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【摘 要】多元智能理论是以培养学生综合为主要目标的理论，本文结合多元智能理论的特点，对如何利用多元智能理论进行初中化学教学进行理论探讨和案例分析。本文认为多元智能理论，将在初中化学教学中发挥重要作用和价值。
【关键词】多元智能理论 初中化学 教学
新课堂标准强调初中教学应该以人为本，以培养学生的综合素质为目标，让学生在体验与实践当中学会理解和运用化学知识，懂得如何去用化学知识去认识身边的事物和解决身边可以用化学知识解决的问题。多元智能理论与新课程标准不谋而合，多元智能理论要求教师必须通过不断的观察和课堂教学来培养学生多种智能，比如独立自主的学习能力、独立做实验能力，探究新事物的能力。多元智能理论强调的是对学生综合能力的培养，对学生的评价方式以及体系更加注重科学性、发展性、多样性与综合性。
一、通过新学知识激发学生学习化学的兴趣
在学习新的章节和知识时，我们可以利用课堂学习来激发学生学习化学的兴趣，那么如何培养和激发学生化学的兴趣呢，本文认为应该包括以下几个方面的内容。
第一方面的内容是：要结合学习认知特点以及即将学习新的化学知识的内容和特点，把我们的课堂知识科学和条理化，主要通过以下两个方法达到这个目标。首先将书本化学知识引入到生活当中去，让学生认识到其实化学现象就在我们身边不断的发生，化学对我们的生活是非常重要的，教师可以通过化学实验来展示化学的魅力，让学生认识到化学现象真实的存在。例如我们可以用pH试纸检验学生在生活当中所学的各种洗涮用品，像什么香皂、洗衣粉、洗洁精等的酸碱性；也可以用硝酸银溶液检验我们经常喝的纯净水；可以用“水”去掉生锈的铁容器的铁锈等。这些都将加深学生对化学现象的认识，并体会到学习化学知识，确实能给认识生活当中的一些现象提供理论依据，从而激发学生学习化学的兴趣。其次，我们可以通过在实验室进行化学趣味实验，让学生体会学习化学的乐趣。例如，利用酚酞与氢氧化钠溶液，可以实现字体颜色转变的化学实验，就可以激发学生对化学现象变化的探知能力，从而激发他们学习的兴趣。
第二个方面是：通过设计问题，引出教学主题，来激发学习化学的兴趣。比如我们可以设计一个关于生活当中常见的化合物的小实验，通过这些小实验，让学生进入学习状态，并调动他们进有步学习的兴趣。在上课当中，教师可以通过设计问题的方式，通过抽象概括的语言，来激发学生理解和明白这些语言的兴趣，从而有助于学生更好的学习化学知识。
二、通过复习课建构自己的知识体系
一般来说，复习课包括了章复习课和考试前复习课两个方面的内容。对于章复习课，我们不能认为这是以前所教知识的再现，我们应该根据每一章的教学要求和特点，将该章的知识接哦结构与框架体系进行总结，按照教学目标进行难易区分，并充实教学内容，要求学生有新的提高。要强化基础知识的训练，注重培养学生的基本技能，在教学过程中我们应该对于每章进行框架性总结，并让学生按照框架内容去复习每个知识点，并不断发现新问题。而对于考前复习课，我们一般按照基本概念和原理、识别和认识化学物质，化学计算以及化学实验这四个大部分，让学生去总结和建构自己的知识框架体系。
三、通过习题课掌握有效的化学解题方法
通过习题课，可以做到温故而知新。习题课是评价学生是否掌握了化学基本知识与原理，是否具有了一定的创新思维能力的重要形式和评价标准。通过习题课，不仅可以让学生产生更浓厚的学习化学的兴趣，更重要的是让学生掌握解决化学问题的方法，掌握基本的理论知识，学会逻辑推理和演绎。下面介绍几种解题方法，来帮助大家进行理解，如何通过习题课来培养学生的综合素质。
第一个方法是关键字法:加快解题速率。例如:以美国为首的北约在对南斯拉夫联盟共和国的轰炸中使用的石墨炸弹，用来其输电系统，石墨炸弹的破坏作用主要利用了石墨的一下哪种性质：A、质软B、能导电C、有滑腻感D、有金属感；在该题当中，我们首先要找到关键字，“破坏输电系统”，然后结合所学知识，可以发现正确答案是B项。通过该题，可以锻炼学生认识事物主要矛盾，并抓住主要矛盾，解决问题的能力。
第二个是知识分类法:掌握不同题型的系统的解题方法。比如我们在进行酸碱盐习题的时候，可以将这些习题分为几个部分:离子共存题、除杂题、鉴别题、白包题等。做好酸碱盐习题的关键是要做好离子共存题，做好离子共存题的基础是掌握好溶解性口诀。例如离子共存题
让你判断离子在溶液中能否大量共存，主要应根据在溶液中离子间能不能相互反应生成沉淀、气体或水来判断，凡能生成沉淀、气体或水的离子在同一溶液中就不能共存。
四、通过实验课培养学生科学探究能力
新课程标准之后的初中化学教学更加贴近学生的生活，它要求化学知识既要来源于生活，要又在生活当中我们容易观察到，并把化学知识具体应用到生活当中去。到了初中学习阶段，很多学生思考方式，虽然没有成人那么成熟，但是基本上具有了一定的抽象概括能力，也具备了一定的逻辑推理能力。学生开始通过化学实验的方式，试着对生活当中遇到的一些现象进行检验和认识，他们从比较复杂的资料和信息中，找出有价值的信息，利用所学知识，开始对生活当中的一些化学现象进行解释和认识。通过化学实验，尤其是化学趣味实验，将有助于学生科学探究能力的培养，因此我们必须对化学实验课给予充分的重视。
五、通过试卷讲评价来提高自我学习能力
试卷讲评，分为师生互动与学生之间互动两种方式。试卷是对学生掌握了多少要求的化学知识的一种基本和重要的评价工具。试卷的错误情况大致分为两种:知识性错误和人为性错误。通过试卷评价有三个好处：首先解决学生上试卷分析课时听讲注意力不集中的问题，再者由学生自己将题中的内容讲出来，有助于构建他们自己的知识体系，第三可以检查学生是不是真的掌握正确的解题思路，并且通过语言、逻辑思能力的锻炼，提高学生学习化学的兴趣，并且提高上课时间利用率。
参考文献
[1] 李旭炎等《班主任任读本》.
[2] 夏惠贤多元智能理论与个性化教学[M].
【关键词】多元智能理论 初中化学 教学
新课堂标准强调初中教学应该以人为本，以培养学生的综合素质为目标，让学生在体验与实践当中学会理解和运用化学知识，懂得如何去用化学知识去认识身边的事物和解决身边可以用化学知识解决的问题。多元智能理论与新课程标准不谋而合，多元智能理论要求教师必须通过不断的观察和课堂教学来培养学生多种智能，比如独立自主的学习能力、独立做实验能力，探究新事物的能力。多元智能理论强调的是对学生综合能力的培养，对学生的评价方式以及体系更加注重科学性、发展性、多样性与综合性。
一、通过新学知识激发学生学习化学的兴趣
在学习新的章节和知识时，我们可以利用课堂学习来激发学生学习化学的兴趣，那么如何培养和激发学生化学的兴趣呢，本文认为应该包括以下几个方面的内容。
第一方面的内容是：要结合学习认知特点以及即将学习新的化学知识的内容和特点，把我们的课堂知识科学和条理化，主要通过以下两个方法达到这个目标。首先将书本化学知识引入到生活当中去，让学生认识到其实化学现象就在我们身边不断的发生，化学对我们的生活是非常重要的，教师可以通过化学实验来展示化学的魅力，让学生认识到化学现象真实的存在。例如我们可以用pH试纸检验学生在生活当中所学的各种洗涮用品，像什么香皂、洗衣粉、洗洁精等的酸碱性；也可以用硝酸银溶液检验我们经常喝的纯净水；可以用“水”去掉生锈的铁容器的铁锈等。这些都将加深学生对化学现象的认识，并体会到学习化学知识，确实能给认识生活当中的一些现象提供理论依据，从而激发学生学习化学的兴趣。其次，我们可以通过在实验室进行化学趣味实验，让学生体会学习化学的乐趣。例如，利用酚酞与氢氧化钠溶液，可以实现字体颜色转变的化学实验，就可以激发学生对化学现象变化的探知能力，从而激发他们学习的兴趣。
第二个方面是：通过设计问题，引出教学主题，来激发学习化学的兴趣。比如我们可以设计一个关于生活当中常见的化合物的小实验，通过这些小实验，让学生进入学习状态，并调动他们进有步学习的兴趣。在上课当中，教师可以通过设计问题的方式，通过抽象概括的语言，来激发学生理解和明白这些语言的兴趣，从而有助于学生更好的学习化学知识。
二、通过复习课建构自己的知识体系
一般来说，复习课包括了章复习课和考试前复习课两个方面的内容。对于章复习课，我们不能认为这是以前所教知识的再现，我们应该根据每一章的教学要求和特点，将该章的知识接哦结构与框架体系进行总结，按照教学目标进行难易区分，并充实教学内容，要求学生有新的提高。要强化基础知识的训练，注重培养学生的基本技能，在教学过程中我们应该对于每章进行框架性总结，并让学生按照框架内容去复习每个知识点，并不断发现新问题。而对于考前复习课，我们一般按照基本概念和原理、识别和认识化学物质，化学计算以及化学实验这四个大部分，让学生去总结和建构自己的知识框架体系。
三、通过习题课掌握有效的化学解题方法
通过习题课，可以做到温故而知新。习题课是评价学生是否掌握了化学基本知识与原理，是否具有了一定的创新思维能力的重要形式和评价标准。通过习题课，不仅可以让学生产生更浓厚的学习化学的兴趣，更重要的是让学生掌握解决化学问题的方法，掌握基本的理论知识，学会逻辑推理和演绎。下面介绍几种解题方法，来帮助大家进行理解，如何通过习题课来培养学生的综合素质。
第一个方法是关键字法:加快解题速率。例如:以美国为首的北约在对南斯拉夫联盟共和国的轰炸中使用的石墨炸弹，用来其输电系统，石墨炸弹的破坏作用主要利用了石墨的一下哪种性质：A、质软B、能导电C、有滑腻感D、有金属感；在该题当中，我们首先要找到关键字，“破坏输电系统”，然后结合所学知识，可以发现正确答案是B项。通过该题，可以锻炼学生认识事物主要矛盾，并抓住主要矛盾，解决问题的能力。
第二个是知识分类法:掌握不同题型的系统的解题方法。比如我们在进行酸碱盐习题的时候，可以将这些习题分为几个部分:离子共存题、除杂题、鉴别题、白包题等。做好酸碱盐习题的关键是要做好离子共存题，做好离子共存题的基础是掌握好溶解性口诀。例如离子共存题
让你判断离子在溶液中能否大量共存，主要应根据在溶液中离子间能不能相互反应生成沉淀、气体或水来判断，凡能生成沉淀、气体或水的离子在同一溶液中就不能共存。
四、通过实验课培养学生科学探究能力
新课程标准之后的初中化学教学更加贴近学生的生活，它要求化学知识既要来源于生活，要又在生活当中我们容易观察到，并把化学知识具体应用到生活当中去。到了初中学习阶段，很多学生思考方式，虽然没有成人那么成熟，但是基本上具有了一定的抽象概括能力，也具备了一定的逻辑推理能力。学生开始通过化学实验的方式，试着对生活当中遇到的一些现象进行检验和认识，他们从比较复杂的资料和信息中，找出有价值的信息，利用所学知识，开始对生活当中的一些化学现象进行解释和认识。通过化学实验，尤其是化学趣味实验，将有助于学生科学探究能力的培养，因此我们必须对化学实验课给予充分的重视。
五、通过试卷讲评价来提高自我学习能力
试卷讲评，分为师生互动与学生之间互动两种方式。试卷是对学生掌握了多少要求的化学知识的一种基本和重要的评价工具。试卷的错误情况大致分为两种:知识性错误和人为性错误。通过试卷评价有三个好处：首先解决学生上试卷分析课时听讲注意力不集中的问题，再者由学生自己将题中的内容讲出来，有助于构建他们自己的知识体系，第三可以检查学生是不是真的掌握正确的解题思路，并且通过语言、逻辑思能力的锻炼，提高学生学习化学的兴趣，并且提高上课时间利用率。
参考文献
[1] 李旭炎等《班主任任读本》.
[2] 夏惠贤多元智能理论与个性化教学[M].