在学习上，人们总习惯提倡一个“苦”字. 以“勤学苦练”“学海无涯苦作舟”等名言给人以教诲，以“头悬梁，锥刺股”等典故给人以楷模，仿佛非苦不是学习，非苦无以成才。于是，教师苦教、学生苦学的现象便出现了。久而久之，学生厌学的情绪增长了，聪明被压抑了，灵感被抹杀了，这样的教学怎能不失败？
　　为提高学生学习积极性，笔者在教学实践中，把教学过程设计为一个个游戏，让学生在游戏中学习，效果颇为显著。
　　让学生在游戏中学习的首要前提是划分游戏小组。我把班内的学生按男女生比例、学习成绩、组织纪律平均分为五个小组，每个小组让组织能力强、学习成绩好的学生担任组长， 以小组为单位进行活动。评价以小组为单位，小组全体成员集体参与的成绩是小组成绩，单个学生参加活动的成绩也是小组的成绩，从而调动每个学生积极性，增加小组凝聚力。
　　我们的游戏活动有：
　　一、华山论剑
　　华山论剑出自金庸先生的武侠小说《射雕英雄传》，原意是华山比武，引申为公开的比武或学术争鸣；比试双方都是高手，公正较量，不耍阴谋。我把这个故事变成游戏，运用到教学活动中。这个活动有效地调动了尖子生的积极性，因为他代表的是他这个小组的利益，分量绝不同于他自己一人的成绩。考试比赛时，本小组的学生认真地盯着他组尖子生的试卷，唯恐他做错；他组的学生也认真地盯着对方组尖子生的试卷，只盼望着他做错，往往是一人做题，四人监考，两个是本组的，两个是外组的。这种场合，谁又能说监考者不是在认真学习呢？
　　二、俺家人马由你挑
　　农村的学生有游戏曰“俺家人马由你挑”，活动的形式是双方的学生手拉手各站一队，这边的学生喊：“马吉利（蝉儿的俗名）。”那边的学生应答：“碰大刀（大刀：螳螂的俗名）。”这边的学生再喊：“俺家人马由你挑。”那边的学生再应：“叫xx来！”这边队伍中的xx就出阵了。我在学习中也这样组织，让这小组挑那小组的学生，那小组挑这小组的学生，双方进行学习比赛。由于这种游戏方式双方都要挑对方的弱者，它有效地调动了后进生积极性。
　　三、田忌赛马
　　大家都知道田忌赛马的故事。故事说的是齐将田忌常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马的脚力都差不多，可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让你取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金赌胜。比赛即将开始，孙膑说：“现在用你的下等马对付他们的上等马，用你的中等马对付他们的下等马，用你的上等马对付他们的中等马。”比赛结束，田忌一负而两胜，赢得了千金赌注。这个故事揭示了一个如何用自己的长处对付对手的短处，从而获胜的道理。为激发学生学习兴趣，使学生养成爱动脑筋的习惯，我把这个故事也运用到教学实践中。进行考试时，我让各小组学生编号，让一号对一号，二号对二号。因为各小组力量基本相当或略有差别，他们的成败排序就成了一个重要因素，因此极富刺激性。活动中，各小组长仿佛成了运筹帷幄的将军，各小组学生人人动脑筋鼓干劲，使枯燥乏味的考试变成了颇有意义的游戏。
　　四、出奇制胜
　　出奇制胜是一种学生出题考学生的方法。活动时，教师指定命题范围，有时全组命一道题，让对方的全组一起研究做这一道题；有时各小组成员每人命一道题，对号让对方每人做一道题。你做着我命的题，我做着你命的题，最后又是学生改卷，一切活动都由学生操作。全过程教师搭台，学生唱戏。教师轻松，学生有趣。由于学生对学生最了解，课程中的重点难点只有学生最清楚，因此他们所考，正是教师查漏补缺的地方。再者，学生命题的过程本身就是学习的过程。“出奇制胜”的游戏方法，真可算得上是一箭三雕的教学方法。
　　只要肯动脑筋，在教学活动中，我们还可以设计出更多种游戏方法。在具体操作中，我们如能将几种方法同时运用，更能使死板的课堂，变成游乐场；使枯燥乏味的考试，变得丰富多彩，使学生在愉悦中获得知识，增长才干。
　　让学生在游戏中学习，是一种较为成功的教育教学活动。在活动中，教师是以参与者、协助者、倾听者、引导者的身份参加学生活动的，时时把握着游戏的大方向，不时给予简短的点评语言，使活动沿着服务教学的轨道前进，永远不使之离谱，不使之荒废。学生在紧张的活动之后，不论是赢家还是输家，获得的都是成功的喜悦，在轻松、和谐、激动、兴奋的氛围中得到缓解和放松，它有效地激发了学生的思维，促进了教育教学。
　　（责编 高伟）