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微型阅读指导课的时间是有限的,我的这节微型童话阅读指导课,目的在于:给孩子们指名一个清晰的阅读方向,激起他们无边的阅读憧憬和向往。
一、 创设情境,走进童话
师:同学们,你们相信世界上真的有圣诞老人吗?
生:相信。
生:不相信。
师:其实,圣诞老人就住在童话里。
师:(多媒体播放《极地特快》片段,教师用语言描述情境)圣诞老人真的存在吗?小男孩屏住呼吸,一动不动地躺在床上。他睁开眼睛,离午夜只有5分钟了,为什么还听不到驯鹿的铃声?地板开始颤动起来,桌上的器皿乒乓作响。随着一声长鸣的汽笛,一束强烈的灯光从窗外照了进来。小男孩一跃而起,飞奔到门外,眼前是一幕最不可思议的场景。猜猜看:小男孩究竟看到了什么?
生:他看到了背着礼物的圣诞老人。
生:他看到了一匹长着翅膀的马。
生:他看到了骑着飞天扫帚的哈利•波特。
生:他看到了一列疾驰的火车。
师:(出示图片:童话列车)原来,他看到了一辆火车。这可不是一般的火车噢,这是一辆从童话森林里开来的“童话列车”。上面这些人物你认识吗?
生:长辫子老师。
生:跳跳鼠。
生:红蚂蚁。
生:麦兜。
师:这是一辆神奇的童话列车,所有登上这列火车的人,都能到达令人神往的想象岛!那里可是无所不有!想登上这辆童话列车吗?
【评析】“圣诞老人”是童年最真最纯的梦,不管他叫什么,长成什么模样,“圣诞老人”的真正精神在于——你给予了什么而不是得到了什么。一旦懂得这些,你就明白,圣诞老人就住在你的心里面。
二、 回忆书名,交流分享
师:如果想登上这辆童话列车,需要一张写有童话书名的车票。(出示图片:黄书包)看,这就是我的车票,上面写着我最爱读的一本童话,书名叫《黄书包》,有了这张车票,我就能顺利地登上这趟童话列车了。(说完这段话,把黄书包图片贴在车门上)怎么样,拿起笔来,把你最爱读的一本童话书的名字写在车票上,写好后,贴在车窗上,你就能和我一样,登上这趟童话列车了。还等什么?赶快动笔吧!
(学生自由地走上讲台,把自己制作的车票贴在车窗上。)
生:《柳林风声》。
生:《苹果树上的外婆》。
生:《长袜子皮皮》。
生:《晴天有时下猪》。
生:《哭鼻子大王》。
【评析】童话总是以幻想为核心的,这种幻想又是情感的集中体现。因此,阅读童话,首先必须进入作品由幻想构成的世界,并且是充满感情地进入,这就要忘掉自己,将自己幻化为童话本身,尽情地体验其中的险与夷,哀与乐。
三、 想象说话,打开思路
师:每个孩子都交了一张童话车票,现在,火车就要开动了!这注定将是一次奇妙的旅行,因为,这不是一辆普通的火车,它是一辆装满童话的专列。虽然我们都坐在各自的位子上,但是,我们的思想可以在这些书中自由穿梭。告诉大家:你在这辆童话列车上看到了什么?
生:我看到了手里提着篮子的小红帽,她正一蹦一跳地走在去外婆家的小路上。一只大灰狼不远不近地跟在她身后。
生:我看到了一个穿着背心的兔子,他胸前揣着一只怀表,正在拼命地往前奔跑,一个名叫爱丽丝的小姑娘,好奇地看着眼前的这一切。
生:我看到了一只吹号的天鹅,和一只正在织网的蜘蛛……
3.用心听:你还听到了什么?
生:我听到了小栗色兔子趴在大栗色兔子的耳边,悄悄地说:“猜猜我有多爱你?”
生:我听到了桔梗花异口同声地说:“染染你的手指吧,再用它们搭成一个窗户,透过这扇窗户,你可以看到过去。”
生:我听到小人鱼对王子说:“等待,是人间最奢侈的名词。”
师:虽说童话是幼稚的,小人鱼的这句话,充满着对人生的哲学思考。
【评析】没有想象就没有真正的阅读。引领孩子们在无字的旷野中驰骋,任他们的想象装满这辆神奇的童话列车。孩子们入情入境地叙说着,心灵开放,情绪热烈,思维活跃。也只有在这样轻松愉悦的氛围中,想象的翅膀才会张开,阅读的智慧才会被激活。
四、 激发兴趣,推荐阅读
师:时间过得可真快呀!不知不觉列车已经到达了想象岛。在想象岛的正前方,有一棵巨大的圣诞树,这可不是一般的圣诞树噢!仔细看看,这棵树和你平时看到的圣诞树有什么不同?
师:这是一棵长满童话的圣诞树!每一本书都写着不同的精彩,你最想看哪一本?
师:(出示书的封面《爱德华的奇妙之旅》)看看这本书的封面,你就知道这本书的主人公爱德华是谁?
生:一只兔子
师:准确地说,是一只有着人一样心思的瓷兔子。(出示书中最前面的一幅插图)找一找,爱德华在哪里?
生:他正坐在窗口。
师:我们现在只能看到他的背影,猜猜看,他在干什么?怎么会一个人坐在窗口呢?
生:他正在看窗外的风景。
生:他很寂寞,正在等待主人回来。
生:他也许在回忆曾经的快乐时光。
师:(出示书中的部分插图,共六幅)这注定是一只不同寻常的兔子,看看书中的这些插图,猜猜看,发生了什么事情?
生:小瓷兔子被一只凶恶的大狗叼了起来,简直太危险了!
生:小瓷兔子好像被什么人扔进了大海。
生:一个流浪汉模样的人把小瓷兔子放在自己的膝盖上,他们面对着火堆,可能在交谈着什么。
师:(出示书中结尾部分的最后一幅插图)看看此时爱德华在哪里?
生:坐在一个货架上。
师:如果仔细看的话,你还会发现,他的脸上有了很多裂痕,这究竟是怎么回事呢?
生:可能是那只大狗咬的。
生:可能是小主人不小心摔的。
师:(出示书中的一段文字)
多少个季节过去了,秋而后冬,冬儿后春,春而后夏。树叶从商店敞开的门吹进来,还有雨,还有春天的绿色的充满希望的充沛的阳光,人们来来往往。
爱德华在等待着。
季节更迭,年复一年。
爱德华在等待着……
师:爱德华在等待什么?是像《小王子》中的那只等爱的小狐狸吗?是像那个等着燕子飞来把自己带出鼹鼠洞的《拇指姑娘》吗?
生:爱德华在等待他的小主人把他带回家。
师:在爱德华的这次奇妙旅程中,有的是愉快的经历,有的则是痛苦的回忆;有的人对他很好,有的人对他毫不在意,有的人对他很粗鲁……如果没有爱,一个故事如何会有幸福的结局?这本书的作者是美国当代童书界最耀眼的明星迪卡米洛,她写过《傻狗温迪克》、《浪漫鼠德佩罗》,并且凭借《浪漫鼠德佩罗》夺得当年纽伯瑞文学奖金奖。
师:(出示《兔子坡》)一看书的封面就知道,这个兔子坡一定是个不同寻常的地方,这坡上的居民会是谁?
生:是一群小动物。
师:“有一户新人家要来了!”这个消息像一枚重磅炸弹,在兔子坡上炸开了。小乔奇跌跌撞撞地跑下兔子洞,当他重新躺回温暖的草堆中时,便开始唱起他的歌来:
新人家来了!嗨哟!
嗨哟!嗨哟!
师:这是一首简单的歌,没有很多歌词,也没有很多音符,很多人都会觉得单调,但是却十分合小乔奇的口味。
生:用自己熟悉的旋律大声地唱这首歌。
生:用自己熟悉的旋律小声地唱这首歌。
师:一口气唱了四千遍。(全班哄笑)一开始,只是小乔奇一个人在唱。
生:一个人唱。
师:后来,兔子坡的居民都跟着唱了起来。
生:齐唱。
师:新人家究竟是谁?新人家来了之后,又会发生些什么呢?小乔奇和兔子坡的居民在书中等着你们呢!
师:(出示:《从罐头盒里出来的孩子》)这是一个从罐头里出来的孩子,他完美得令人难以置信,又无所适从。
(出示文中某些片段,教师绘声绘色地读给孩子们听)
巴达洛提太太让他吃冰淇淋,他就问:“不是只是在夏天才可以吃冰淇淋吗?”巴达洛提太太叫唤起来:“谁说的?冰淇淋什么时候都能吃!我就觉得在冬天冰淇淋的口味特别好。我最喜欢在下雪天吃冰淇淋了。”可是他说:“不是说冰淇淋只可以在饭后当甜食吃的吗?”巴达洛提太太没有办法,只好亲自就把冰淇淋吃光。
巴达洛提太太为他买了积木,他在开始玩积木之前问巴达洛提太太,他应该在哪儿玩。巴达洛提太太说,哪儿都可以玩啊!可是他说,不,他只需要一个小小的角落,他在那个小小的角落玩,就可以不打搅别人了。
巴达洛提太太为他买了漂亮的衣服,让他照照镜子,看看他有多么的漂亮。可是他却说,请别拉我去照吧,七岁的男孩子只有在洗耳朵和刷牙的时候才该照镜子,不然的话,他们就会变得爱虚荣,好打扮了……
师:如果我告诉你,这个孩子是“方便罐头儿童工厂”大批量生产出来的,你会有何感想?我敢担保,《从罐头盒里出来的孩子》是一本你一旦拿起来就会放不下去的书。
师:(出示《柳林风声》)读过这个故事的请举手。
生:全班绝大部分孩子举起手。
师:读过两遍的请举手。
生:有三分之一学生举起手。
师:读过三遍的请举手。
生:有两位同学举起手。
师:都说,好书不厌百回读。每读一遍,都会有一遍新的感受。时间过得可真快,马上就要返程了,书上还有许多童话书我们来不及看了。这样吧,我们把这些书名记下来,然后装进我们五(5)班的童话列车,带回去,慢慢读!
【评析】四本童话书的推荐,运用了四种不同的方法。《爱德华的奇妙之旅》运用的是看图猜读法、《兔子坡》运用的是唱唱想想激趣法、《从罐头里出来的孩子》,采用的是最原始的讲读法。而《柳林风声》的重温,是想告诉孩子们,经典是值得反复咀嚼的。
五、 总结谈话,结束旅行
师:(拿出一个圣诞老人的红靴子)孩子们,这个想象岛上无奇不有。刚刚我们看到的是一棵长满书的大树,现在你们看,这又是什么?这可不是一般的靴子噢!这个靴子里一定有些什么出乎意料的东西,猜猜看:会是什么?
师:(教师从靴子里拿出一张写着诗句的纸片。)这可不是一般的纸片噢!这是一张写满诗句的纸片,想听一听吗?(多媒体出示《飞翔的童话》,教师配乐诵读)
飞翔的童话
作者:长辫子老师
在我心的一隅
有一片柔软的土地
一颗叫做梦的种子
就生长在这里
我在《柳林风声》中
感受自然的气息
那个鼻梁上长满雀斑的《长袜子皮皮》
正欣喜地沐浴在《鼹鼠的月亮河》里
《帅狗杜明尼克》戴着自己喜欢的小帽子
渴望拥有一次《爱德华的奇妙之旅》
那只叫小乔奇的兔子
在《兔子坡》上用歌声书写着传奇
我看见《吵闹村的孩子》
和《苹果树上的外婆》做游戏
那个《从罐头盒里出来的孩子》
不再想做完美的自己
《风与树的歌》飘进我的耳里
我在《万花筒》中发现小男孩安绍尼的秘密
小女孩拉克尔把每一个愿望都藏在了《黄书包》里
《小淘气尼古拉》让我不止一次想到童年的自己
《当世界年纪还小的时候》
《拉拉和我》带给人们的全是惊喜
看到《一片叶子落下来》
不再只会发出悲伤的叹息
原来童话留给这个世界的
并不可以用微笑和泪水简单概括
我渴望梦中的童话都能长出洁白的翅膀
以蒲公英的姿态在生命的四季
轻舞飞扬
师:走得最快的,总是最美的时光。就让我们在这悠扬的旋律中,结束今天的童话旅行。明天,我们继续相约在阅读的路上!
【评析】喜爱阅读的孩子是幸福的,可以把自己创作的小诗读给孩子们听的老师更是幸福的。这个环节处理,不仅是为了把更多值得推荐的童话书名告诉孩子们,更重要的是,我愿意做一名幸福的朗读者,把自己阅读童话的那份体验和快乐通过声音传递给每一个孩子。
(作者单位:南京市下关区第二实验小学)
一、 创设情境,走进童话
师:同学们,你们相信世界上真的有圣诞老人吗?
生:相信。
生:不相信。
师:其实,圣诞老人就住在童话里。
师:(多媒体播放《极地特快》片段,教师用语言描述情境)圣诞老人真的存在吗?小男孩屏住呼吸,一动不动地躺在床上。他睁开眼睛,离午夜只有5分钟了,为什么还听不到驯鹿的铃声?地板开始颤动起来,桌上的器皿乒乓作响。随着一声长鸣的汽笛,一束强烈的灯光从窗外照了进来。小男孩一跃而起,飞奔到门外,眼前是一幕最不可思议的场景。猜猜看:小男孩究竟看到了什么?
生:他看到了背着礼物的圣诞老人。
生:他看到了一匹长着翅膀的马。
生:他看到了骑着飞天扫帚的哈利•波特。
生:他看到了一列疾驰的火车。
师:(出示图片:童话列车)原来,他看到了一辆火车。这可不是一般的火车噢,这是一辆从童话森林里开来的“童话列车”。上面这些人物你认识吗?
生:长辫子老师。
生:跳跳鼠。
生:红蚂蚁。
生:麦兜。
师:这是一辆神奇的童话列车,所有登上这列火车的人,都能到达令人神往的想象岛!那里可是无所不有!想登上这辆童话列车吗?
【评析】“圣诞老人”是童年最真最纯的梦,不管他叫什么,长成什么模样,“圣诞老人”的真正精神在于——你给予了什么而不是得到了什么。一旦懂得这些,你就明白,圣诞老人就住在你的心里面。
二、 回忆书名,交流分享
师:如果想登上这辆童话列车,需要一张写有童话书名的车票。(出示图片:黄书包)看,这就是我的车票,上面写着我最爱读的一本童话,书名叫《黄书包》,有了这张车票,我就能顺利地登上这趟童话列车了。(说完这段话,把黄书包图片贴在车门上)怎么样,拿起笔来,把你最爱读的一本童话书的名字写在车票上,写好后,贴在车窗上,你就能和我一样,登上这趟童话列车了。还等什么?赶快动笔吧!
(学生自由地走上讲台,把自己制作的车票贴在车窗上。)
生:《柳林风声》。
生:《苹果树上的外婆》。
生:《长袜子皮皮》。
生:《晴天有时下猪》。
生:《哭鼻子大王》。
【评析】童话总是以幻想为核心的,这种幻想又是情感的集中体现。因此,阅读童话,首先必须进入作品由幻想构成的世界,并且是充满感情地进入,这就要忘掉自己,将自己幻化为童话本身,尽情地体验其中的险与夷,哀与乐。
三、 想象说话,打开思路
师:每个孩子都交了一张童话车票,现在,火车就要开动了!这注定将是一次奇妙的旅行,因为,这不是一辆普通的火车,它是一辆装满童话的专列。虽然我们都坐在各自的位子上,但是,我们的思想可以在这些书中自由穿梭。告诉大家:你在这辆童话列车上看到了什么?
生:我看到了手里提着篮子的小红帽,她正一蹦一跳地走在去外婆家的小路上。一只大灰狼不远不近地跟在她身后。
生:我看到了一个穿着背心的兔子,他胸前揣着一只怀表,正在拼命地往前奔跑,一个名叫爱丽丝的小姑娘,好奇地看着眼前的这一切。
生:我看到了一只吹号的天鹅,和一只正在织网的蜘蛛……
3.用心听:你还听到了什么?
生:我听到了小栗色兔子趴在大栗色兔子的耳边,悄悄地说:“猜猜我有多爱你?”
生:我听到了桔梗花异口同声地说:“染染你的手指吧,再用它们搭成一个窗户,透过这扇窗户,你可以看到过去。”
生:我听到小人鱼对王子说:“等待,是人间最奢侈的名词。”
师:虽说童话是幼稚的,小人鱼的这句话,充满着对人生的哲学思考。
【评析】没有想象就没有真正的阅读。引领孩子们在无字的旷野中驰骋,任他们的想象装满这辆神奇的童话列车。孩子们入情入境地叙说着,心灵开放,情绪热烈,思维活跃。也只有在这样轻松愉悦的氛围中,想象的翅膀才会张开,阅读的智慧才会被激活。
四、 激发兴趣,推荐阅读
师:时间过得可真快呀!不知不觉列车已经到达了想象岛。在想象岛的正前方,有一棵巨大的圣诞树,这可不是一般的圣诞树噢!仔细看看,这棵树和你平时看到的圣诞树有什么不同?
师:这是一棵长满童话的圣诞树!每一本书都写着不同的精彩,你最想看哪一本?
师:(出示书的封面《爱德华的奇妙之旅》)看看这本书的封面,你就知道这本书的主人公爱德华是谁?
生:一只兔子
师:准确地说,是一只有着人一样心思的瓷兔子。(出示书中最前面的一幅插图)找一找,爱德华在哪里?
生:他正坐在窗口。
师:我们现在只能看到他的背影,猜猜看,他在干什么?怎么会一个人坐在窗口呢?
生:他正在看窗外的风景。
生:他很寂寞,正在等待主人回来。
生:他也许在回忆曾经的快乐时光。
师:(出示书中的部分插图,共六幅)这注定是一只不同寻常的兔子,看看书中的这些插图,猜猜看,发生了什么事情?
生:小瓷兔子被一只凶恶的大狗叼了起来,简直太危险了!
生:小瓷兔子好像被什么人扔进了大海。
生:一个流浪汉模样的人把小瓷兔子放在自己的膝盖上,他们面对着火堆,可能在交谈着什么。
师:(出示书中结尾部分的最后一幅插图)看看此时爱德华在哪里?
生:坐在一个货架上。
师:如果仔细看的话,你还会发现,他的脸上有了很多裂痕,这究竟是怎么回事呢?
生:可能是那只大狗咬的。
生:可能是小主人不小心摔的。
师:(出示书中的一段文字)
多少个季节过去了,秋而后冬,冬儿后春,春而后夏。树叶从商店敞开的门吹进来,还有雨,还有春天的绿色的充满希望的充沛的阳光,人们来来往往。
爱德华在等待着。
季节更迭,年复一年。
爱德华在等待着……
师:爱德华在等待什么?是像《小王子》中的那只等爱的小狐狸吗?是像那个等着燕子飞来把自己带出鼹鼠洞的《拇指姑娘》吗?
生:爱德华在等待他的小主人把他带回家。
师:在爱德华的这次奇妙旅程中,有的是愉快的经历,有的则是痛苦的回忆;有的人对他很好,有的人对他毫不在意,有的人对他很粗鲁……如果没有爱,一个故事如何会有幸福的结局?这本书的作者是美国当代童书界最耀眼的明星迪卡米洛,她写过《傻狗温迪克》、《浪漫鼠德佩罗》,并且凭借《浪漫鼠德佩罗》夺得当年纽伯瑞文学奖金奖。
师:(出示《兔子坡》)一看书的封面就知道,这个兔子坡一定是个不同寻常的地方,这坡上的居民会是谁?
生:是一群小动物。
师:“有一户新人家要来了!”这个消息像一枚重磅炸弹,在兔子坡上炸开了。小乔奇跌跌撞撞地跑下兔子洞,当他重新躺回温暖的草堆中时,便开始唱起他的歌来:
新人家来了!嗨哟!
嗨哟!嗨哟!
师:这是一首简单的歌,没有很多歌词,也没有很多音符,很多人都会觉得单调,但是却十分合小乔奇的口味。
生:用自己熟悉的旋律大声地唱这首歌。
生:用自己熟悉的旋律小声地唱这首歌。
师:一口气唱了四千遍。(全班哄笑)一开始,只是小乔奇一个人在唱。
生:一个人唱。
师:后来,兔子坡的居民都跟着唱了起来。
生:齐唱。
师:新人家究竟是谁?新人家来了之后,又会发生些什么呢?小乔奇和兔子坡的居民在书中等着你们呢!
师:(出示:《从罐头盒里出来的孩子》)这是一个从罐头里出来的孩子,他完美得令人难以置信,又无所适从。
(出示文中某些片段,教师绘声绘色地读给孩子们听)
巴达洛提太太让他吃冰淇淋,他就问:“不是只是在夏天才可以吃冰淇淋吗?”巴达洛提太太叫唤起来:“谁说的?冰淇淋什么时候都能吃!我就觉得在冬天冰淇淋的口味特别好。我最喜欢在下雪天吃冰淇淋了。”可是他说:“不是说冰淇淋只可以在饭后当甜食吃的吗?”巴达洛提太太没有办法,只好亲自就把冰淇淋吃光。
巴达洛提太太为他买了积木,他在开始玩积木之前问巴达洛提太太,他应该在哪儿玩。巴达洛提太太说,哪儿都可以玩啊!可是他说,不,他只需要一个小小的角落,他在那个小小的角落玩,就可以不打搅别人了。
巴达洛提太太为他买了漂亮的衣服,让他照照镜子,看看他有多么的漂亮。可是他却说,请别拉我去照吧,七岁的男孩子只有在洗耳朵和刷牙的时候才该照镜子,不然的话,他们就会变得爱虚荣,好打扮了……
师:如果我告诉你,这个孩子是“方便罐头儿童工厂”大批量生产出来的,你会有何感想?我敢担保,《从罐头盒里出来的孩子》是一本你一旦拿起来就会放不下去的书。
师:(出示《柳林风声》)读过这个故事的请举手。
生:全班绝大部分孩子举起手。
师:读过两遍的请举手。
生:有三分之一学生举起手。
师:读过三遍的请举手。
生:有两位同学举起手。
师:都说,好书不厌百回读。每读一遍,都会有一遍新的感受。时间过得可真快,马上就要返程了,书上还有许多童话书我们来不及看了。这样吧,我们把这些书名记下来,然后装进我们五(5)班的童话列车,带回去,慢慢读!
【评析】四本童话书的推荐,运用了四种不同的方法。《爱德华的奇妙之旅》运用的是看图猜读法、《兔子坡》运用的是唱唱想想激趣法、《从罐头里出来的孩子》,采用的是最原始的讲读法。而《柳林风声》的重温,是想告诉孩子们,经典是值得反复咀嚼的。
五、 总结谈话,结束旅行
师:(拿出一个圣诞老人的红靴子)孩子们,这个想象岛上无奇不有。刚刚我们看到的是一棵长满书的大树,现在你们看,这又是什么?这可不是一般的靴子噢!这个靴子里一定有些什么出乎意料的东西,猜猜看:会是什么?
师:(教师从靴子里拿出一张写着诗句的纸片。)这可不是一般的纸片噢!这是一张写满诗句的纸片,想听一听吗?(多媒体出示《飞翔的童话》,教师配乐诵读)
飞翔的童话
作者:长辫子老师
在我心的一隅
有一片柔软的土地
一颗叫做梦的种子
就生长在这里
我在《柳林风声》中
感受自然的气息
那个鼻梁上长满雀斑的《长袜子皮皮》
正欣喜地沐浴在《鼹鼠的月亮河》里
《帅狗杜明尼克》戴着自己喜欢的小帽子
渴望拥有一次《爱德华的奇妙之旅》
那只叫小乔奇的兔子
在《兔子坡》上用歌声书写着传奇
我看见《吵闹村的孩子》
和《苹果树上的外婆》做游戏
那个《从罐头盒里出来的孩子》
不再想做完美的自己
《风与树的歌》飘进我的耳里
我在《万花筒》中发现小男孩安绍尼的秘密
小女孩拉克尔把每一个愿望都藏在了《黄书包》里
《小淘气尼古拉》让我不止一次想到童年的自己
《当世界年纪还小的时候》
《拉拉和我》带给人们的全是惊喜
看到《一片叶子落下来》
不再只会发出悲伤的叹息
原来童话留给这个世界的
并不可以用微笑和泪水简单概括
我渴望梦中的童话都能长出洁白的翅膀
以蒲公英的姿态在生命的四季
轻舞飞扬
师:走得最快的,总是最美的时光。就让我们在这悠扬的旋律中,结束今天的童话旅行。明天,我们继续相约在阅读的路上!
【评析】喜爱阅读的孩子是幸福的,可以把自己创作的小诗读给孩子们听的老师更是幸福的。这个环节处理,不仅是为了把更多值得推荐的童话书名告诉孩子们,更重要的是,我愿意做一名幸福的朗读者,把自己阅读童话的那份体验和快乐通过声音传递给每一个孩子。
(作者单位:南京市下关区第二实验小学)