的习得都离不开强化记忆训练。记忆分为输入、存储和输出3个阶段。在言语听辨过程中，不仅要把听到的语言形成一点一点地累积起来，还要把新输入的信息与原有信息联系起来，这样才能理解。如果输入的材料有意义或输入听者比较常见的内容，则记忆内容会增多，检查时间就会缩短。同时，理解和记忆相互作用并对记忆力产生影响。对话语的理解、语境的认识和先前经验知识都在记忆中起一定作用。教学中，英语教师必须用强化手段对学生进行记忆训练，才能确保听写任务的顺利完成。
（三）课外多听、多写。要培养听写能力光靠听力课显然不够，还应在课外多听多写，不断练习和实践。
可按照由易到难、由单词到短语，再逐渐到句子、短文等，速度由慢到快。也可在网络上搜索BBC和VOA台的英语节目，听的同时把播放的内容录下来，选用内容比较清晰的录音听写。结束后相互对答案，没听懂的地方反复听，尽量模仿标准英语的语音语调。听写是一项综合性语言技能测试，涉及听悟能力和语音、词汇、语法、语言等方面的知识，是诸多语言技能的综合运用。听写能力的培养与提高离不开词汇量的积累，也离不开其辨音能力的增强。
（四）改善听练方法。
作为听力训练手段之一的听写，常规方法是将缺词的书面材料发给学生，在此基础上边听边写，这样可以有计划地训练。如日期、年月、数词及单词连读的听辩能力，而且要着重进行以句或段为基本单位的听写，使学生能够在听第一遍时就了解梗概，并记下一些简单、具体的“符号”。在正规测试中，听写形式一般分两种，即填空听写和逐词听写。填空听写是指在一段文字中有若干空白处 ，每处约5～8个单词，要求考生要听录音过程中将所听到的句子或意群填入空白处。逐词听写是指考生在听到一个句子或意群后要一词不落全部写下来。这两种形式的听写录音设备都放三遍，第一遍为初听，第二遍为听写，在必要的时候有适当时间的停顿。第三遍为核对。录音语速按每分钟120词。主要考核学生听的能力以及对语言的理解和一定的书写能力。要考好听写题，除平时加强基本功，认真训练外，还要认真研究听写对策，做到边听边写，胸有成竹。
1.第一遍理解梗概。听第一遍通读时，要集中精神弄懂文章的大意和篇章结构，还要争取记住文章中的难点和疑点，以便在听第二遍时更加警觉和细心，由于通读的速度较快，即使能全部听懂也根本无法写下来，所以千万不要听第一遍时就匆匆下笔。
2.第二遍写下全文。听第二遍时要逐句听懂，只有听懂了才能记住并写下来。写时务必心细手快，以能让人辨认的字体，迅速将句子记下来。接着准备听写下一句，依此类推，直到第二遍听写完毕。考生在听第二遍时千万不要依赖第三遍。如果在听第二遍时抓而不紧，写得很少，则寄希望于第三遍是无济于事的。
3.最后的检查必不可少。要充分利用第三遍进行核对，改正词尾的s或ed，纠下文中的标点符号，还可澄清某些疑点、克服个别难点等，从而使全文的听写进一步得到完善。所以千万不可忽视第三遍的核对作用。
参考文献:
[1]邱玉冰.标准听写瑜部分听写测试对比研究[J].肇庆学院学报,2004,(3).
[3]董敏.试谈听写在英语教学中的地位[J].安徽农业大学学报(社科版),1998,(2). （编辑徐褀琛）