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摘要：初中生在学习语文的过程中，要适当的提高自己的语文素养，提高语文素养是需要一步步逐渐积累的，其中最主要的一个方法就是学好初中语文课本中的古诗，这些古诗一般都是非常重要的，他们都表达了作者的一些情感，教师在语文课堂上教授古诗时，一般要把古诗的作者简单的介绍一下，并且还要介绍诗人作诗的背景等等。学习古诗也可以增大学生的知识面，教师还可以运用些其他的令学生感兴趣的教学方法进行教学，这样会提高学生对于古诗的学习兴趣。
关键词：初中语文;古诗教学;作者背景;名篇名句;结合韵脚中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-312
初中课本上的古诗是初中语文的教学重点，古诗虽然有的很短，但是它能够准确地表达作者的心情。古诗还有一种非常特别的韵律，朗读时能够非常上口。古诗也需要学生正确的理解，这就需要教师给他们指引重点，让他们正确的学习古诗。教师要把作诗的时代，还有诗人做这首古诗的心情和环境，给学生们讲解清楚，让他们多了解一些通过古诗扩展的知识。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中语文教学中古诗教学的应用进行探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、介绍作者背景
初中语文课本上的古诗大都是通过教育工作者们仔细斟酌才被选入教材中的，它们的作者一般都是某个时期的著名人物，或者他们经历过一些感慨颇深的事件，所以他们才会用古诗来表达他们的情感。学生只有了解古诗作者的情况，才能够更加深入的学习古诗，当然，古诗的语言比较简练，但是不同的人觉得他们表达的情感是不同的，因为每个人的想象力是不同的，所以他们对这些古诗的理解也是不同的。这需要在课堂上让学生充分发挥他们的想象力，让他们尽力去感受到作者的情感。
例如，这节课要讲的内容是《杜甫诗三首》，这三首诗分别是《望岳》，《春望》，《石壕吏》，第三首诗虽然都是杜甫写的，但是它们表达的情感确实不一样，首先，教师要让学生了解杜甫是谁。杜甫生活在哪个时代，杜甫写这三首诗是分别有什么样的感情，首先，杜甫被后人称为“诗圣”，他是唐代著名的诗人，他的诗被后人称为“诗史”，之后可以给他们拓展一下杜甫的事迹。最后分别讲这三首诗，《望岳》表达了诗人敢于攀登，不怕困难的气概，《春望》表达了诗人对祖国的热爱，《石壕吏》表达了对劳动人民的深切同情。
二、背诵名篇名句
在初中语文教学中，古诗的用处有很多，比如在看到某个特殊的情形时，可以用古诗抒发自己的感情，还有在考试过程中会有让默写诗句的题，这些诗句一般都是非常著名的，需要学生自己理解会背的，在写作文时运用到古诗，这样可以提高作文的成绩。所以在课堂上，教师需要给学生们提示哪些是名篇名句，要让他们深刻的理解并达到会背的程度。如果只是让他们死记硬背，那他们的背诵效率不会特别高，所以教师就需要运用多种结合方式，例如情景教学等教学模式，让学生提起学习的兴趣，才能够让学生背诵的更快。
例如，在教授《古代诗歌四首》时，当然也要讲解哪个作者所处的背景和写这首诗时的环境和情景，可以帮助学生更好地理解诗歌所表达的含义，今天要讲的诗歌分别有《观沧海》，《次北固山下》，《钱塘湖春行》，《天净沙？秋思》，可以先给他们讲这四首诗的作者分别都是谁，然后再讲诗歌所表达的情感，之后就是要给学生找一些重点的词句让他们背诵，在背诵之前，当然要先把这些词句给学生们分析透彻，或者是让学生根据他们自己的理解，把这些诗句用通俗易懂的语言翻译一下，这样可以激发学生的想象力，也可以更快的记住诗句。
三、结合韵脚朗读
古诗的篇幅虽然短小，但是它有非常多的讲究，同时，它还分为好多种不同的古诗，有借景抒情，咏物言志，即物感怀等等。除了这些，每个古诗都有他自己的韵律，朗读时就要根据它的韵律来朗读。在学习每一首新的古诗，是学生都要有感情的把古诗朗读出来，这样才能够让学生体会到这首诗所描绘的场景和作者所抒发的情感，才能让学生和古诗发生共鸣。在课堂上，可以教师先给学生讲解完古诗之后，才让他们朗读，这样可以检验他们是否真正的理解古诗和古诗所表达的感情。
例如，这节课要讲的内容是《诗词曲五首》，这几首诗词曲都有他们自己的韵律，把这五首诗词曲讲完之后，接下来就是让学生朗读的时间，朗读是需要有感情的朗读，在教师讲完课之后，学生们都知道这些诗表达了什么样的情感，所以他们更容易的朗读古诗，可以运用随机提问的方法，让学生有感情的把这首诗读出来，并且还要说自己对这首诗的理解和体会，这种方法可以检验学生是否认真听讲，也可以让学生自己发挥想象力，编一个情景短剧，在他们准备好之后，给其他学生表演一下，这种方法也可以活跃课堂氛围。
总而言之，在语文课堂上古诗的学习是不可或缺的，而每个学生对于古诗的理解和掌握都是不同的，这就需要教师尽最大的可能让学生了解所学的知识。在课堂上要用一些不同的教学方法活跃课堂氛围，提起学生对于古诗的兴趣。学生除了在课堂上要听教师对于古诗的讲解，同时也可以在课外找一些自己比较感兴趣的作者，了解他所写的诗都有什么样的特点，除此之外，哪些诗人写的诗也有同样的特点，这样可以丰富和积累自己的知识。
参考文献
[1]张荣.情境教学法与初中语文古诗教学[J].文学教育（上），2017（04）
[2]施釔伶.新课标背景下初中语文古诗综合性学习研究[J].文学教育（上），2016（03）
关键词：初中语文;古诗教学;作者背景;名篇名句;结合韵脚中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-312
初中课本上的古诗是初中语文的教学重点，古诗虽然有的很短，但是它能够准确地表达作者的心情。古诗还有一种非常特别的韵律，朗读时能够非常上口。古诗也需要学生正确的理解，这就需要教师给他们指引重点，让他们正确的学习古诗。教师要把作诗的时代，还有诗人做这首古诗的心情和环境，给学生们讲解清楚，让他们多了解一些通过古诗扩展的知识。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中语文教学中古诗教学的应用进行探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、介绍作者背景
初中语文课本上的古诗大都是通过教育工作者们仔细斟酌才被选入教材中的，它们的作者一般都是某个时期的著名人物，或者他们经历过一些感慨颇深的事件，所以他们才会用古诗来表达他们的情感。学生只有了解古诗作者的情况，才能够更加深入的学习古诗，当然，古诗的语言比较简练，但是不同的人觉得他们表达的情感是不同的，因为每个人的想象力是不同的，所以他们对这些古诗的理解也是不同的。这需要在课堂上让学生充分发挥他们的想象力，让他们尽力去感受到作者的情感。
例如，这节课要讲的内容是《杜甫诗三首》，这三首诗分别是《望岳》，《春望》，《石壕吏》，第三首诗虽然都是杜甫写的，但是它们表达的情感确实不一样，首先，教师要让学生了解杜甫是谁。杜甫生活在哪个时代，杜甫写这三首诗是分别有什么样的感情，首先，杜甫被后人称为“诗圣”，他是唐代著名的诗人，他的诗被后人称为“诗史”，之后可以给他们拓展一下杜甫的事迹。最后分别讲这三首诗，《望岳》表达了诗人敢于攀登，不怕困难的气概，《春望》表达了诗人对祖国的热爱，《石壕吏》表达了对劳动人民的深切同情。
二、背诵名篇名句
在初中语文教学中，古诗的用处有很多，比如在看到某个特殊的情形时，可以用古诗抒发自己的感情，还有在考试过程中会有让默写诗句的题，这些诗句一般都是非常著名的，需要学生自己理解会背的，在写作文时运用到古诗，这样可以提高作文的成绩。所以在课堂上，教师需要给学生们提示哪些是名篇名句，要让他们深刻的理解并达到会背的程度。如果只是让他们死记硬背，那他们的背诵效率不会特别高，所以教师就需要运用多种结合方式，例如情景教学等教学模式，让学生提起学习的兴趣，才能够让学生背诵的更快。
例如，在教授《古代诗歌四首》时，当然也要讲解哪个作者所处的背景和写这首诗时的环境和情景，可以帮助学生更好地理解诗歌所表达的含义，今天要讲的诗歌分别有《观沧海》，《次北固山下》，《钱塘湖春行》，《天净沙？秋思》，可以先给他们讲这四首诗的作者分别都是谁，然后再讲诗歌所表达的情感，之后就是要给学生找一些重点的词句让他们背诵，在背诵之前，当然要先把这些词句给学生们分析透彻，或者是让学生根据他们自己的理解，把这些诗句用通俗易懂的语言翻译一下，这样可以激发学生的想象力，也可以更快的记住诗句。
三、结合韵脚朗读
古诗的篇幅虽然短小，但是它有非常多的讲究，同时，它还分为好多种不同的古诗，有借景抒情，咏物言志，即物感怀等等。除了这些，每个古诗都有他自己的韵律，朗读时就要根据它的韵律来朗读。在学习每一首新的古诗，是学生都要有感情的把古诗朗读出来，这样才能够让学生体会到这首诗所描绘的场景和作者所抒发的情感，才能让学生和古诗发生共鸣。在课堂上，可以教师先给学生讲解完古诗之后，才让他们朗读，这样可以检验他们是否真正的理解古诗和古诗所表达的感情。
例如，这节课要讲的内容是《诗词曲五首》，这几首诗词曲都有他们自己的韵律，把这五首诗词曲讲完之后，接下来就是让学生朗读的时间，朗读是需要有感情的朗读，在教师讲完课之后，学生们都知道这些诗表达了什么样的情感，所以他们更容易的朗读古诗，可以运用随机提问的方法，让学生有感情的把这首诗读出来，并且还要说自己对这首诗的理解和体会，这种方法可以检验学生是否认真听讲，也可以让学生自己发挥想象力，编一个情景短剧，在他们准备好之后，给其他学生表演一下，这种方法也可以活跃课堂氛围。
总而言之，在语文课堂上古诗的学习是不可或缺的，而每个学生对于古诗的理解和掌握都是不同的，这就需要教师尽最大的可能让学生了解所学的知识。在课堂上要用一些不同的教学方法活跃课堂氛围，提起学生对于古诗的兴趣。学生除了在课堂上要听教师对于古诗的讲解，同时也可以在课外找一些自己比较感兴趣的作者，了解他所写的诗都有什么样的特点，除此之外，哪些诗人写的诗也有同样的特点，这样可以丰富和积累自己的知识。
参考文献
[1]张荣.情境教学法与初中语文古诗教学[J].文学教育（上），2017（04）
[2]施釔伶.新课标背景下初中语文古诗综合性学习研究[J].文学教育（上），2016（03）