【摘 要】
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传统的语文阅读教学有精读课与略读课两种课型之分。温儒敏教授在主编统编教材时,让精读、略读回归阅读的方法,将精读课改成教读课、略读课改成自读课,旨在彻底根除阅读教学"
【机 构】
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桂林市第八中学,北海市教育科学研究所
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传统的语文阅读教学有精读课与略读课两种课型之分。温儒敏教授在主编统编教材时,让精读、略读回归阅读的方法,将精读课改成教读课、略读课改成自读课,旨在彻底根除阅读教学"课型定位不清、教法不明"的痼疾。早在采用现行统编教材之前,"初中语文五程序单元教学模式"基于单元教学模式的实践研究,已经构建起初中语文"精读课—略读课—拓展课"三位一体的阅读教学体系,该体系的课型功能定位与现行统编教材所构建的“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系在教学理念上高
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