“让学引思”是一种教学观念，也是一种教学方法。在课堂教学中，教师适时引入“让学”机制，可以给学生带来丰富的学习认知的机会。让学生有充裕的时间徜徉在文本的精神殿堂，让学生拥有属于自己的阅读空间，让学生运用自己喜欢的形式学习，这才是“让学”。这样学生会在轻松愉快的学习氛围中提升自己的能力。
　　一、“让学”课堂，知识最美丽
　　“让学”课堂追求阅读自由，教师引导学生畅游在文本之中，感受具体的语境，从阅读体验中形成的知识也是可贵的。文本语言呈现个性特征，教师让学生展开个性阅读，学生自然能够获得丰富的阅读认知。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生心中的“哈姆雷特”都应该具有鲜活的生命。
　　如教學《花钟》这篇课文时，教师说道：“大家都喜欢鲜花吗？今天我们走入花的世界，去领略花的美丽与神奇。”然后多媒体出示鲜花图片，并配上轻音乐，学生开始欣赏。在学生观赏时，教师引导学生认识这些花的名称，并对开花时间进行说明，学生初步掌握了不同时间不同鲜花盛开的特点。教师引导学生阅读课文，让学生梳理各种花的开放时间。当学生对文本有了充分的认识后，教师展开延伸阅读，引入了“虫媒花”“风媒花”“鸟媒花”“水媒花”等内容，学生知识积累顺利完成。教师利用多媒体展开助学操作，学生喜闻乐见，课堂学习气氛轻松愉快，学生在知识学习过程中获得美丽体验，这无疑是教师“让学”的结果。
　　二、“让学”课堂，过程最有趣
　　知识的获取有多种途径，学生通过个性阅读的方法，在潜移默化中获得的知识自然是奇妙、有趣的。在教学中，教师与学生展开良性互动，让学生自然接受知识的洗礼，学生获得的实践体验更为鲜活，给学生带来的心灵触动也会更为剧烈，这样的学习过程自然是难忘的。
　　课堂教学启动后，教师需要对教学过程进行优化处理，以提升其适合度，让学生获得丰富的学习体验。如教学《我变成了一棵树》，教师先为学生展开示范诵读，学生情不自禁地跟随仿读。解读文本时，教师让学生找出觉得有意思的描写片段。学生开始梳理阅读，很快就找出一些片段。如“鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”这些鸟窝呈现不同的形状，让人感觉小鸟的智慧是很高的。如“痒痒的”和“冒”这样的词语将“我”变成树的感觉写活了。作者用词经典，给读者带来了特殊感觉。教师给出假设：如果你也能够变成一棵树，你打算变成什么样的树呢？学生随即展开热议。在整个学习过程中，学生都沉浸在快乐的气氛里，学习成为一种游戏体验。
　　三、“让学”课堂，活动最好玩
　　语文学习离不开活动，教师根据学情调查展开学习活动设计，能够给学生提供丰富的学习感知的机会。“兴趣是最好的老师”，小学生在游戏、竞赛等活动中形成的学习认知更为深刻。课堂表演、故事会、即兴演讲、口头作文、课堂辩论、实地观察、生活调查等，都属于语文学习活动，学生参与热情高涨，学习效果也会更好。
　　学生对海底世界充满好奇，也有参观海洋馆的经历。教师在教学《海底世界》时，先与学生展开梳理性阅读，了解海底动物、植物的特点，然后给学生布置一个游戏活动：“我们都参观过海洋馆，对一些海洋生物有一定认知。现在以小组为单位，合作展示海洋中的多种生物，看哪个小组展示得最为形象生动。”学生听说要利用形体动作展示海洋动物，顿时有了参与热情。他们在小组内展开了讨论，对各种海洋生物特点进行了研究。课堂展示阶段，学生都表现出极高的参与热情。“让学”课堂，活动最好玩，给学生留下了深刻印象。
　　“让学”能够唤醒学生的学习思维，“让学”能够给学生带来精神激励，“让学”能够促进学生学科核心素养的提升。实现“让学课堂最美”目标，教师要发挥关键作用。课堂教学关注学生学习的愉快指数，提升学生学习的幸福感，让学生在健康的心态下参与语文学习，无疑是“让学”课堂应有的追求。
　　（作者单位：山东利津县第一实验学校）
　　责任编辑 宋园弟