【摘要】如何让学生真正成为课堂的主人，这是目前新课改目标下大家关心的一个既老又新的话题。自2008年新课改以来，在有关领导及数学组教师的大力支持帮助下，我紧紧围绕如何让学生成为课堂的主人进行课改的实验与研究。通过在课堂中创设的五个板块引导学生自主学习，成为新型教学课堂的主人。
　　【关键词】设计教法;改变观念;鼓励创造表现;合作探究
　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0170-01
　　
　　学生如何让学生真正成为课堂的主人，这是目前新课改目标下大家关心的一个既老又新的话题。说起来容易做起来难。自2008年新课改以来，在有关领导及数学组教师的大力支持帮助下，我紧紧围绕如何让学生成为课堂的主人进行课改的实验与研究。下面结合自己几年来课堂教学的实践谈几点体会。
　　我在课堂教学中主要设计了五大板块：即引导自学——合作探究——课堂展示——反馈提高——学后反思。课堂教学五大板块的时间要求：引导自学10分钟、合作探究10分钟、课堂展示10分钟、反馈提高10分钟、学后反思5分钟。
　　1 引导自学
　　引导自学，是在课前预习的基础上，在教师引导下学生自主学习、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在此环节我已实施学案，且学案进行了分层，内容有问题分层、习题分层和作业分层等。学案的设计充分考虑学生的差异，设计不同层次的问题，不同层次的学生选择不同的学案，体现因材施教。所以学案导学决不能与学生自学等同视之！
　　2 合作探究
　　所谓“合作探究学习”是相对“个体学习”和“接受学习”而言的一种学习方式，合作探究是在引导自学的基础上进行的。引导自学过程的疑点、难点、新的发现等，在合作探究这一环节中共同研讨。那么学生到底应该怎样进行合作才能有会更有效？时下，很多学校为了体现合作探究、自主学习的新课程理念，都实行小组合作学习方案。小组合作学习的分组的确非常科学，不但人数6-8人科学，且每组成员各方面都平均（即根据学生的素质和学习的能力综合搭配，每个小组的实力相当），有利于学生互相帮助共同进步。而我认为教师把学生人为的分组并不是学生学习过程中最有效的合作。因为当一个小组内学习最好的那个学生如果有问题怎么办？他与谁来合作？所以在实际上课过程中，我允许学生进行组间的交流与合作，即自由组合，这样大大提高了学生的能动性、积极性以及课堂的效率。在这个环节中经常会出现学生研讨的情趣很浓，从而影响了下一个环节的进行，最终出现预设的内容没有进行完。我想这是正常的，因为一节课的完整与学生思维的完整相比哪个更重要不言自明！
　　3 课堂展示
　　课堂展示是课前预习、引导自学、合作探究成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。是生生、师生与组生、组组充分互动的过程，由学生展示、交流学习成果，进行知识的迁移和运用，以各种方式表达自己升华的感悟，从而达到一个新的学习与思想境界。
　　4 反馈提高
　　反馈提高是在课堂展示的基础上应用新知的实践环节；也是检测学生学习达标的有效手段，让学生对所学的知识通过说、谈、演、练、写等方式进一步检查落实，并在此基础上教师进行适当的、有目的的拓展和延伸。利用小组达到“兵练兵、兵强兵”的效果，是学生知识、能力发展的主阵地。此环节最突出的特点是体现习题分层，不同层次的学生选择不同的习题。
　　5 学后反思
　　反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的最好方法，因此教师要在学生总结时进行反思，看看学生是否学有所得？从而再反思本节课的教学目标、教学设计和教学方法等是否科学有效，此环节是提高课堂教学效率必不可少的一个环节。
　　五大板块教学法：引导自主学习是基础，合作探究是关键，课堂展示是途径，反馈提高是目的，学后反思是总结。在课堂教学中，实施五大板块教学法，形式上是让学生有自主、合作、探究的过程，给学生独立学习和小组交流的时间；实质上是凭借自主、合作、探究的学习方式，让每一位学生都能独立思考，都能合作探究，并在此基础上，让学生形成独特的感受与体验，进而产生情感的共鸣。以学生为本，彻底改变传统的教育理念与教学方式，形成师生民主、和谐、活跃的课堂氛围，使课堂成为学生展现风采、团结合作、快乐求知、健康成长的舞台。
　　两年来，我紧紧围绕如何让学生成为课堂的主人进行课改的实验与研究。从学习走向研究，从形式走向实质，课改使师生双双受益，并在困惑中摸索前行，在前行中总结经验，在总结中不断进取，目标是在不断进取中走向成功。未来的教学之路还很长，我将夯实基础，苦练内功，刷新理念，与时俱进。
　　
　　参考文献
　　[1] 《数学报》.总第136期.
　　[2] 九年制义务教育全日制初级中学数学教学大纲.