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摘 要：对于学生而言，拥有创造性思维不仅是完成高中阶段学习任务的需要，同时也是其未来工作与发展所必备的能力。而在传统高中数学课堂中，教师往往将教学重点放在了提升学生知识水平以及相关素养的提高等方面，在一定程度上忽略了学生创新思维能力的提升，这对于学生的健康成长显然是不利的。因此，教师在开展教学时应该注重方法与策略，重视学生创新思维能力提升，为学生打下结实的基础。本文从把握学生心理、优化提问环节等几个方面浅要论述在高中数学课堂上培养学生创新思维能力的策略，以期为广大教师提供建议。
关键词：高中数学；创新思维能力；培养策略
高中阶段，大部分学生都拥有合格的学习能力以及一定的自主探究能力。对于学生而言，创造思维能力是日常学习、工作的所必需的能力之一，然而教学实际表明，传统的单单追求学生知识基础的提升显然是无法帮助学生健康成长的，而在高中数学教学中，教师往往引导学生以掌握相关知识作为学习目标，在很大程度上忽略了学生能力的提升和数学思维能力的培养，这对于提高整体教学质量有着不利的影响。因此，教师在开展高中数学教学时，应该将提升学生创新思维能力作为教学中的重点，提升学生参与课堂的积极性，引导学生发散思维，提升相关能力，从而提高数学综合素养。
一、 把握学生心理，激发学生兴趣
高中阶段，学生学习任务繁重，且受到升学、考试等方面的影响，大部分学生都将学习重点放在自身知识水平的提升等方面，对于创新思维能力的提升等方面反而兴趣不大。因此，教师在开展教学时应该注意学生的反馈与状态，最大程度提升学生学习热情，调动学生积极性，帮助学生获得良好的学习效果。例如，高中时期，学生往往具有较强的好胜心，教师便可以充分利用学生这一心理特点，开展相关的活动，从而最大程度提升学生积极性，满足学生的好胜心，提升学习效果。例如，在学习某一章节时，教师可以在课堂开始前提出问题，然后引导学生通过预习以及自主探究等寻求问题的答案，然后比一比谁能够快速、准确地解决问题，这样不但能够提升学生积极性，同时也能够提升学生自主学习能力以及探究能力，帮助学生获得良好的学习效果。当然，教师也可以开展与实际生活相关的数学活动，引导学生将数学学习融入生活中，在一定程度上消除学生对数学的陌生、抗拒心理，从而提升学生的知识运用能力，帮助学生获得更高的学习效率。
二、 结合教学情境，引发学生思考
同其他学科不同，数学具有较强的逻辑思维能力，若教师在开展教学时只是单纯进行知识的灌输，往往不能很好地激发学生兴趣，大部分学生会觉得枯燥、无趣，挫伤学生积极性。因此，教师在开展教学时，应该选择合适的教学方法，提升学生积极性，激发学生兴趣，引导学生以积极的态度参与到课堂学习中来，从而帮助学生发散思维，主动思考，提升相关能力。而情景教学法作为应用广泛的教学方法，通过构建相关的教学情境，引发学生思考，从而获得良好的学习效果。例如，在学习《统计》时，教师便可以结合学生熟悉的生活场景创设教学情境，如统计十字路口经过车辆的类型，这样创设学生熟悉的生活情境，能够极大程度提升学生积极性，同时也能够引导学生从实际生活的角度进行思考，提升相關能力。
三、 优化提问环节，引导学生合作学习
在高中数学课堂教学中，注重开展课堂提问环节能够极大程度提高学生参与课堂积极性，同时也能够通过问题引导学生学习，培养创新思维能力。因此，教师在教学时应该重视提问环节的优化，通过设计有效的问题来提升教学质量。例如，在学习《圆锥曲线》时，教师便可以设计这样一个问题：大家通过学习，可以发现，圆锥曲线公式中a、b的取值对于曲线的形状有着很大的影响，那么你能够总结出其规律吗？这样设计问题，能够帮助学生总结相关知识，拓展学生思维，从而提升学生相关能力。
四、 注重拓展，合理利用教材
高中阶段，学生已经具有合格的学习能力和相关素养，大部分学生都学习有余力，若教师不能根据学生实际情况，只是一味向学生灌输教材中的知识，显然会对学生产生消极的影响。因此，教师应该注重结合教材，进行拓展，引导学生发散思维、提升创新思维能力。例如，在数学学习中，“一题多解”是一种能够有效拓宽学生思维、提升学生拓展能力的方法，在讲解教材中具体的某一道题目时，教师可以先向学生讲解较为经典的解题方案，然后引导学生从不同的角度看待问题，并寻找不同的解题方案，比较各种方案的优劣。在这一过程中，教师应该积极引导，充分激起其求知欲与学习兴趣，帮助学生拓展思维，提升相关能力。当然，“逆向解题”法也能够有效的提升学生的思维能力，例如，在讲解某一道例题时，在学生掌握了这道题的解题方法后，教师可以将题适当进行修改，将条件与所求结果调换一下，然后让学生进行解题，这样能够有效训练学生的逆向思维，提升学生的相关能力。
五、 结语
总而言之，在高中阶段，提升学生创新思维能力，能够为学生掌握学习数学以及其他学科所必须具备的能力、引导学生完成高中阶段学习任务打下良好的知识基础，提升相关能力，为日后的发展提供资本。而教学实践表明，高中阶段，学生学习任务较为繁重，教师在开展教学、培养学生创新思维能力时应该具有足够的耐心，同时注重教学方法的选择，尽可能提升学生热情，提升参与课堂的积极性，从而帮助学生提升自身能力，提高综合素养，从而健康成长。
作者简介：
白燕平，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。
关键词：高中数学；创新思维能力；培养策略
高中阶段，大部分学生都拥有合格的学习能力以及一定的自主探究能力。对于学生而言，创造思维能力是日常学习、工作的所必需的能力之一，然而教学实际表明，传统的单单追求学生知识基础的提升显然是无法帮助学生健康成长的，而在高中数学教学中，教师往往引导学生以掌握相关知识作为学习目标，在很大程度上忽略了学生能力的提升和数学思维能力的培养，这对于提高整体教学质量有着不利的影响。因此，教师在开展高中数学教学时，应该将提升学生创新思维能力作为教学中的重点，提升学生参与课堂的积极性，引导学生发散思维，提升相关能力，从而提高数学综合素养。
一、 把握学生心理，激发学生兴趣
高中阶段，学生学习任务繁重，且受到升学、考试等方面的影响，大部分学生都将学习重点放在自身知识水平的提升等方面，对于创新思维能力的提升等方面反而兴趣不大。因此，教师在开展教学时应该注意学生的反馈与状态，最大程度提升学生学习热情，调动学生积极性，帮助学生获得良好的学习效果。例如，高中时期，学生往往具有较强的好胜心，教师便可以充分利用学生这一心理特点，开展相关的活动，从而最大程度提升学生积极性，满足学生的好胜心，提升学习效果。例如，在学习某一章节时，教师可以在课堂开始前提出问题，然后引导学生通过预习以及自主探究等寻求问题的答案，然后比一比谁能够快速、准确地解决问题，这样不但能够提升学生积极性，同时也能够提升学生自主学习能力以及探究能力，帮助学生获得良好的学习效果。当然，教师也可以开展与实际生活相关的数学活动，引导学生将数学学习融入生活中，在一定程度上消除学生对数学的陌生、抗拒心理，从而提升学生的知识运用能力，帮助学生获得更高的学习效率。
二、 结合教学情境，引发学生思考
同其他学科不同，数学具有较强的逻辑思维能力，若教师在开展教学时只是单纯进行知识的灌输，往往不能很好地激发学生兴趣，大部分学生会觉得枯燥、无趣，挫伤学生积极性。因此，教师在开展教学时，应该选择合适的教学方法，提升学生积极性，激发学生兴趣，引导学生以积极的态度参与到课堂学习中来，从而帮助学生发散思维，主动思考，提升相关能力。而情景教学法作为应用广泛的教学方法，通过构建相关的教学情境，引发学生思考，从而获得良好的学习效果。例如，在学习《统计》时，教师便可以结合学生熟悉的生活场景创设教学情境，如统计十字路口经过车辆的类型，这样创设学生熟悉的生活情境，能够极大程度提升学生积极性，同时也能够引导学生从实际生活的角度进行思考，提升相關能力。
三、 优化提问环节，引导学生合作学习
在高中数学课堂教学中，注重开展课堂提问环节能够极大程度提高学生参与课堂积极性，同时也能够通过问题引导学生学习，培养创新思维能力。因此，教师在教学时应该重视提问环节的优化，通过设计有效的问题来提升教学质量。例如，在学习《圆锥曲线》时，教师便可以设计这样一个问题：大家通过学习，可以发现，圆锥曲线公式中a、b的取值对于曲线的形状有着很大的影响，那么你能够总结出其规律吗？这样设计问题，能够帮助学生总结相关知识，拓展学生思维，从而提升学生相关能力。
四、 注重拓展，合理利用教材
高中阶段，学生已经具有合格的学习能力和相关素养，大部分学生都学习有余力，若教师不能根据学生实际情况，只是一味向学生灌输教材中的知识，显然会对学生产生消极的影响。因此，教师应该注重结合教材，进行拓展，引导学生发散思维、提升创新思维能力。例如，在数学学习中，“一题多解”是一种能够有效拓宽学生思维、提升学生拓展能力的方法，在讲解教材中具体的某一道题目时，教师可以先向学生讲解较为经典的解题方案，然后引导学生从不同的角度看待问题，并寻找不同的解题方案，比较各种方案的优劣。在这一过程中，教师应该积极引导，充分激起其求知欲与学习兴趣，帮助学生拓展思维，提升相关能力。当然，“逆向解题”法也能够有效的提升学生的思维能力，例如，在讲解某一道例题时，在学生掌握了这道题的解题方法后，教师可以将题适当进行修改，将条件与所求结果调换一下，然后让学生进行解题，这样能够有效训练学生的逆向思维，提升学生的相关能力。
五、 结语
总而言之，在高中阶段，提升学生创新思维能力，能够为学生掌握学习数学以及其他学科所必须具备的能力、引导学生完成高中阶段学习任务打下良好的知识基础，提升相关能力，为日后的发展提供资本。而教学实践表明，高中阶段，学生学习任务较为繁重，教师在开展教学、培养学生创新思维能力时应该具有足够的耐心，同时注重教学方法的选择，尽可能提升学生热情，提升参与课堂的积极性，从而帮助学生提升自身能力，提高综合素养，从而健康成长。
作者简介：
白燕平，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。