《新课程标准》要求教师在课堂教学中要充分体现学生的主体地位和教师的指导作用。在新时代的背景下，班主任的管理工作也不能止步不前。如何體现班主任管理工作中学生的主体地位和班主任的指导作用呢？
　　笔者从以下几个方面探讨了“弱化”班主任在班级管理中的作用：
　　一、“弱化”不是说置之不理，更不是不用管理
　　“弱化”是要求班主任在班级管理工作中，充分调动班长和班委会的各项职能，明确各个班委的职责，齐抓共管。为了使班级内部所有的事情做到“事事放心上，事事有人管”，班主任要做到以下几点：
　　第一，班主任要仔细观察班级学生的情况，了解班级中所有学生的优点和缺点，并评选出班委会各个职能的最佳人选，合理开发班级内部人力资源。
　　第二，班主任要单独培养班长和各班委，指导他们如何处理班级内部事务，让他们在处理日常事务中有张有弛、有礼有节，成为受同学尊重的班长和班委。学生都希望得到教师的肯定与鼓励，尤其在全班同学面前更应如此，所以班主任要在学生面前多肯定班长和班委的工作。时间久了，他们就会逐渐积累经验，变得善于管理班级。
　　这里特别应该注意的是如果没有特殊原因，教师不能在班会中批评班长和班委，这样会损伤班长的自尊心和他在同学心目中的地位，也会损伤各班委对工作的热情和信心。教师可以要求班委和学生们一起制定班级制度，做到人人参与，这样就可以“有法可依，违法必究”，在学生触犯班规后，班干部就能够有底气对其进行教育，做到“说话有人听”，从而提高班委下达各项任务的执行力。
　　第三，班主任应要求班长和各班委在班级中寻找正能量，压制歪风邪气，树立良好班风，在每周班会上宣传正能量事例和表现出色的学生，并给予及时的肯定。
　　二、“弱化”不是袖手旁观
　　“弱化”是要求班主任利用“节约”出来的时间更加深入班级内部，和学生们坐下来细心长谈，既关心他们的身体素质，又关爱他们的心理健康，以及关心他们的学习生活和家庭教育。班主任要真正走进学生的心里，成为他们的挚友，理解他们，鼓励他们，指导他们树立远大理想，能够经得起挫折。同时，班主任要教育学生爱家、爱班，让他们自觉维护班级荣誉，懂得“班级是我家，同学是手足，爱班如爱家，事事有人管”。
　　针对个别特殊的学生，教师可以与他们进行单独沟通，让学生放下顾忌，敞开心扉，向教师述说自己的事情。当然，教师必须尊重学生的隐私权。
　　三、“弱化”不是放任自流
　　“弱化”要求班主任展开各种形式的教育。如班主任应该有计划地开展主题教育。
　　1.成长教育
　　教育学生成熟起来，干自己应该干的事，担自己应该担的责任。
　　2.感恩教育
　　感谢父母养育之恩，感谢教师辛勤教导，感恩同学帮助关心。
　　3.理想教育
　　教育学生要树立短期目标、中期目标、长远目标，常立志不如立长志，坚定信心，并适时开展“我的大学梦”主题教育活动，让学生自己制定目标，明确目标，奋勇直前，有的放矢。
　　4.挫折教育
　　教育学生“生于忧患，死于安乐”，死鱼随波逐流，活鱼逆流而上，只有勇敢面对挫折与困难，才能实现自己的理想。
　　四、结语
　　总而言之，“弱化”班主任管理作用其实是从侧面培养和训练班委的管理水平，提升学生自主管理意识。班主任可以从“法官”“检察长”“执行庭庭长”等多重角色转化为“庭外和解员”。这样，班主任就可以把主要精力投入“育人”上。教师“育人”好了，学生自觉意识就会得到提高，这样便可以更好地体现出班主任管理工作中学生的主体地位和班主任的指导作用。
　　参考文献：
　　[1]黄倩，周雪峰，余浩.高校学生走向自主管理——如何“弱化”班主任在学生管理工作中的作用[J].科学咨询（教育科研），2012，（4）.
　　[2]庄惠玲.走向学生自主管理[D].上海：华东师范大学，2005.
　　※本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划重点课题《高中阶段学生自主管理实现自我发展的途径探索》的阶段性成果，课题编号：GS[2018]GHBZ036。
　　（作者单位：白银市第十中学）