编者按：一个在“假”字中培养出来的学生，知识水平先不去说，胸无理想、不知道德为何物，耳濡目染先懂得了弄虚作假。从这个意义上来说，学校“不真”，学生首当其冲，而中国教育本身成了一场场“作秀”中的最大受害者，后果甚至可能“葬送中国的未来”。因此，有识之士曾建议以打假为突破口，重新认识与推动教育改革。
　　求真务实是治学根本。这些年来反其道而行之的教训，如何可以不记取？教育问题，尤其是基础教育存在的问题，虽然社会早有意见，但至今更多地限于说说而已。相关部门还是一味给自己歌功颂德，不分析问题，不作深入研究，也很少见到有改进的方案出台。如此下去，如何了得？
　　子曰：“巧言令色，鲜矣仁。”译成白话就是孔子说：“花言巧语，一副讨好人的脸色，这样的人是很少有仁德的。”一个人巧言令色是没有仁德的。同样，教育如果花样百出，一样不是真教育。当下的一些学校，为了吸引眼球，为了出名，各种手段花样百出，表面的热闹却难掩教育理念、内容、手段的贫瘠。
　　“假特色”层出不穷
　　“以质量求生存，以特色求发展”是一些学校管理者挂在嘴边的常用语。很多的管理者存在一个误区：认为学校的质量就是学生考试成绩，学校的升学率。为了追求考试成绩，于是大家都在加班加点，都在开夜车，都在变着法子逼学生。方法大家都差不多，于是乎很少有人真正去研究课堂，这个时候，部分管理者就把眼光投向了“特色”，于是所谓的艺体特色、国学特色、双语特色等等纷纷出炉。这些学校管理者根本就不知道何谓特色。其实学校特色不是依赖于某一个单独的学科，也不是几个学科的简单堆积，学校特色是一种精神、一种文化，学校特色的形成是一个长期独有的文化积淀，特色不可复制。
　　现在很多学校的特色是一些假特色，当下的学校教育，有的人打着特色的旗帜，把学校变成了一个“秀场”，其目的在于宣传，在于吸引眼球，为名为利的功利性目标十分明确。学校搞一些所谓的特色教育活动，而参与的学生毕竟只有少数，大部分学生与“专家”一样沦为看客，充当台上学生的鼓掌者。这样的活动关注的只是个别的孩子，这与“教育要关注全体学生”的宗旨背道而驰。
　　过份热衷于牌匾
　　一些学校管理者过份热衷于各种牌匾。深圳一所高级中学校门口大大小小的牌子挂了三四百个，有人笑称“牌匾帝”。这些牌匾对于学生到底有多大的意义，学校为何喜欢把这些牌子挂在校门口，无外乎就是想告诉别人自己学校取得的成绩。这些牌匾真的有意义吗？很多人都知道某些牌匾是没有任何含金量的，有的甚至是需要用人民币买来的。一些骗子也充分利用某些管理者急于拿牌子的心态，搞一些诸如“中国百强学校”“实验学校”的牌子去忽悠人，某些校长则把牌子挂在校门口丢人现眼。
　　起跑阶段被绊倒
　　创新学校评价体系喊了很多年，有些人于是想出了一些点子，于是乎“红马甲”“绿领巾”也这样新鲜出炉了。这些学校管理者美其名曰为了督促学生，却不知道这是反教育的行为，标签式的评价方式只会伤害孩子的心灵。“红马甲”“绿领巾”“五道杠”等贴标签式的管理，有的甚至给学生分为“好孩子榜”“坏孩子榜”，孩子从小就被老师贴了标签。这种贴标签式的德育既侵犯了学生尊严，又阻碍学生向上进取的通道，同时，也会带来老师的冷落，同学的欺负，家长的失望。“冠冕堂皇”的心灵暴力，将孩子绑上了耻辱柱，造成的是一辈子的伤害。事实上，标签式的德育管理不是创新，而是被历史抛弃的刺字枷锁在天真孩童身上的重演。
　　如果说人生成长是一场马拉松，那么，这些被贴了标签的学生就在起跑阶段被绊倒。
　　花样百出非教育
　　名校是如何打造出来的？有些学校管理者不是内强素质，提升学校的管理水平，提高教育教学质量，提高对学生的服务水平，而是走捷径，利用一些报刊杂志做有偿宣传，以为这样外树形象就可以成名，就可以成为“名校长”，就可以名利双收。一些无良媒体也充当起帮凶、同犯，在媒体上大肆报道，不过这些有偿宣传的模式基本一样：先是校长的办学理念，再谈领导班子，然后谈德育管理，接着就是教育教学成绩，最后把灌水的校长简历附在文章背后，当然，这样的有偿报道开始还能吸引眼球，后来大家都熟悉了，也就把这样的报道扔进了垃圾桶。
　　花样百出非教育。当下的一些教育工作者如果不放下追求名利的心态，那么各种反教育的行为依旧会层出不穷。商品需要打假，其实我们的教育更需打假英雄，把那些反教育行为清理出教育界，中国的教育才会有未来。
　　（作者单位：广东省汕尾市海丰县德成中英文学校）