所谓“学困生”分两类，即品行障碍与学习障碍两个方面。而产生“学困生”的原因也分两个方面，即先天个性因素与后天养成习惯因素。基于以上原因，抓“学困生”转化的关键，不是强制管教而是优化他们的心理素质，消除他们的心理障碍，培养他们积极向上的心态，不失时机的心理帮助是使“学困生”转变的一剂良药。如何实施心理帮助呢？笔者认为应从以下几方面做起。
　　一、在信任的基础上细致观察，深入了解，对症下药
　　信任是做好学困生转化的前提。意识具有能动作用。由于在教师头脑里认定一些儿童非凡才能，从而驱动着他们去精心培养，认真备课，研究教法、学法，耐心辅导，表现出特别关注与尊重这些“特殊学生”。这样学生也就自然而然喜爱上教这些学科的教师，爱师之情很快就会迁移到教师所教的科目上去，教育教学效果也就上去了。
　　“学困生”形成的原因是多方面的，不同学生的心理障碍源于不同的家庭、社会及个人因素。我们应认真观察，做深入细致地多方面了解，然后对症下药，与他们进行心与心的交流。对于一些因家庭因素造成的品行不端的学生，针对其缺点，做好家长的工作，帮助家长用良好的方法引导孩子。
　　二、永怀爱心，及时表扬，提高其自信心，开发其潜能
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。”老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。爱是转化学困生的营养剂。只有通过教师大量、细致、耐心的艰苦工作，才能使学生体验到教师对他们的关心、爱护与信任，唤起求知欲，心悦诚服地听教师的教诲，并付诸行动，取得进步。
　　教师在具有爱心的基础上，要及时发现学生的闪光点及时表扬，提高其自信心，开发其潜能。再差的学生也有他的优点，老师不能把“差生”看得一无是处。应特别注重发现他的优点，及时鼓励，让他们看到自己也有长处，从而提高自信心。
　　三、引导互相关爱，激励其融入同学之中
　　“隔离法”只会让“学困生”更加“困学”，使他们更加的孤僻，难以转化。班主任引导全班集体之间的互相关爱，能让“学困生”时时感到班级的温暖、同学的关爱，从而奋发向上。
　　学困生由于种种因素的影响，他们取得的成绩不那么明显，更需要鼓励、喝彩、加油，激发其兴奋点，保持积极向上的状态。为此，教师必须有意识地寻找或设置激励载体，然后抓住契机，鼓励他们，让他们体会到成功的喜悦，看到进步的希望，增强自信心。
　　乌申斯基说过，教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。因此，在对差生的转化过程中，教师要用自己的爱心和责任心去激励、感化、引导他们，使学生转变为自主、自信、自强的有益于社会的人。
　　（温州市乐成实验中学）