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[摘要]近年来，随着我国中职教育的持续发展，中职学校的专业文化建设已成为专业建设的重要内容。专业文化，既是校园文化的一个组成部分，同时也属于社会文化。在当前强调校企融通，产教结合的背景下，笔者认为有必要结合学校和企业两者的实践经验，对校企合作共建专业文化的途径进行分析探索，从而有效提升中职学校专业文化建设成果。
[关键词]中职学校；校企合作；专业文化建设；途径
中职学校的专业文化，指的是中职学校中不同门类的专业教育在实践过程中形成的特有的文化体系，囊括了学校专业本身包含的价值理念、知识认知、能力体系等，也包括了从事专业教育、专业服务的全体成员的精神风貌、情感认同、行为文化、制度特征等。中职学校的专业文化，不仅包含物质文化，更包含精神层面的共同认知，是学校专业价值、个性特征的集中体现，对于学校的教育发展、教学成果、专业建设都有着深刻的影响力。在当前社会校企融通的大环境下，通过校企合作来有效构建中职学校的专业文化，已经成为了中职学校专业文化构建的一个重要途径。
一、中职学校专业文化的自身特点
和普通中学及高职院校不同，中职学校的专业文化具有其自身鲜明的特点，这是和中职学校专业教育的角色定位、功能紧密相关的。具体来说，首先，中职学校的专业文化具有明确的职业导向性。任何一个中职学校的专业，都对应着一个或者多个工作岗位，专业文化中的很多内容都和专业所对应的职业导向紧密关联，体现着职业导向的能力需求和文化内涵。其次，中职学校专业文化具有开放性和融合性。中职学校专业的设计、开展都是和社会发展、经济建设、文化建设紧密相关的，中职学校的专业文化也需要随时从社会职业文化中汲取营养或者发生改变，体现出了鲜明的校园文化和职业文化相融合的特点，因而具有显著的开放性和融合性。第三，中职学校的专业文化具有区域文化特征。不同地域的人群和企业在生活习惯、从业选择、社会发展、经济文化等方面都是有一定区别的，中职学校的专业设计致力于为社会提供实践能力出色的人才，自然而然会受到周边区域环境和文化特征的影响，表现出区域文化特征。
二、校企合作共建中职学校专业文化的意义
基于中职学校专业文化建设的职业导向性，中职学校的专业文化建设和企业岗位需求是密不可分的。在很大程度上，企业对于人才的需求就是中职学校专业文化的构建目标。唯有通过良好的校企合作机制，形成完善的校企合作模式，让企业参与到中职学校的专业文化建设中来，让企业岗位需求、企业岗位文化深刻地影响中职学校的专业文化建设，使职业文化和专业文化融为一体，才是最佳的中职学校专业文化建设策略。在这样的中职学校专业文化建设途径下，中职教师的职业道德、教学水平将会更加先进、更加切合实际，中职学校课程建设、教材开发将更加具有针对性、更加能符合企业的人才需求，中职学校学生的专业能力成长将更加快速、更加高效。
三、校企合作共建中职学校专业文化的科学途径
校企合作共建中职学校专业文化，其实就是校园文化和企业文化相互吸收、教育资源和岗位需求相互融合的过程。
（一）校企合作，共同制定专业建设目标
在拥有明确的目标定位的前提下，中职学校的专业建设才能有的放矢、事半功倍。在制定专业建设目标时，应当采取校企合作、校企共定的方式。一方面，专业建设目标应当符合企业的人才能力需求，明确人才培养能力导向，使培养出的人才具有企业需要的实践能力和业务素质，符合企业的用人需求。另一方面，专业建设目标应当符合学校的教育发展计划、专业总体结构以及教学资源配置，使专业教学工作可以依托学校的硬件设施、师资力量进行，避免出现目标远大而能力不足的情况。此外，校企合作共同制定专业建设目标还应当注意一些现实指标，包括专业对企业用人的贡献度、专业对产业发展的敏感度、专业对职业岗位的覆盖度等，以此实现专业建设高度的职业导向性，使校企在共建专业文化的过程中互利共赢、良性发展。
（二）校企合作，共同制定人才培养方式
中职学校培养的人才，最终会为企业服务，为社会的经济建设服务。而人才培养方式，在很大程度上会决定人才培养的效果和人才具有的实际能力。在此基础上，为了使中职学校培养所得的人才更加符合企业的岗位需求、能力需求，必须采取校企合作的方式，共同制定中職学校的人才培养方式。一方面，要实现专业教育与岗位需求的对接，使专业教育以岗位需求为直接目的，力求使专业教育培养所得的人才可以在毕业后直接进入企业的相关岗位进行工作。另一方面，要实现教学过程和工作过程的对接，模拟工作过程开展教学实践，并在企业提供的实训基地中进行大量的实习锻炼，使学生在毕业后可以顺利地进人企业相关岗位熟练地开展工作。此外，还应当达到中职学校毕业证书和职业资格证书的对接，使学生在学习的过程中可获得相关的从业资格证书，毕业后顺利地达到“证书门槛”要求进入工作岗位。
（三）校企合作，共同营造职业教学情境
专业文化建设需要重视职业情境的营造，为学生创建职业情境，结合实训场地建设，创造具有真实职场性质的文化环境。在教学过程中渗透专业文化教育内容，利用职业规范教育学生，利用职业行为要求学生，把专业文化中的宗旨、理念、核心、重点、意识和素质等内容加入到专业课程设计、专业教育资源、教学方法与教学手段当中，逐步提高学生的职业技能与职业行为，使学生尽快形成正确的职业心态和职业道德，达到专业文化育人的目的。一方面，可以建立模拟性的职业情境，依据企业的要求在校内设置实训场所，建立逼真的职场情境，设置真实的工作场所，让学生进入其中亲身感受，有利于提高专业文化建设的质量。另一方面，可以多利用企业的真实情境开展教学，带学生深入企业参加见习，让学生接触更多的企业文化与职业文化。
（四）校企合作，共同举办职业文化活动
职业文化活动对于推进中职学校的专业文化建设有着重要的作用，应当采取深入的校企合作方式，开展多种多样的职业文化活动，包括联谊晚会、联谊比赛、冠名活动、参观活动、会议交流、专题报告等，彰显职业精神，构建专业文化。具体来说，在举办职业文化活动的过程中，一方面要以专业文化培养目标和企业文化特征为出发点，找准职业文化活动的核心点和关键点，目标明确地开展职业文化活动。另一方面，要尽可能地迎合学生的兴趣爱好，争取学生的积极参与，找准学生的兴奋点，使学生在文化活动中领悟精神、提升认识，最终实现职业能力素养、个人精神风貌、专业知识技能的提升。在共同举办职业文化活动的过程中，中职学校应当积极牵头，争取企业更多的支持和参与，实现良好的校企互动，在企业人员、教师队伍、学生群体三者中形成牢固的精神纽带，达到良好的专业文化建设效果。
采取校企合作、共筑共建、良性互动的方式，是当前建设中职学校专业文化行之有效的方式。实践经验表明，中职学校的专业文化建设应当以专业实体为基本依托，以职业岗位需求为基本目标。在校企合作共建中职学校专业文化的过程中，应当突出特色、制定计划、重视方法、强调结果，通过良好的校企合作共建方式，逐步形成完善、良好的专业文化和专业培养机制，使学生在接受中职学校专业的过程中深刻地体验岗位文化、体会岗位需求，达到未来进入岗位的工作要求，顺利成才成功。
[关键词]中职学校；校企合作；专业文化建设；途径
中职学校的专业文化，指的是中职学校中不同门类的专业教育在实践过程中形成的特有的文化体系，囊括了学校专业本身包含的价值理念、知识认知、能力体系等，也包括了从事专业教育、专业服务的全体成员的精神风貌、情感认同、行为文化、制度特征等。中职学校的专业文化，不仅包含物质文化，更包含精神层面的共同认知，是学校专业价值、个性特征的集中体现，对于学校的教育发展、教学成果、专业建设都有着深刻的影响力。在当前社会校企融通的大环境下，通过校企合作来有效构建中职学校的专业文化，已经成为了中职学校专业文化构建的一个重要途径。
一、中职学校专业文化的自身特点
和普通中学及高职院校不同，中职学校的专业文化具有其自身鲜明的特点，这是和中职学校专业教育的角色定位、功能紧密相关的。具体来说，首先，中职学校的专业文化具有明确的职业导向性。任何一个中职学校的专业，都对应着一个或者多个工作岗位，专业文化中的很多内容都和专业所对应的职业导向紧密关联，体现着职业导向的能力需求和文化内涵。其次，中职学校专业文化具有开放性和融合性。中职学校专业的设计、开展都是和社会发展、经济建设、文化建设紧密相关的，中职学校的专业文化也需要随时从社会职业文化中汲取营养或者发生改变，体现出了鲜明的校园文化和职业文化相融合的特点，因而具有显著的开放性和融合性。第三，中职学校的专业文化具有区域文化特征。不同地域的人群和企业在生活习惯、从业选择、社会发展、经济文化等方面都是有一定区别的，中职学校的专业设计致力于为社会提供实践能力出色的人才，自然而然会受到周边区域环境和文化特征的影响，表现出区域文化特征。
二、校企合作共建中职学校专业文化的意义
基于中职学校专业文化建设的职业导向性，中职学校的专业文化建设和企业岗位需求是密不可分的。在很大程度上，企业对于人才的需求就是中职学校专业文化的构建目标。唯有通过良好的校企合作机制，形成完善的校企合作模式，让企业参与到中职学校的专业文化建设中来，让企业岗位需求、企业岗位文化深刻地影响中职学校的专业文化建设，使职业文化和专业文化融为一体，才是最佳的中职学校专业文化建设策略。在这样的中职学校专业文化建设途径下，中职教师的职业道德、教学水平将会更加先进、更加切合实际，中职学校课程建设、教材开发将更加具有针对性、更加能符合企业的人才需求，中职学校学生的专业能力成长将更加快速、更加高效。
三、校企合作共建中职学校专业文化的科学途径
校企合作共建中职学校专业文化，其实就是校园文化和企业文化相互吸收、教育资源和岗位需求相互融合的过程。
（一）校企合作，共同制定专业建设目标
在拥有明确的目标定位的前提下，中职学校的专业建设才能有的放矢、事半功倍。在制定专业建设目标时，应当采取校企合作、校企共定的方式。一方面，专业建设目标应当符合企业的人才能力需求，明确人才培养能力导向，使培养出的人才具有企业需要的实践能力和业务素质，符合企业的用人需求。另一方面，专业建设目标应当符合学校的教育发展计划、专业总体结构以及教学资源配置，使专业教学工作可以依托学校的硬件设施、师资力量进行，避免出现目标远大而能力不足的情况。此外，校企合作共同制定专业建设目标还应当注意一些现实指标，包括专业对企业用人的贡献度、专业对产业发展的敏感度、专业对职业岗位的覆盖度等，以此实现专业建设高度的职业导向性，使校企在共建专业文化的过程中互利共赢、良性发展。
（二）校企合作，共同制定人才培养方式
中职学校培养的人才，最终会为企业服务，为社会的经济建设服务。而人才培养方式，在很大程度上会决定人才培养的效果和人才具有的实际能力。在此基础上，为了使中职学校培养所得的人才更加符合企业的岗位需求、能力需求，必须采取校企合作的方式，共同制定中職学校的人才培养方式。一方面，要实现专业教育与岗位需求的对接，使专业教育以岗位需求为直接目的，力求使专业教育培养所得的人才可以在毕业后直接进入企业的相关岗位进行工作。另一方面，要实现教学过程和工作过程的对接，模拟工作过程开展教学实践，并在企业提供的实训基地中进行大量的实习锻炼，使学生在毕业后可以顺利地进人企业相关岗位熟练地开展工作。此外，还应当达到中职学校毕业证书和职业资格证书的对接，使学生在学习的过程中可获得相关的从业资格证书，毕业后顺利地达到“证书门槛”要求进入工作岗位。
（三）校企合作，共同营造职业教学情境
专业文化建设需要重视职业情境的营造，为学生创建职业情境，结合实训场地建设，创造具有真实职场性质的文化环境。在教学过程中渗透专业文化教育内容，利用职业规范教育学生，利用职业行为要求学生，把专业文化中的宗旨、理念、核心、重点、意识和素质等内容加入到专业课程设计、专业教育资源、教学方法与教学手段当中，逐步提高学生的职业技能与职业行为，使学生尽快形成正确的职业心态和职业道德，达到专业文化育人的目的。一方面，可以建立模拟性的职业情境，依据企业的要求在校内设置实训场所，建立逼真的职场情境，设置真实的工作场所，让学生进入其中亲身感受，有利于提高专业文化建设的质量。另一方面，可以多利用企业的真实情境开展教学，带学生深入企业参加见习，让学生接触更多的企业文化与职业文化。
（四）校企合作，共同举办职业文化活动
职业文化活动对于推进中职学校的专业文化建设有着重要的作用，应当采取深入的校企合作方式，开展多种多样的职业文化活动，包括联谊晚会、联谊比赛、冠名活动、参观活动、会议交流、专题报告等，彰显职业精神，构建专业文化。具体来说，在举办职业文化活动的过程中，一方面要以专业文化培养目标和企业文化特征为出发点，找准职业文化活动的核心点和关键点，目标明确地开展职业文化活动。另一方面，要尽可能地迎合学生的兴趣爱好，争取学生的积极参与，找准学生的兴奋点，使学生在文化活动中领悟精神、提升认识，最终实现职业能力素养、个人精神风貌、专业知识技能的提升。在共同举办职业文化活动的过程中，中职学校应当积极牵头，争取企业更多的支持和参与，实现良好的校企互动，在企业人员、教师队伍、学生群体三者中形成牢固的精神纽带，达到良好的专业文化建设效果。
采取校企合作、共筑共建、良性互动的方式，是当前建设中职学校专业文化行之有效的方式。实践经验表明，中职学校的专业文化建设应当以专业实体为基本依托，以职业岗位需求为基本目标。在校企合作共建中职学校专业文化的过程中，应当突出特色、制定计划、重视方法、强调结果，通过良好的校企合作共建方式，逐步形成完善、良好的专业文化和专业培养机制，使学生在接受中职学校专业的过程中深刻地体验岗位文化、体会岗位需求，达到未来进入岗位的工作要求，顺利成才成功。