著名作家王蒙先生曾经直言不讳地指出，在“新概念”的命题和作文里头呈现出这么一种趋势：过于求新，求怪，求另类。评委曹文轩先生则说，这些年看了太多的少年文字，十有八九是一副看破红尘要自绝于世界的“清冷模样”，不再纯真、温馨、崇高、美感、庄重、雅致、真诚、阳光，剩下的就只有一片阴霾与心灰意冷……
　　他们所说的虽然是作文的问题，但是言为心声，作为抒情言志的重要载体，学生作文，尤其是自由作文集中体现了学生对社会、对世界、对人生的看法，无疑是观察学生思想认识的一个重要窗口。
　　从学生作文中，我们可以发现学生在以下方面存在着一些思想认识的误区：
　　一.错把偏激当作个性，把偏激当作爱憎分明。他们动不动就使用“全称判断”，他们眼中的世界和人生，要么是光明无限，一片灿烂，要么是阴云密布，一片黑暗。看到神州十号遨游太空，他们眼中便会乐观：中国科技进步，前程似锦。听到官员腐败、假奶粉泛滥，他们的笔下便会愤慨：中国病入膏肓，无可救药。
　　至于他们对教育现状的抨击，那真是不遗余力，必欲置之死地而后快。爱屋及乌，他们身处其中的学校成了地狱，关心教育他们的老师成了法西斯，甚至连学习好的同学也都成了分数至上的怪物，只有自己至清至纯至高，在一片寂寞中作沉重思考状。
　　前者的错误在于他们缺乏辩证的思想，不能一分为二地看待问题，是思想浅薄的表现；后者的错误在于他们缺乏直面现实的勇气，缺乏改变现状的毅力，只希望通过对制度的抨击来求得心理的平衡，是一种自欺欺人的表现。
　　二.错把玩世不恭当作潇洒，把冷漠当作成熟。他们还未曾到滚滚红尘中走一遭，却写起了“看破红尘”的文字。在文章中，他们嘲讽崇高与美感，他们调侃友谊和爱情，他们戏弄真诚与善良；父母的牵挂成了拖累，老师的教育成了束缚，同学的关心成了羁绊；别人的话都是言不由衷，别人的帮助都是虚情假意，别人的举止都是矫揉造作……在文章中，他们主动自觉地脱离主流生活的轨道，退到生活的边缘和角落，推崇另类、颓废甚至病态的审美观，并以清醒者、高蹈者自居。
　　这些表现反映了学生渴望成熟，渴望独立的迫切愿望，也让我们注意到这种迫切感所带来的负面影响。只有当这些学生认识到自己的不成熟，懂得了成熟的内涵，他们才可以走向真正的成熟。我们有责任教给学生成熟的真正含义，帮助他们走出这一段青春的沼泽。
　　三.错把无聊当作时尚，把媚俗当作高雅，把浮躁当作效率。由于学生缺乏鉴别能力，对新生事物往往会没有任何防范地接受，非常容易受到病毒的侵害和感染。
　　网络在教会学生使用网络流行语言和表情符号的同时，也潜移默化地教会了他们使用网络文化的观点来看待社会与人生；电视、报刊这些传统媒体由于对展示白领们的情调、富足者的伤感和“新新人类”的放纵具有偏好，也不可避免地把慵懒、软弱、矫情这些情绪带给学生；另外，“造星”和“追星”的潮流对学生群体的价值观也具有极强的冲击力，这些都在他们的作文中有所体现：
　　他们觊觎富足安逸的生活，艳羡别人的成功，有很多美丽的梦想，但是不肯付出现实的努力，只寄希望于戏剧性的奇迹和奇遇，幻想一举成名，一夜成名；他们的注意力集中在风花雪月的生活上，对现实则采取视而不见乃至躲避的态度；他们急功近利，喜欢走捷径，缺乏耐心和毅力，稍有波折便会有深刻的挫败感；对小道消息和花边新闻过分关注，把垃圾信息视为重要知识而如数家珍，津津乐道……
　　学生在作文中暴露出来的这些思想问题，也许只是冰山一角，还有更多更严重的问题潜藏在他们由单纯走向复杂、由青涩走向成熟的道路两旁。这些问题看上去与作文水平的高低没有直接关系，但“欲流之远者，必浚其泉源”，思想顽疾不根除，作文水平的提高就无从谈起。所以说，芟夷荒秽、固本正源是我们义不容辞的责任。作为语文老师，我们除了要在作文评语中给予学生适当的引导之外，还可以通过以下途径与他们交流：
　　一.推荐优秀的现实主义文学作品给他们阅读，帮助他们从臆想中的那个虚幻世界走出来，用自己的眼睛去触摸真实的生活，获得真实的生活体验；二.组织读书讨论会，让学生交流自己在阅读中建构起来的世界，再与自己认识中的现实世界进行比较，发现自己的认识偏差；三.适当介绍一些关于整体与部分、矛盾与统一等内容的科学的思维方法，并且提供一些生活事例供他们解剖分析，纠正他们偏激的世界观；四.在作文训练中，多命制具有积极上进的现实意义的作文题，多提供充满正能量的素材，引导学生树立恰当的价值观与人生观。
　　陈晨，语文教师，现居江苏连云港。责任编校：洪 鸣