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【摘 要】信息技术的不断发展与进步过程中，我国高职院校也在进行人才培养目的的优化与转变。尤其高职院校信息技术的教学理念与教学内容转变最为明显，信息技术学科直接对应信息技术的发展，所以必然要在基本理论与操作的基础上，实现对于学生创新能力与核心素养的塑造。本文探究了高职信息技术教学的有效措施，为关注此话题的人们提供参考。
【关键词】高职 信息技术 有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.018
想要真正发挥信息技术教学在高职教育中的重要作用，首先就需要明确高职学生的特点，尤其是当下社会发展阶段下的高职学生，在日渐富裕的物质享受所带来的生活方式的变化以及互联网普及对青少年思想观念冲击下表现出思想活跃易接受新生事物，但综合素质尤其是道德观念和实践动手能力和社会对高职生的要求存在明显差距，这其中有着生活、职业理想缺失;道德观念与行为标准混乱;文化素养缺乏;心理素质下滑;承受家庭学校多重压力等多种问题。所以高职教育就是要基于就业的目标，引导高职学生进行人生定位，并且尊重学生个体的差异和选择，培养出即适应社会需求，同时满足个性发展的综合性应用人才。
一、当前高职信息技术课程教学中的问题
近些年，国家愈加明确社会对于高素质技术人才的缺乏问题，尤其国家设定2025中国制造战略目标后，更是加大了对职业教育的重视程度。随着职业教育重要性的凸显，高职院校也一直在进行扩招。高职院校学生数量的增加，学生在信息技术能力、生活成长环境、兴趣爱好特点上都表现出巨大的差异性，这也在一定程度上增加了信息技术革新与发展的难度。同时高职学生确实会表现出一些学习能力与学习意识上的缺陷，所以很多学生表现出对于信息技术教学的认知偏差，很多教师也甚至也表现出对于信息技术课程的轻视心理，这一系列问题都极大的弱化了学生在信息技术学习中的主观能动性，影响了高职信息技术教学的实效。除此之外，多数高职院校对于信息技术的实践课程设定过于形式化，导致信息技术课程理论与实践相脱离，弱化了信息技术教学理论与实践正向促进的作用。通常高职院校的信息技术教学都会如普通科目一样，给学生讲解基础理论知识，然后让学生进行理论知识的联系，使信息技术教学脱离实践过程，表现出创新与实效方面的局限性[1]。
二、提高高职信息技术教学的有效途径
（一）切实发挥信息技术教学对于学生个性的促进作用
高职院校教育本身就是要培养高素质职业人才，需要学生们表现出专业性，所以教学目标的设定就需要发挥学生的个性与特长，而这一目标就需要对学生的整体情况进行梳理与把握，通过分层教学等方式实现学生的个性化发展。例如高职院校可以对学生进行整体的信息技术能力摸查，对于已经具有国家信息技术证书且专业能力较强的学生，鼓励其进行进一步的深度学习。而对于成绩较好的学生，可以由其根据自我爱好和特长进行信息技术课程的选学，至于信息技术能力较弱的学生，需要要求学生进行基础课程的学习，使学生掌握基本的信息技术能力。除此之外，高职院校还可以采取分模块的教学模式，实现学生信息技术能力的针对性提升。教师可以根据信息教学内容的重点、难点内容教学进行教学计划的设定。教师可以根据各模块不同难易程度进行教学占比与次序的设定，适当的给与重点内容更多的教学时间，有效的发挥对于学生个性促进与发展的积极作用[2]。
（二）优化高职信息技术课程的内容结构
|理论与实践的相脱离是削弱所有教学实效的主要因素，尤其信息技术学科，其本身就具有鲜明的实践烙印，社会信息技术的发展就是实践过程中不断革新的，同时发挥其实践作用也是信息技术出现的最初目的。所以高职信息技术教学必然要关注理论与实践课程的平衡，优化教学内容的结构组成。例如教学可以将理论教学中信息技术核心技能进行分化的目标设定，实现信息检索、传输、分析等内容的渐进式提升，在实践中切实掌握这些核心技能。除此之外，高职教学作为培养职业人才担纲者，一定要注重信息技术课程社会实用性，要从社会时间的角度进行教学内容的设定，培养信息技术在日后工作中的应用能力。例如培养学生对于文字、视频编制制作能力的培养，根据不同职业的需求设定实践课程的训练内容[3]。
（三）有效利用网络资源丰富信息技术教学内容
真正打破傳统教学模式的局限，切实转变教学思维是教学改革的重要内容。尤其信息技术教学课程更需要发挥其本身的特性，通过搭建网络教学平台，丰富信息技术教学的内容与形式。通过网路教学平台可以实现学生的自主学习与探究过程，而教师则要将充分把握教材内容，制作微课的教学视频，有效发挥信息技术的优势进行信息技术教学。同时学生在网络平台的学习反馈也可以实现学生学习成果的科学分析，实现教学评价机制的优化，提高高职信息技术教学的实效[4]。
三、结束语
高职教育在新的历史时期担负着社会发展的关键作用，尤其信息技术教学契合时代特征，更需要在不断的优化与革新中，实现教学效率与质量的提高，为国家培养高素质的专业职业人才。
参考文献
[1]肖金芳.高职计算机信息技术课程教学模式探析[J].电脑知识与技术，2019，15（31）：157-158.
[2]王仕勋，涂凯.高职院校信息技术课程分层教学改革研究与实践[J].黄冈职业技术学院学报，2019，21（05）：58-60.
[3]王劲松.大数据背景下高职“信息技术”课程教学的创新[J].新课程研究，2019（23）：56-58.
[4]沈建国.高职信息技术课程教学改革研究与实践[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（16）：41-43.
【关键词】高职 信息技术 有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.018
想要真正发挥信息技术教学在高职教育中的重要作用，首先就需要明确高职学生的特点，尤其是当下社会发展阶段下的高职学生，在日渐富裕的物质享受所带来的生活方式的变化以及互联网普及对青少年思想观念冲击下表现出思想活跃易接受新生事物，但综合素质尤其是道德观念和实践动手能力和社会对高职生的要求存在明显差距，这其中有着生活、职业理想缺失;道德观念与行为标准混乱;文化素养缺乏;心理素质下滑;承受家庭学校多重压力等多种问题。所以高职教育就是要基于就业的目标，引导高职学生进行人生定位，并且尊重学生个体的差异和选择，培养出即适应社会需求，同时满足个性发展的综合性应用人才。
一、当前高职信息技术课程教学中的问题
近些年，国家愈加明确社会对于高素质技术人才的缺乏问题，尤其国家设定2025中国制造战略目标后，更是加大了对职业教育的重视程度。随着职业教育重要性的凸显，高职院校也一直在进行扩招。高职院校学生数量的增加，学生在信息技术能力、生活成长环境、兴趣爱好特点上都表现出巨大的差异性，这也在一定程度上增加了信息技术革新与发展的难度。同时高职学生确实会表现出一些学习能力与学习意识上的缺陷，所以很多学生表现出对于信息技术教学的认知偏差，很多教师也甚至也表现出对于信息技术课程的轻视心理，这一系列问题都极大的弱化了学生在信息技术学习中的主观能动性，影响了高职信息技术教学的实效。除此之外，多数高职院校对于信息技术的实践课程设定过于形式化，导致信息技术课程理论与实践相脱离，弱化了信息技术教学理论与实践正向促进的作用。通常高职院校的信息技术教学都会如普通科目一样，给学生讲解基础理论知识，然后让学生进行理论知识的联系，使信息技术教学脱离实践过程，表现出创新与实效方面的局限性[1]。
二、提高高职信息技术教学的有效途径
（一）切实发挥信息技术教学对于学生个性的促进作用
高职院校教育本身就是要培养高素质职业人才，需要学生们表现出专业性，所以教学目标的设定就需要发挥学生的个性与特长，而这一目标就需要对学生的整体情况进行梳理与把握，通过分层教学等方式实现学生的个性化发展。例如高职院校可以对学生进行整体的信息技术能力摸查，对于已经具有国家信息技术证书且专业能力较强的学生，鼓励其进行进一步的深度学习。而对于成绩较好的学生，可以由其根据自我爱好和特长进行信息技术课程的选学，至于信息技术能力较弱的学生，需要要求学生进行基础课程的学习，使学生掌握基本的信息技术能力。除此之外，高职院校还可以采取分模块的教学模式，实现学生信息技术能力的针对性提升。教师可以根据信息教学内容的重点、难点内容教学进行教学计划的设定。教师可以根据各模块不同难易程度进行教学占比与次序的设定，适当的给与重点内容更多的教学时间，有效的发挥对于学生个性促进与发展的积极作用[2]。
（二）优化高职信息技术课程的内容结构
|理论与实践的相脱离是削弱所有教学实效的主要因素，尤其信息技术学科，其本身就具有鲜明的实践烙印，社会信息技术的发展就是实践过程中不断革新的，同时发挥其实践作用也是信息技术出现的最初目的。所以高职信息技术教学必然要关注理论与实践课程的平衡，优化教学内容的结构组成。例如教学可以将理论教学中信息技术核心技能进行分化的目标设定，实现信息检索、传输、分析等内容的渐进式提升，在实践中切实掌握这些核心技能。除此之外，高职教学作为培养职业人才担纲者，一定要注重信息技术课程社会实用性，要从社会时间的角度进行教学内容的设定，培养信息技术在日后工作中的应用能力。例如培养学生对于文字、视频编制制作能力的培养，根据不同职业的需求设定实践课程的训练内容[3]。
（三）有效利用网络资源丰富信息技术教学内容
真正打破傳统教学模式的局限，切实转变教学思维是教学改革的重要内容。尤其信息技术教学课程更需要发挥其本身的特性，通过搭建网络教学平台，丰富信息技术教学的内容与形式。通过网路教学平台可以实现学生的自主学习与探究过程，而教师则要将充分把握教材内容，制作微课的教学视频，有效发挥信息技术的优势进行信息技术教学。同时学生在网络平台的学习反馈也可以实现学生学习成果的科学分析，实现教学评价机制的优化，提高高职信息技术教学的实效[4]。
三、结束语
高职教育在新的历史时期担负着社会发展的关键作用，尤其信息技术教学契合时代特征，更需要在不断的优化与革新中，实现教学效率与质量的提高，为国家培养高素质的专业职业人才。
参考文献
[1]肖金芳.高职计算机信息技术课程教学模式探析[J].电脑知识与技术，2019，15（31）：157-158.
[2]王仕勋，涂凯.高职院校信息技术课程分层教学改革研究与实践[J].黄冈职业技术学院学报，2019，21（05）：58-60.
[3]王劲松.大数据背景下高职“信息技术”课程教学的创新[J].新课程研究，2019（23）：56-58.
[4]沈建国.高职信息技术课程教学改革研究与实践[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（16）：41-43.