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【摘要】生物学科所研究的内容与我们的生活息息相关，它是一门以实验为主的科学，学生在学习的过程中，通过实验研究来探索一些未知的生命现象，同时也获得了一定的实验技能和技巧，并逐步形成了一种严谨的求实的科学态度。
【关键词】生物；实验教学；思维；能力
【中图分类号】G633.91
保证生物教学质量的重要环节是抓好实验教学，它是培养学生创造性思维能力的基础。所以说，要想达到理想的教学效果，教师必须牢牢把握住实验教学这个主阵地，并采取一定的措施和方法加以实施。
一、明确实验目的，激发实验兴趣
要激发学生对实验的重视，就必须激发学生对实验研究的兴趣。因为任何的实验都是有目的和有计划的，而且和人的思维活动紧密结合的。有时候学生的实验行为是漫无目的的兴趣和观察过程，这样的结果必然是无法达到实验研究的目的。因此教师要通过设疑、引入竞争、趣化知识等方法来激发学生的兴趣。同时也要引导学生明确实验目的，注重重点观察，把注意力集中到少数事物或事物的主要方面，排除一些無关紧要的干扰，进而达到理想的实验效果。例如我们组织学生进行野外观察实验中，学生们更多感兴趣的可能是美丽的野外景色，兴趣也只停留在简单的欣赏美景上了。这时教师就要因势利导，给学生们提出观察的内容。1.树上最美的是什么呀？2.美丽的花朵的构造是什么呀？3.蜜蜂在花朵里忙碌什么呢？……通过这些引导性的设疑提问，学生的观察注意力集中了，目的明确了，进而也就指导学生认识了花的基本结构特点。又如，我们在讲青蛙的形态结构时，把一只只青蛙放到玻璃器皿里呈现在学生面前，学生们只注意活蹦乱跳的青蛙们窜来跳去的很好玩，但大多数学生没有想到我们对青蛙究竟要观察什么。这时教师就要顺势对学生提出应观察青蛙的体态、体型、形态结构等，在认识了青蛙的外部结构后，再让学生分成小组当场进行解剖实验。这样的实验既激发了学生的兴趣，也达到了实验的目的，同时也培养了学生发现问题和解决问题的能力。
二、注重观察方法，培养观察能力
生物的观察对象很多事学生熟悉的事物，但是对它们的观察方法却是未知的，教师要在观察的过程中，根据观察的对象和实验的目的，指导学生采取相应的观察方法，进而实现实验的目的，逐步培养学生对事物的观察能力。
1.顺序观察法。就是指对所观察的生物体的形态、结构等按照一定的顺序进行观察的方法。例如，在显微镜下观察一些植物果实的表皮细胞的结构，这时可以顺着其中一个细胞由外向内的顺序寻找细胞壁、细胞质、液泡、细胞核等部分。在观察一些动物的外形时课顺着由前向后的顺序进行观察。
这种观察法能对生物的局部和整体的形态结构进行全面的观察，整个过程条理清晰，也避免观察点遗漏的情况出现。
2.比较观察法。在观察两种或两种以上生物的特征时，可以指导学生采取比较法。也就是抓住事物的特征，比较其异同的观察方法。如在显微镜下观察血液中红细胞、血小板、白细胞的结构、形态、数量、大小时，先让学生认真仔细观察这三种血细胞的各方面的特点和异同点，然后进行总结归纳，形成对比表。这种方法的运用，既使各相观察点明白、清楚，避免了观察内容的混乱，学生也掌握了对不同事物的对比分析能力。
3.验证观察法。这是对生物现象本质特征的理论加以观察验证的方法。如课本中以芥菜、油菜的花为代表植物，归纳出十字花科的主要特征，教师让学生再对当地种植的白菜、萝卜等其他十字花科植物的花和果实的特征进行观察，对主要特征加以验证，然后，根据验证结果去识别更多的十字花科植物。通过这种观察法，可以培养学生实事求是、追求真理的优秀品质。
4.动态观察法。如在观察探讨鱼类的鳍的功能时，可以选择三条鱼，一条减掉胸鳍，一条减掉尾鳍，一条不采取任何措施，把它们都放进水里，让学生们观察它们的游动的姿势和速度，并与正常的鱼的游动作比较，通过动态观察，学生很容易就总结出鱼各种鳍的作用。这种观察趣味性较强，可以调动学生的学习积极性和主动性。
三、走进大自然，培养实验技能
生物实验仅仅限于在课堂和实验室对实体、模型、挂图、标本的观察，常常会受到环境条件、时间、操作条件以及实验仪器的诸多限制，只能观察一些典型的事例。如果我们把学生带进美丽的大自然，走进身边的生活，这样会获得更多的知识，扩大试验的范围，增加更多的实验技能，获得更丰富的感性认识。也可以让学生结合生物知识，在家庭生活中随时进行试验和观察。如平时家里买回的猪牛羊等动物的骨架，我们就可以观察和认识长骨、短骨、关节、筋腱等知识；买回的动物的内脏如心肝脾胃等，我们就把他们作为实验的材料进行一下实验解剖，去获得更多的知识。还可以观察家中饲养的家禽，了解他们的外形特征和生活习惯，以及这些家禽自身构造的特点和用途。
还可以鼓励学生在自家的种植园或者到野外去采集一些植物的标本，或者自己种植一些植物，饲养一些小动物，参观当地的综合种植园和养殖场，从中获得更多的生物知识，同时也培养了学生热爱劳动、尊重劳动的优秀品质。
总之，生物教学的重中之重是实验教学，它是加深、巩固、扩大学生在课内所学知识和技能，加强了理论与实践的相结合，使生物教学建立在直观的基础上，有利于创造性人才的培养。
参考文献：
1.高中生物实验教学存在的问题及建议--《中国教育技术装备》2011年
2.中学生物学实验教学理论与实践（胡兴昌，科学出版社）
3.高中生物实验教学的教育目标分析-《实验教学与仪器》2004年第Z1期..
【关键词】生物；实验教学；思维；能力
【中图分类号】G633.91
保证生物教学质量的重要环节是抓好实验教学，它是培养学生创造性思维能力的基础。所以说，要想达到理想的教学效果，教师必须牢牢把握住实验教学这个主阵地，并采取一定的措施和方法加以实施。
一、明确实验目的，激发实验兴趣
要激发学生对实验的重视，就必须激发学生对实验研究的兴趣。因为任何的实验都是有目的和有计划的，而且和人的思维活动紧密结合的。有时候学生的实验行为是漫无目的的兴趣和观察过程，这样的结果必然是无法达到实验研究的目的。因此教师要通过设疑、引入竞争、趣化知识等方法来激发学生的兴趣。同时也要引导学生明确实验目的，注重重点观察，把注意力集中到少数事物或事物的主要方面，排除一些無关紧要的干扰，进而达到理想的实验效果。例如我们组织学生进行野外观察实验中，学生们更多感兴趣的可能是美丽的野外景色，兴趣也只停留在简单的欣赏美景上了。这时教师就要因势利导，给学生们提出观察的内容。1.树上最美的是什么呀？2.美丽的花朵的构造是什么呀？3.蜜蜂在花朵里忙碌什么呢？……通过这些引导性的设疑提问，学生的观察注意力集中了，目的明确了，进而也就指导学生认识了花的基本结构特点。又如，我们在讲青蛙的形态结构时，把一只只青蛙放到玻璃器皿里呈现在学生面前，学生们只注意活蹦乱跳的青蛙们窜来跳去的很好玩，但大多数学生没有想到我们对青蛙究竟要观察什么。这时教师就要顺势对学生提出应观察青蛙的体态、体型、形态结构等，在认识了青蛙的外部结构后，再让学生分成小组当场进行解剖实验。这样的实验既激发了学生的兴趣，也达到了实验的目的，同时也培养了学生发现问题和解决问题的能力。
二、注重观察方法，培养观察能力
生物的观察对象很多事学生熟悉的事物，但是对它们的观察方法却是未知的，教师要在观察的过程中，根据观察的对象和实验的目的，指导学生采取相应的观察方法，进而实现实验的目的，逐步培养学生对事物的观察能力。
1.顺序观察法。就是指对所观察的生物体的形态、结构等按照一定的顺序进行观察的方法。例如，在显微镜下观察一些植物果实的表皮细胞的结构，这时可以顺着其中一个细胞由外向内的顺序寻找细胞壁、细胞质、液泡、细胞核等部分。在观察一些动物的外形时课顺着由前向后的顺序进行观察。
这种观察法能对生物的局部和整体的形态结构进行全面的观察，整个过程条理清晰，也避免观察点遗漏的情况出现。
2.比较观察法。在观察两种或两种以上生物的特征时，可以指导学生采取比较法。也就是抓住事物的特征，比较其异同的观察方法。如在显微镜下观察血液中红细胞、血小板、白细胞的结构、形态、数量、大小时，先让学生认真仔细观察这三种血细胞的各方面的特点和异同点，然后进行总结归纳，形成对比表。这种方法的运用，既使各相观察点明白、清楚，避免了观察内容的混乱，学生也掌握了对不同事物的对比分析能力。
3.验证观察法。这是对生物现象本质特征的理论加以观察验证的方法。如课本中以芥菜、油菜的花为代表植物，归纳出十字花科的主要特征，教师让学生再对当地种植的白菜、萝卜等其他十字花科植物的花和果实的特征进行观察，对主要特征加以验证，然后，根据验证结果去识别更多的十字花科植物。通过这种观察法，可以培养学生实事求是、追求真理的优秀品质。
4.动态观察法。如在观察探讨鱼类的鳍的功能时，可以选择三条鱼，一条减掉胸鳍，一条减掉尾鳍，一条不采取任何措施，把它们都放进水里，让学生们观察它们的游动的姿势和速度，并与正常的鱼的游动作比较，通过动态观察，学生很容易就总结出鱼各种鳍的作用。这种观察趣味性较强，可以调动学生的学习积极性和主动性。
三、走进大自然，培养实验技能
生物实验仅仅限于在课堂和实验室对实体、模型、挂图、标本的观察，常常会受到环境条件、时间、操作条件以及实验仪器的诸多限制，只能观察一些典型的事例。如果我们把学生带进美丽的大自然，走进身边的生活，这样会获得更多的知识，扩大试验的范围，增加更多的实验技能，获得更丰富的感性认识。也可以让学生结合生物知识，在家庭生活中随时进行试验和观察。如平时家里买回的猪牛羊等动物的骨架，我们就可以观察和认识长骨、短骨、关节、筋腱等知识；买回的动物的内脏如心肝脾胃等，我们就把他们作为实验的材料进行一下实验解剖，去获得更多的知识。还可以观察家中饲养的家禽，了解他们的外形特征和生活习惯，以及这些家禽自身构造的特点和用途。
还可以鼓励学生在自家的种植园或者到野外去采集一些植物的标本，或者自己种植一些植物，饲养一些小动物，参观当地的综合种植园和养殖场，从中获得更多的生物知识，同时也培养了学生热爱劳动、尊重劳动的优秀品质。
总之，生物教学的重中之重是实验教学，它是加深、巩固、扩大学生在课内所学知识和技能，加强了理论与实践的相结合，使生物教学建立在直观的基础上，有利于创造性人才的培养。
参考文献：
1.高中生物实验教学存在的问题及建议--《中国教育技术装备》2011年
2.中学生物学实验教学理论与实践（胡兴昌，科学出版社）
3.高中生物实验教学的教育目标分析-《实验教学与仪器》2004年第Z1期..