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作文课上，总不免看到学生的“愁容”，或搔首挠耳，或嘴咬笔头，或凝神沉思，或眉头紧蹙。作文难，作文无从下笔，无内容可写，是学生的心声。作文难，学生作文缺乏真情实感，缺乏创新思想，这是教师的心声。作文教学，是小学语文教学的重点，亦是难点。如何提升学生的写作能力与水平，是一线教师们一直努力探索的目标。
作文不是高谈阔论，更不是天马行空、凭空想象，而是取材于我们的生活，表达真实的感受，抒写真实的自己。所以，真实是对作文的最低要求也是最高要求。在我看来，作文教学的突破口就在于一个“真”字，如何让学生将自己真实的生活反应出来，将自己真实的感受表达出来，这是写好作文的关键。如何提升小学生作文水平，在此我谈谈自己在作文教学方面的一些看法。
一、让学生学会积累语言
我们的学生在写作时，存在着语言贫乏的现象，学生在表达时总是有种只可意会，不可言传的感觉。这就需要我们老师引导学生学会积累语言。大量阅读各种书籍，对写文章的作用是非常大的。在阅读教学中，有很多课文的课后习题中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积累的好词佳句、片段，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。在以后的写作中就可以信手拈来，这样就可避免作文时语言乏味、无话可说的现象出现。
二、让学生留心观察生活
生活即文学，生活即艺术，语文是生活的语文。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们的世界日新月异，每一天都有着新的改变。新课改对小学阶段的习作有明确的要求：留心观察周围事物，能养成留心观察周围事物的习惯。即使是我们再熟悉不过的事物每天都有着细微的变化，随着人的心情不同，观察的角度不同，那么感受也就大不相同。平时的观察其实就是一个积累的过程。观察不仅是一种直接的行为，更是一个再加工的过程。留心周围事物，再在自己的大脑里整理思考，并能以小见大，做到 “我手写我见，我手写我想，我手写我心”，乐于表达自己的真实感受，增强习作的信心，那么学生的作文水平必定会有所提高。一名学生在一次考试的作文中写自己的家乡，她的第一段这样写道“我爱我的家乡，我爱家乡的腊梅广场。小作者就是通过仔细观察了家乡腊梅的广场，然后才能写出自己的真实感情，对家乡的热爱与赞美顿时跃然纸上。
三、注重仿写的训练
小学生的心理还处于发展阶段，热衷于模仿是这一年龄段学生的特征。小学生开始写作时通常先是模仿，然后才慢慢过渡到自由写作。可是由于过渡模仿，学生的作文就失去了“本真”。那些存在他们心间，符合他们年龄特征的真实也被淹没了，所以正确合理的仿写是小学生作文起步以及提升写作能力的有效手段。
通常情况下，教师是学生最喜欢模仿的对象，平时老师的一言一行，甚至到每一个表情都被学生模仿着。作为一名语文教师，要想指导学生写好作文，首先自己就要能写“下水文”。要是教师经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。因为只有通过亲身实践才会体会写作的甘苦，获得感性认识，才能发现问题，有效地指导学生的作文。
仿写，并不是完完全全地依样画葫芦，更不是抄袭，只是借鉴别人描写的方式，表达的技巧，运用的修辞手法，行文的结构与顺序等等，在此基础上将自己的感情表达出来。
四、鼓励有个性地表达
正如同样的一件衣服，穿在不同的人身上，穿出的味道也截然不同。同理，同样的一件事，不同的人看的视角不同，表达的重点不同，抒发的感情自然也就不同。所以，作文需要新意，需要用学生独特的眼光去观察发现，书写出那些存在他们心间，符合他们年龄特征的真实。当学生在习作中有一些真切的想法和情感，但不想让同学知道时，就不要当着同学的面朗读。当学生的认识不够全面或不正确时，就要帮助引导，而不要严肃批评。教师要保护原汁原味的童言、童真、童趣。只要是真实的或是合理的，教师就应给予充分的肯定，并及时进行鼓励，以此增强学生对习作的自信心。
五、优化评价机制
作文评价是写作教学过程中的重要环节，在写作教学中发挥着重要的作用。学生的习作完成之后若是能得到合理、充分的评价，写得好的给以表扬，写得差得及时指导，既能增强学生习作的信心又能提升学生的习作能力。那么作文的评价机制该是怎样？我们应采取科学的、多元的、有效的评价机制。在对学生习作进行评改之前我们可以采取学生自评、同学间互评的方式，先让学生本人将自己的作文反复读，看看读不读得通，然后运用已学过的修改符号对作文进行修改。这个环节可以让学生自己看到自己的不足，有时因为一些错别字或是句子表达不恰当引起的笑话，让学生在感到羞愧之余，还能激发他们认真对待作文的决心。学生自评后可以同学间互评，或是让组长帮自己修改，这个环节学生间能够相互学习，学习借鉴别人写的好的地方，反思自己的不足，达到优势互补的效果。这样作文中一些显而易见的错误被发现并改掉了，另一方面学生参与其中、自我反思，学生能客观正确地看待自己的作文，在修改的过程中提高了写作能力和自我鉴赏的能力。
任何事情都非一蹴而就的，写作文也是一样。我们的老师要紧随时代步伐不断地创新作文教学的方法，学生要养成良好的作文习惯，善于观察，善于思考，并能坚持积累，在日积月累的过程中，逐步提升其作文的能力与水平。
作文不是高谈阔论，更不是天马行空、凭空想象，而是取材于我们的生活，表达真实的感受，抒写真实的自己。所以，真实是对作文的最低要求也是最高要求。在我看来，作文教学的突破口就在于一个“真”字，如何让学生将自己真实的生活反应出来，将自己真实的感受表达出来，这是写好作文的关键。如何提升小学生作文水平，在此我谈谈自己在作文教学方面的一些看法。
一、让学生学会积累语言
我们的学生在写作时，存在着语言贫乏的现象，学生在表达时总是有种只可意会，不可言传的感觉。这就需要我们老师引导学生学会积累语言。大量阅读各种书籍，对写文章的作用是非常大的。在阅读教学中，有很多课文的课后习题中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积累的好词佳句、片段，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。在以后的写作中就可以信手拈来，这样就可避免作文时语言乏味、无话可说的现象出现。
二、让学生留心观察生活
生活即文学，生活即艺术，语文是生活的语文。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们的世界日新月异，每一天都有着新的改变。新课改对小学阶段的习作有明确的要求：留心观察周围事物，能养成留心观察周围事物的习惯。即使是我们再熟悉不过的事物每天都有着细微的变化，随着人的心情不同，观察的角度不同，那么感受也就大不相同。平时的观察其实就是一个积累的过程。观察不仅是一种直接的行为，更是一个再加工的过程。留心周围事物，再在自己的大脑里整理思考，并能以小见大，做到 “我手写我见，我手写我想，我手写我心”，乐于表达自己的真实感受，增强习作的信心，那么学生的作文水平必定会有所提高。一名学生在一次考试的作文中写自己的家乡，她的第一段这样写道“我爱我的家乡，我爱家乡的腊梅广场。小作者就是通过仔细观察了家乡腊梅的广场，然后才能写出自己的真实感情，对家乡的热爱与赞美顿时跃然纸上。
三、注重仿写的训练
小学生的心理还处于发展阶段，热衷于模仿是这一年龄段学生的特征。小学生开始写作时通常先是模仿，然后才慢慢过渡到自由写作。可是由于过渡模仿，学生的作文就失去了“本真”。那些存在他们心间，符合他们年龄特征的真实也被淹没了，所以正确合理的仿写是小学生作文起步以及提升写作能力的有效手段。
通常情况下，教师是学生最喜欢模仿的对象，平时老师的一言一行，甚至到每一个表情都被学生模仿着。作为一名语文教师，要想指导学生写好作文，首先自己就要能写“下水文”。要是教师经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。因为只有通过亲身实践才会体会写作的甘苦，获得感性认识，才能发现问题，有效地指导学生的作文。
仿写，并不是完完全全地依样画葫芦，更不是抄袭，只是借鉴别人描写的方式，表达的技巧，运用的修辞手法，行文的结构与顺序等等，在此基础上将自己的感情表达出来。
四、鼓励有个性地表达
正如同样的一件衣服，穿在不同的人身上，穿出的味道也截然不同。同理，同样的一件事，不同的人看的视角不同，表达的重点不同，抒发的感情自然也就不同。所以，作文需要新意，需要用学生独特的眼光去观察发现，书写出那些存在他们心间，符合他们年龄特征的真实。当学生在习作中有一些真切的想法和情感，但不想让同学知道时，就不要当着同学的面朗读。当学生的认识不够全面或不正确时，就要帮助引导，而不要严肃批评。教师要保护原汁原味的童言、童真、童趣。只要是真实的或是合理的，教师就应给予充分的肯定，并及时进行鼓励，以此增强学生对习作的自信心。
五、优化评价机制
作文评价是写作教学过程中的重要环节，在写作教学中发挥着重要的作用。学生的习作完成之后若是能得到合理、充分的评价，写得好的给以表扬，写得差得及时指导，既能增强学生习作的信心又能提升学生的习作能力。那么作文的评价机制该是怎样？我们应采取科学的、多元的、有效的评价机制。在对学生习作进行评改之前我们可以采取学生自评、同学间互评的方式，先让学生本人将自己的作文反复读，看看读不读得通，然后运用已学过的修改符号对作文进行修改。这个环节可以让学生自己看到自己的不足，有时因为一些错别字或是句子表达不恰当引起的笑话，让学生在感到羞愧之余，还能激发他们认真对待作文的决心。学生自评后可以同学间互评，或是让组长帮自己修改，这个环节学生间能够相互学习，学习借鉴别人写的好的地方，反思自己的不足，达到优势互补的效果。这样作文中一些显而易见的错误被发现并改掉了，另一方面学生参与其中、自我反思，学生能客观正确地看待自己的作文，在修改的过程中提高了写作能力和自我鉴赏的能力。
任何事情都非一蹴而就的，写作文也是一样。我们的老师要紧随时代步伐不断地创新作文教学的方法，学生要养成良好的作文习惯，善于观察，善于思考，并能坚持积累，在日积月累的过程中，逐步提升其作文的能力与水平。