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信息技术课堂，学生由于某一个操作技能记不牢，他们在操作的时候就会出现失误，处理这些失误就关系到我们信息技术教学的成功与失败所以，我们要重视这些失误，合理处理这些失误，把学生在信息课堂上所造成的失误转化为一个很好的教育资源。笔者经过实践，认为应从下面几个方面来灵活运用学生的失误。
一、包容失误，给学生一个宽松环境
每一位学生都喜欢上信息技术课，一到信息技术课时，学生就像刚出笼的小鸟一样，在电脑前摆弄这个，摆弄那个。许多教师因为担心学生把计算机给弄坏了，或者担心他们玩的内容不与本节课教学内容相关联，所以总是限制学生这个，限制学生那个，让学生一下子从兴奋的顶峰跌入谷底。信息技术课就要允许学生摆弄，虽然也许会把计算机里的程序给弄乱了，甚至是把计算机系统给弄瘫痪，我们教师也要包容这种失误。因为计算机硬件一般不会被弄坏掉，只不过是一些程序会被学生玩乱，那么，我们教师过后重新装一下就行了，虽然这样会浪费信息技术教师的许多时间，但是我们要有这样一个思想，学生只所以会把计算机给稿坏掉，那是因为他们有好奇心，有求知欲，固定是因为想操作什么程序，但是又不熟练而造成的。而这种失误正好是学生探索的过程，是学生形成信息素养的过程，一来他们可以通过这种操作掌握技能，同时也知道什么事该做，什么事不该做。
比如，在教学江苏科学技术出版社小学信息技术上册《操作计算机》一课时，我演示讲解过之后，让学生来练习操作计算机，忽然有一位同学站起来说：“老师，这台计算机为什么没办法操作了呀？”我走到跟前一看，计算机被屏幕保护程序给锁住了，必须输入密码才能解开屏幕保护程序。我知道一定是这位同学没有按照教材中的步骤来练习，是自己随心所欲操作的，只不过也没关系，我说：“你刚才输入了屏幕保护的密码，你现在把密码给输进去就可以了。”没想到，这位同学说：“我也不记得密码了，我看到电脑属性中有这一功能，所以我就随便输入几个数字。”遇到这种情况，也许有的教师会对这位同学狠狠批评的。但是我却没有这样做，而是对他说：“没想到你这么聪明，没教你都会了。现在我来处理，但是你以后要记住，设置密码的时候一定要先记住密码，这样才不会出现这样的问题。”看到学生在那直点头的样子，我相信他以后做任何事情都会认真仔细的了。
二、拓展失误，给学生一个进取环境
学生失误是他们思维过程的真实体现，我们可以从学生的失误中看到学生的思维过程，可以从学生失误中看到学生信息技术的操作技能还有哪些没有学会，才能更有利于我们采取针对性地教学。所以，对于学生的种种失误，哪怕是最幼稚的失误，我们都不能进行批评，更不能置之不理，要给学生给予必要的帮助，纠正他们一些错误的操作方法，让他们走出失误，形成正确的信息技术技能。
学生的失误一般有两种原因，一种是教师教学完的内容让学生操作，而学生却对所学习内容模糊不清造成的失误，第二就是好奇心理促使他们探索未知领域而造成的失误。无论是哪种失误，我们都要在心理上允许学生失误，因为学生只有在失误过程中才能探索出正确的操作方法与技巧，学生只有在失误的过程中才能努力进取，争取下次不再失误。这样，我们就给了学生一个积极进取的学习环境。
三、鼓励失误，给学生一个创造环境
在课堂上鼓励学生失误，也许很多教师都不理解，总认为一堂课没有一点失误，那才是最完美的课。所以在教学时总担心学生失误。其实有这种想法是错误的，信息技术课的教学内容操作性非常强，学生在很大程度上不可能按照教师教的来完成，同样的内容，可以有很多种解决办法。所以在信息技术课堂上，学生的自主操作占重要地位，学生在完成既定的学习任务后，喜欢探索一些未知领域，而这时，学生就可能会出现失误。这种失误其实是学生探索的结果，学生只有不断地在失误——正确——失误——正确的往复循环过程中才能正确流利地操作，才能创新出新的技能来。
比如，在教学江苏科学技术出版社小学信息技术下册《设置个人博客》一课时，学生把自己博客名称起得都非常好，都能根据自己的姓名或自己的性格起出非常有特色的名称，比如大雪纷飞（李雪的博客）鹰击长空（王飞的博客）等等，在选择模板的时候，有的学生从网上下载自己喜欢的模板，有的学生还把自己的照片做模板。虽然他们在操作的过程中出现了这样或那样的失误，但是在我耐心的指导下，都一个个地被他们化解了。这样，学生虽然有失误，但是却把设置博客的技能进一步得到提升，培养了学生的创造能力。
总之，在信息技术课堂上，我们要关注学生的失误，利用失误来为我们教学服务，那么，学生的信息素养一定会得到长足的发展的。
（作者单位：江苏省张家港市江帆小学）
一、包容失误，给学生一个宽松环境
每一位学生都喜欢上信息技术课，一到信息技术课时，学生就像刚出笼的小鸟一样，在电脑前摆弄这个，摆弄那个。许多教师因为担心学生把计算机给弄坏了，或者担心他们玩的内容不与本节课教学内容相关联，所以总是限制学生这个，限制学生那个，让学生一下子从兴奋的顶峰跌入谷底。信息技术课就要允许学生摆弄，虽然也许会把计算机里的程序给弄乱了，甚至是把计算机系统给弄瘫痪，我们教师也要包容这种失误。因为计算机硬件一般不会被弄坏掉，只不过是一些程序会被学生玩乱，那么，我们教师过后重新装一下就行了，虽然这样会浪费信息技术教师的许多时间，但是我们要有这样一个思想，学生只所以会把计算机给稿坏掉，那是因为他们有好奇心，有求知欲，固定是因为想操作什么程序，但是又不熟练而造成的。而这种失误正好是学生探索的过程，是学生形成信息素养的过程，一来他们可以通过这种操作掌握技能，同时也知道什么事该做，什么事不该做。
比如，在教学江苏科学技术出版社小学信息技术上册《操作计算机》一课时，我演示讲解过之后，让学生来练习操作计算机，忽然有一位同学站起来说：“老师，这台计算机为什么没办法操作了呀？”我走到跟前一看，计算机被屏幕保护程序给锁住了，必须输入密码才能解开屏幕保护程序。我知道一定是这位同学没有按照教材中的步骤来练习，是自己随心所欲操作的，只不过也没关系，我说：“你刚才输入了屏幕保护的密码，你现在把密码给输进去就可以了。”没想到，这位同学说：“我也不记得密码了，我看到电脑属性中有这一功能，所以我就随便输入几个数字。”遇到这种情况，也许有的教师会对这位同学狠狠批评的。但是我却没有这样做，而是对他说：“没想到你这么聪明，没教你都会了。现在我来处理，但是你以后要记住，设置密码的时候一定要先记住密码，这样才不会出现这样的问题。”看到学生在那直点头的样子，我相信他以后做任何事情都会认真仔细的了。
二、拓展失误，给学生一个进取环境
学生失误是他们思维过程的真实体现，我们可以从学生的失误中看到学生的思维过程，可以从学生失误中看到学生信息技术的操作技能还有哪些没有学会，才能更有利于我们采取针对性地教学。所以，对于学生的种种失误，哪怕是最幼稚的失误，我们都不能进行批评，更不能置之不理，要给学生给予必要的帮助，纠正他们一些错误的操作方法，让他们走出失误，形成正确的信息技术技能。
学生的失误一般有两种原因，一种是教师教学完的内容让学生操作，而学生却对所学习内容模糊不清造成的失误，第二就是好奇心理促使他们探索未知领域而造成的失误。无论是哪种失误，我们都要在心理上允许学生失误，因为学生只有在失误过程中才能探索出正确的操作方法与技巧，学生只有在失误的过程中才能努力进取，争取下次不再失误。这样，我们就给了学生一个积极进取的学习环境。
三、鼓励失误，给学生一个创造环境
在课堂上鼓励学生失误，也许很多教师都不理解，总认为一堂课没有一点失误，那才是最完美的课。所以在教学时总担心学生失误。其实有这种想法是错误的，信息技术课的教学内容操作性非常强，学生在很大程度上不可能按照教师教的来完成，同样的内容，可以有很多种解决办法。所以在信息技术课堂上，学生的自主操作占重要地位，学生在完成既定的学习任务后，喜欢探索一些未知领域，而这时，学生就可能会出现失误。这种失误其实是学生探索的结果，学生只有不断地在失误——正确——失误——正确的往复循环过程中才能正确流利地操作，才能创新出新的技能来。
比如，在教学江苏科学技术出版社小学信息技术下册《设置个人博客》一课时，学生把自己博客名称起得都非常好，都能根据自己的姓名或自己的性格起出非常有特色的名称，比如大雪纷飞（李雪的博客）鹰击长空（王飞的博客）等等，在选择模板的时候，有的学生从网上下载自己喜欢的模板，有的学生还把自己的照片做模板。虽然他们在操作的过程中出现了这样或那样的失误，但是在我耐心的指导下，都一个个地被他们化解了。这样，学生虽然有失误，但是却把设置博客的技能进一步得到提升，培养了学生的创造能力。
总之，在信息技术课堂上，我们要关注学生的失误，利用失误来为我们教学服务，那么，学生的信息素养一定会得到长足的发展的。
（作者单位：江苏省张家港市江帆小学）