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摘要：如何让学生快乐地学习，而不是一味死记硬背，一味为了考试而考试，这就需要我们在对孩子特别是低年级学生的教学中，寓教于乐。孩子的定性和耐力通常较差，这就需要我们挖掘新的教育方式，来达到更好教育成果的目的。本文将对游戏与数学教学接轨、融合，创造一种崭新的教学模型的可行性和有效性进行分析。
关键词：寓教于乐；游戏教学；数学学习
一、 引言
两千多年前，孔子就告诉我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多年后的今天，素质教育的呼声越来越高，正是响应孔子的号召。为师者应以孔子为表率，所以如何在实践教学中培养孩子读书乐趣尤为重要。改变传统的教学方式，将小学教学从单层次的教变为寓教于乐的多层次高级化教学势在必行。游戏模式应运而生，它符合孩子的特点，但是为了避免适得其反，必须对其有效性进行分析。
二、 游戏数学模型的意义
数学在中国的发展相比语文慢得多，文学是中国五千年来的文化底蕴，而数学一直是少数人掌握，甚至无法形成像语文那样完整的系统。学习环境的薄弱凸显出激发学生学习数学兴趣的重要性。只有爱上数学，才能更好地学习数学。游戏化数学相当于在教学中的思维能力锻炼，为学生创造学习环境，可娱乐也可学习。对于小学生来说，游戏尤为重要，学习剥夺太多娱乐的时间，如果可以做到寓教于乐，那么，学生不止能锻炼到观察和计算等能力，想象力、动手能力更会得到巨大的提升，这对孩子从低年级转到高年级的学习可以起到重要作用。
三、 游戏数学，我爱学习
（一） 概念形象化，人人都懂的数学
都知道主动地学习大于被动地灌输，数学是枯燥的，其概念之繁多连老师都不能胜任，更何况小朋友。将游戏溶入教学中，单纯的孩子会把精力都放在游戏上，当他们回过神已经把概念都掌握了。将抽象的概念具体化，形象化，直观化，来帮助他们理解记忆。“猜谜游戏”拥有久远的历史，更是广受小伙伴欢迎。在学习“平移、旋转”的时候，开课就来一个猜谜游戏。让同学根据物品或者人的行为来猜运动行为方式。接着让班级里擅长跳舞的学生上台转了2圈，孩子马上就知道了这是“旋转”。然后，我把手中的三角板从黑板左面平行移动的右面，这就是“平移”，孩子立刻就会了。甚至可以说是自己就创造出来了这些抽象的概念。这样就顺理成章地开始这一节课。这种游戏的方法不止直观具体，而且调动了学习积极性，让学生觉得数学不再只是课本上枯燥的数字和概念，而是可以成为有趣的猜谜游戏的。在课后或者课间还可以让同学自己组织，通过你比我猜，你画我猜等方式来复习课堂上抽象的数学概念。这样的方式高效而且实用。
（二） 图形具体化，人人都爱七巧板
图形的认识，图形的拼组是小学课本的重要内容，包括三角形，圆形，长方形，平行四边形等等。这些形状在生活中处处存在，只是小朋友还不会识别，这时候七巧板游戏就发挥了作用了。找一些七巧板拼出的图形让学生一起拼，在拼图的过程中告诉同学，让同学学会这个图形，认识这个图形。在课堂结束的时候比比谁的成果展最棒。画出要掌握的如平行四边形，让同学用七巧板拼出来，这样他们就明白了，平行四边形是如何产生的了。课间的考查作业也可以是让同学找找生活中存在的各种图形，这样的游戏比赛方式让同学对图形的兴趣越来越大，也和生活更加贴近。
（三） 计算快速化，个个能学的速算
速算的掌握够学生受益终生，10以内的加减法是基础，20以内的加减法是提升，更是以后百位千位的奠基。小学生中不乏速算速度快过计算机的，这就需要学生平时的练习。从10～20的进阶可能有点难，这就需要我们用游戏的方式导入主题，提高学习的有效性。“拼十”游戏，帮助学生承前启后。12个同学一组，伸出拳头，分别摆出0～10（其中5有两个），让同学去找朋友，找到能和自己手上数字相加为10的朋友（也可以两人搭档，我出3你出7这样）。然后再引导大于数字5的学生相配对，让他们数两人配对的结果会是多少，这就是进位的情况了。新的课程就像游戏一样有趣，学习的效率当然提高了。
（四） 定位准确化，每人都学的位置
数的确定位置的学习为以后坐标的学习做铺垫，如何让学生学好这一课很重要。这个时候就发挥了中国古代“弈”的重要了。棋盘游戏是小学生课间流行的游戏，这游戏模式完全可以运用到学习上来，帮助学生培养空间观念，“盲棋”就是古代空间观念最好的代表。围棋是数的定位的最好典范，但是围棋太难，让学生通过五子棋来掌握这一课程最好不过了。可以自制一个棋盘，先在上面把行列的1-10都标注出来，以此為规则，第一行第三列为（1，3），让同学照此下棋。两人对弈，一人执棋，对弈的两人把想要下的方位告诉执棋人，执棋人执黑白棋将其填入棋盘，这样三人相互监督，互相学习，空间想象能力也得到提升。一举三得，游戏模式学小学数学的有效性莫过于此了。
四、 结束语
游戏教学模式对学习小学数学的有效性毋庸置疑，这一个模式需要教师能够发挥自己的创新性，多多想点子，明白孩子们喜欢什么，帮助学生积极主动学习，去发现数学的有趣，寻找数学的美。
教学模式的改革相应课标的变革，其实这些都是几千年孔子就提出的教育方式，“寓教于乐”，“因材施教”，这对于提升学生学习效率有巨大帮助。在玩中学，在学中玩，帮助学生树立正确的学习观，使学生学习主动化，积极化，改变单一教学模式，变学生为学习主体，发挥主观能动性，无论是教学还是学习都是双丰收。
总之，无论从响应新课改号召还是为了学生提高效率的目的，游戏与小学数学教学相接轨，融合，创造一种崭新的教学模型都是有效并且可行的。
参考文献：
[1] 张琳悦.寓教于乐——谈游戏在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015（33）：256-256.
[2] 吴健英.游戏化教学让学生学习更主动——游戏在小学数学课堂教学中的应用探究游戏化教学让学生学习更主动[J].华夏教师，2015（12）：89-89.
[3] 王晓丽.寓教于乐——谈游戏化教学在数学课堂中的应用[J].读书文摘，2016（15）：242-243.
[4] 白雪.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].品牌，2015（6）：22-22.
关键词：寓教于乐；游戏教学；数学学习
一、 引言
两千多年前，孔子就告诉我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多年后的今天，素质教育的呼声越来越高，正是响应孔子的号召。为师者应以孔子为表率，所以如何在实践教学中培养孩子读书乐趣尤为重要。改变传统的教学方式，将小学教学从单层次的教变为寓教于乐的多层次高级化教学势在必行。游戏模式应运而生，它符合孩子的特点，但是为了避免适得其反，必须对其有效性进行分析。
二、 游戏数学模型的意义
数学在中国的发展相比语文慢得多，文学是中国五千年来的文化底蕴，而数学一直是少数人掌握，甚至无法形成像语文那样完整的系统。学习环境的薄弱凸显出激发学生学习数学兴趣的重要性。只有爱上数学，才能更好地学习数学。游戏化数学相当于在教学中的思维能力锻炼，为学生创造学习环境，可娱乐也可学习。对于小学生来说，游戏尤为重要，学习剥夺太多娱乐的时间，如果可以做到寓教于乐，那么，学生不止能锻炼到观察和计算等能力，想象力、动手能力更会得到巨大的提升，这对孩子从低年级转到高年级的学习可以起到重要作用。
三、 游戏数学，我爱学习
（一） 概念形象化，人人都懂的数学
都知道主动地学习大于被动地灌输，数学是枯燥的，其概念之繁多连老师都不能胜任，更何况小朋友。将游戏溶入教学中，单纯的孩子会把精力都放在游戏上，当他们回过神已经把概念都掌握了。将抽象的概念具体化，形象化，直观化，来帮助他们理解记忆。“猜谜游戏”拥有久远的历史，更是广受小伙伴欢迎。在学习“平移、旋转”的时候，开课就来一个猜谜游戏。让同学根据物品或者人的行为来猜运动行为方式。接着让班级里擅长跳舞的学生上台转了2圈，孩子马上就知道了这是“旋转”。然后，我把手中的三角板从黑板左面平行移动的右面，这就是“平移”，孩子立刻就会了。甚至可以说是自己就创造出来了这些抽象的概念。这样就顺理成章地开始这一节课。这种游戏的方法不止直观具体，而且调动了学习积极性，让学生觉得数学不再只是课本上枯燥的数字和概念，而是可以成为有趣的猜谜游戏的。在课后或者课间还可以让同学自己组织，通过你比我猜，你画我猜等方式来复习课堂上抽象的数学概念。这样的方式高效而且实用。
（二） 图形具体化，人人都爱七巧板
图形的认识，图形的拼组是小学课本的重要内容，包括三角形，圆形，长方形，平行四边形等等。这些形状在生活中处处存在，只是小朋友还不会识别，这时候七巧板游戏就发挥了作用了。找一些七巧板拼出的图形让学生一起拼，在拼图的过程中告诉同学，让同学学会这个图形，认识这个图形。在课堂结束的时候比比谁的成果展最棒。画出要掌握的如平行四边形，让同学用七巧板拼出来，这样他们就明白了，平行四边形是如何产生的了。课间的考查作业也可以是让同学找找生活中存在的各种图形，这样的游戏比赛方式让同学对图形的兴趣越来越大，也和生活更加贴近。
（三） 计算快速化，个个能学的速算
速算的掌握够学生受益终生，10以内的加减法是基础，20以内的加减法是提升，更是以后百位千位的奠基。小学生中不乏速算速度快过计算机的，这就需要学生平时的练习。从10～20的进阶可能有点难，这就需要我们用游戏的方式导入主题，提高学习的有效性。“拼十”游戏，帮助学生承前启后。12个同学一组，伸出拳头，分别摆出0～10（其中5有两个），让同学去找朋友，找到能和自己手上数字相加为10的朋友（也可以两人搭档，我出3你出7这样）。然后再引导大于数字5的学生相配对，让他们数两人配对的结果会是多少，这就是进位的情况了。新的课程就像游戏一样有趣，学习的效率当然提高了。
（四） 定位准确化，每人都学的位置
数的确定位置的学习为以后坐标的学习做铺垫，如何让学生学好这一课很重要。这个时候就发挥了中国古代“弈”的重要了。棋盘游戏是小学生课间流行的游戏，这游戏模式完全可以运用到学习上来，帮助学生培养空间观念，“盲棋”就是古代空间观念最好的代表。围棋是数的定位的最好典范，但是围棋太难，让学生通过五子棋来掌握这一课程最好不过了。可以自制一个棋盘，先在上面把行列的1-10都标注出来，以此為规则，第一行第三列为（1，3），让同学照此下棋。两人对弈，一人执棋，对弈的两人把想要下的方位告诉执棋人，执棋人执黑白棋将其填入棋盘，这样三人相互监督，互相学习，空间想象能力也得到提升。一举三得，游戏模式学小学数学的有效性莫过于此了。
四、 结束语
游戏教学模式对学习小学数学的有效性毋庸置疑，这一个模式需要教师能够发挥自己的创新性，多多想点子，明白孩子们喜欢什么，帮助学生积极主动学习，去发现数学的有趣，寻找数学的美。
教学模式的改革相应课标的变革，其实这些都是几千年孔子就提出的教育方式，“寓教于乐”，“因材施教”，这对于提升学生学习效率有巨大帮助。在玩中学，在学中玩，帮助学生树立正确的学习观，使学生学习主动化，积极化，改变单一教学模式，变学生为学习主体，发挥主观能动性，无论是教学还是学习都是双丰收。
总之，无论从响应新课改号召还是为了学生提高效率的目的，游戏与小学数学教学相接轨，融合，创造一种崭新的教学模型都是有效并且可行的。
参考文献：
[1] 张琳悦.寓教于乐——谈游戏在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015（33）：256-256.
[2] 吴健英.游戏化教学让学生学习更主动——游戏在小学数学课堂教学中的应用探究游戏化教学让学生学习更主动[J].华夏教师，2015（12）：89-89.
[3] 王晓丽.寓教于乐——谈游戏化教学在数学课堂中的应用[J].读书文摘，2016（15）：242-243.
[4] 白雪.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].品牌，2015（6）：22-22.