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【摘 要】书法教育是培养学生书写基本技能、提高艺术欣赏能力和传统文化素养的重要途径，盐城市大丰区城东实验小学把书法教育作为实施素质教育的切入点和突破口，科学规划、夯实师资、创新实践、延展内涵，全力打造书法教育特色，使书法教育成为学校推进素质教育的文化基石。
【关键词】书法教育；特色；管理
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）56-0043-03
【作者简介】1.王建梅，江苏省盐城市大丰区城东实验小学（江苏盐城，224100）校长，高级教师，盐城市名校长，盐城市德育学科带头人；2.奚杏，江苏省盐城市大丰区城东实验小学（江苏盐城，224100）校长助理，一级教师，盐城市教学能手。
作为江苏省首批书法教育特色学校，盐城市大丰区城东实验小学本着“适合的才是最好的”办学思想，将书法教育作为实施素质教育的切入点和突破口，精心构筑“书道合一、涵养生命”的育人理念，师生携手、家校合作，整合探索、实践求证，走出了一条独具魅力的书法特色学校建设之路。
一、构建——在科学规划中培植特色建设理念
特色是路径，育人是根本。从最初选择写字作为教学研究的突破口，到向书法特色学校迈进，再到用特色教育反哺学生生命成长的过程中，学校不断深入解读书法教育内涵，丰富书法教育特色，涵育书法教育价值。我们认识到，书法教育不仅仅是一个学段的教育，也不仅仅是为学生书写技能服务的教育，我们将书法教育纳入面向学生终身发展服务的核心理念之中，通过大力推动书法教育课程研究，用不断丰富的教育形态和实施路径使笔墨书香成为沁润学生生命成长的文化之根。
1.精准规划特色思路。
书法教育对于培养青少年良好的书写习惯，提高艺术欣赏能力和传统文化素养，促进学生全面发展具有重要意义。2014年创校伊始，学校结合工作实际，初步确定了打造书法教育特色的目标，提出了“面向全体、三字并举、整体联动、重在迁移”的书法教育指导思想，教师全员参与，学生全体惠及；铅笔字、钢笔字、毛笔字齐头并进，不同年段各有侧重；同时把书法教育有机渗透到各学科教学和学校各项工作中去，强化书法教育的育人效应，力求建构起有理论高度、有研究深度、有操作宽度、有评价精度的书法教育模式。自此，学校实现了从写字教学向书法教育的成功跨越，书法教育特色建设工作全面启动。
2.精致提炼特色理念。
为谋求特色发展之路，学校充分研讨论证，深入检视书法教育的本质，形成了“书道合一，涵养生命”的书法教育理念和立意追求。以书法为载体，以立人为根本，涵养师生心端字正、字秀心美的品质风度，培养师生认真负责、一丝不苟的治学态度，磨练师生坚毅执着、兼收并蓄的处事气度，为完善师生人格品德修养和增强学校核心竞争力提供丰厚的文化土壤。
3.精巧创设特色氛围。
环境是文化积淀的物化呈现，学校在环境建设中注重顶层设计、精心谋划，力求使一砖一瓦皆蕴文化、一景一物均能育人。校园内处处墨韵飘香：校名石上朱永新先生书写的校名浑厚生趣，楼道墙面上顾明远先生所书“适合的才是最好的”古朴雅致，阅览室走道里《弟子规》竹简厚重古朴，名作名画鉴赏室内展示着历代书家大作、橱窗专栏里讲述着书法家轶事，还有教室布绒板报中布置的师生书法作品等等，从教育理念、文化渊源、历代经典、励志故事、自我展示等等不同层面涵育出丰富而浓厚的人文氛围。而这种隐性的教育环境，不仅陶冶了师生的情操，同时也在潛移默化中濡养了学校的书法教育特色。
二、固本——在优化管理中完善特色建设机制
学校着力培养观念新、素质高、有个性、能创新的书法教学精良之师，注重书法教育的深入研究，不断丰厚书法教育内涵，坚持“两结合”与“四落实”。“两结合”是指课程设置上每周一节书法课、两节社团课与每天二十分钟硬笔练字相结合，硬笔字与毛笔字相结合；“四落实”是指把书法教育落实到每个班级、每门学科、每位老师、每位学生，形成了自己的管理特色。
1.锤炼师资固队伍之本。
学校把书法教育师资队伍建设当作“种子教师孵化工程”的重要内容之一，本着“总体规划、分层要求、突出重点、不断推进”的原则，狠抓教师全员培训，开展教师钢笔字、粉笔字、毛笔字基本功过关训练和竞赛。寒暑假期间，教师有书法练笔作业。学校要求教师做到“提笔即是练字时”，时时以端正的姿势、规范的书写为学生做好典范。学校还聘请知名书法家来校讲座，组织教师与专家结对拜师，重点培养在书法上有专长和有发展愿景的教师，鼓励其在书法研究上有所造诣。通过学、练、比等活动，成就了教师扎实的写字教学基本功，提高了教师的书法教育理论和指导水平。学校现有书法教师中一人成为江苏省书法家协会会员，两人被聘为江苏省书法水平等级证书考试培训教师，在各级各类教师书法竞赛中数十名教师先后获奖，形成了教师专业发展的良好态势。
2.立足课堂固研究之本。
书法教育的重要载体是书法课。学校认真落实《义务教育语文课程标准》中关于书法教育的要求，要求每一节语文课不少于10分钟的写字时间，课上语文老师注重指导的实效性，培养学生书写兴趣。学校对三字的基本笔画到间架结构、章法布局，对不同学段的教学都提出不同要求，确立了低年级书法课着重写好铅笔字，中年级写好钢笔字、毛笔字起好步，高年级写好毛笔字的年段教学思路。要求各年段抓重点、破难点、显亮点，优化书法课堂教学体系。将“到六年级毕业，多数学生能写出一手清新秀丽的钢笔字和规范入帖的毛笔字”的目标要求细化分解实施：低年级抓好双姿训练和基本笔画与结构指导；中年级重在硬笔临帖与毛笔描临训练，并鼓励学生自由选帖；高年级训练学生读帖、临帖能力，鼓励学生勤于练习。
同时，学校致力于构建课堂教学体系分明、社团活动全面呼应的课程集群的特色发展模式。近几年，学校将书法课和书法社团纳入教学常规管理检查项目，要求社团以个别辅导为主，注重个性化选帖、临摹，书法课则采用集体指导和个别辅导相结合的方式。学校定期督查，随机听课，并定期开展书法教学观摩研讨活动，探索出了一条独特的“语文课读写结合、多学科齐头并进、书法课技法指导、各社团力促提升”的书法教育路径，学校还集聚有志于书法教育的老师，积极开展《提高小学生书法兴趣的研究》等省市课题研究工作，有力助推了书法教育特色向纵深发展。学校以开放的胸襟做研究，不断总结和推广教学成果，并汲取多方有益经验，形成良好的课程建设生态系统，对本区域书法教育课程研究和实施也起到了良好的促进作用。 3.延展内涵固育人之本。
一笔一划习字，一撇一捺立人。学校在注重书法技能训练的同时，充分发挥书法的育人功能，在潜移默化中引导学生认认真真做事，堂堂正正做人。学校借力低起点、严要求、重督查的常规评比活动，强化学生养成教育；筹划品位高、覆盖宽、特色明的实践体验活动，慰问敬老院、义务写春联、社区现场书法表演等等，增强了学生服务社会、奉献爱心的意识，彰显了城东学子的思想、胸怀与文化品格。立足书法教育特色建设所沉淀结晶出的“尚德、和雅”的学校精神，更是浸润于师生生活的每一个方面，涵养、沉淀、润泽着我们的学校文化。
三、推进——在实践创新中拓宽特色建设途径
学校积极搭建学习、展示和成长的特色舞台，丰富多彩的实践活动既激发了学生练字的热情，也推动了书法教育特色的深入发展。
1.书法社团推进个性发展。社团教育使“静态”的书法教育呈现出“动态”之美。学校通过组建“小海星”学生书法社团，为低中高年级学生分类别开设了硬笔书法社团与软笔书法社团。书法社团实行“三定”“三进”活动模式。“三定”即每周固定活动时间，固定指导老师，固定专用教室；“三进”即请家长走进书法社团，请大师走进书法社团，请名作走进书法社团。学生在对书法大家作品的临摹中感受书法的妙趣，在凝神静气的书写过程中体悟书法的精神，在娓娓动听的书法故事中学习做人的道理，从而提升自身的人文素养。
2.精彩活動推进全员提高。学校架设学生成长与展示的舞台，班班设有学生书法作品展示栏，定期举办师生书法作品展评，组织班级书法团体赛，开展“小小书法家评级定级”活动。定期举办书法讲座，邀请社会各界书法专家来校指导。学校还通过校园网、微信公众号、宣传画廊、书法展板等展示名家与师生书法作品，旨在让师生激发兴趣，相互观摩，互相促进。
3.评价改革推进科学提升。学校致力于评价方式的改革，语数试卷中安排一定分值作为卷面书写分；学生作业批改上实行“双等级制”的评定，即将作业情况和书写情况同时评定；每学期对全体学生的书法水平实行“六级五星制”专项评定，五星表示年级最好水平，特别优秀的可提高一级评定星级；在学期末的“五好生”综合考评标准中，设立了“特别表现奖”的评定项目，将写字评价涵括其中；把学生的书法兴趣及成果纳入学生艺术素质测评体系；把书法团体竞赛成绩纳入文明班集体考核。力求让书法教育特色建设走向标准化、规范化、科学化的道路。
书法教育工作任重道远，我校将进一步探索书法与育人的最佳契合点，让书法教育成为传承、弘扬中华文化的有机载体，让墨香浸润学生心灵，把书法教育特色建设推向全新的高度，在校园内外形成雅致绚丽的风景！
【关键词】书法教育；特色；管理
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）56-0043-03
【作者简介】1.王建梅，江苏省盐城市大丰区城东实验小学（江苏盐城，224100）校长，高级教师，盐城市名校长，盐城市德育学科带头人；2.奚杏，江苏省盐城市大丰区城东实验小学（江苏盐城，224100）校长助理，一级教师，盐城市教学能手。
作为江苏省首批书法教育特色学校，盐城市大丰区城东实验小学本着“适合的才是最好的”办学思想，将书法教育作为实施素质教育的切入点和突破口，精心构筑“书道合一、涵养生命”的育人理念，师生携手、家校合作，整合探索、实践求证，走出了一条独具魅力的书法特色学校建设之路。
一、构建——在科学规划中培植特色建设理念
特色是路径，育人是根本。从最初选择写字作为教学研究的突破口，到向书法特色学校迈进，再到用特色教育反哺学生生命成长的过程中，学校不断深入解读书法教育内涵，丰富书法教育特色，涵育书法教育价值。我们认识到，书法教育不仅仅是一个学段的教育，也不仅仅是为学生书写技能服务的教育，我们将书法教育纳入面向学生终身发展服务的核心理念之中，通过大力推动书法教育课程研究，用不断丰富的教育形态和实施路径使笔墨书香成为沁润学生生命成长的文化之根。
1.精准规划特色思路。
书法教育对于培养青少年良好的书写习惯，提高艺术欣赏能力和传统文化素养，促进学生全面发展具有重要意义。2014年创校伊始，学校结合工作实际，初步确定了打造书法教育特色的目标，提出了“面向全体、三字并举、整体联动、重在迁移”的书法教育指导思想，教师全员参与，学生全体惠及；铅笔字、钢笔字、毛笔字齐头并进，不同年段各有侧重；同时把书法教育有机渗透到各学科教学和学校各项工作中去，强化书法教育的育人效应，力求建构起有理论高度、有研究深度、有操作宽度、有评价精度的书法教育模式。自此，学校实现了从写字教学向书法教育的成功跨越，书法教育特色建设工作全面启动。
2.精致提炼特色理念。
为谋求特色发展之路，学校充分研讨论证，深入检视书法教育的本质，形成了“书道合一，涵养生命”的书法教育理念和立意追求。以书法为载体，以立人为根本，涵养师生心端字正、字秀心美的品质风度，培养师生认真负责、一丝不苟的治学态度，磨练师生坚毅执着、兼收并蓄的处事气度，为完善师生人格品德修养和增强学校核心竞争力提供丰厚的文化土壤。
3.精巧创设特色氛围。
环境是文化积淀的物化呈现，学校在环境建设中注重顶层设计、精心谋划，力求使一砖一瓦皆蕴文化、一景一物均能育人。校园内处处墨韵飘香：校名石上朱永新先生书写的校名浑厚生趣，楼道墙面上顾明远先生所书“适合的才是最好的”古朴雅致，阅览室走道里《弟子规》竹简厚重古朴，名作名画鉴赏室内展示着历代书家大作、橱窗专栏里讲述着书法家轶事，还有教室布绒板报中布置的师生书法作品等等，从教育理念、文化渊源、历代经典、励志故事、自我展示等等不同层面涵育出丰富而浓厚的人文氛围。而这种隐性的教育环境，不仅陶冶了师生的情操，同时也在潛移默化中濡养了学校的书法教育特色。
二、固本——在优化管理中完善特色建设机制
学校着力培养观念新、素质高、有个性、能创新的书法教学精良之师，注重书法教育的深入研究，不断丰厚书法教育内涵，坚持“两结合”与“四落实”。“两结合”是指课程设置上每周一节书法课、两节社团课与每天二十分钟硬笔练字相结合，硬笔字与毛笔字相结合；“四落实”是指把书法教育落实到每个班级、每门学科、每位老师、每位学生，形成了自己的管理特色。
1.锤炼师资固队伍之本。
学校把书法教育师资队伍建设当作“种子教师孵化工程”的重要内容之一，本着“总体规划、分层要求、突出重点、不断推进”的原则，狠抓教师全员培训，开展教师钢笔字、粉笔字、毛笔字基本功过关训练和竞赛。寒暑假期间，教师有书法练笔作业。学校要求教师做到“提笔即是练字时”，时时以端正的姿势、规范的书写为学生做好典范。学校还聘请知名书法家来校讲座，组织教师与专家结对拜师，重点培养在书法上有专长和有发展愿景的教师，鼓励其在书法研究上有所造诣。通过学、练、比等活动，成就了教师扎实的写字教学基本功，提高了教师的书法教育理论和指导水平。学校现有书法教师中一人成为江苏省书法家协会会员，两人被聘为江苏省书法水平等级证书考试培训教师，在各级各类教师书法竞赛中数十名教师先后获奖，形成了教师专业发展的良好态势。
2.立足课堂固研究之本。
书法教育的重要载体是书法课。学校认真落实《义务教育语文课程标准》中关于书法教育的要求，要求每一节语文课不少于10分钟的写字时间，课上语文老师注重指导的实效性，培养学生书写兴趣。学校对三字的基本笔画到间架结构、章法布局，对不同学段的教学都提出不同要求，确立了低年级书法课着重写好铅笔字，中年级写好钢笔字、毛笔字起好步，高年级写好毛笔字的年段教学思路。要求各年段抓重点、破难点、显亮点，优化书法课堂教学体系。将“到六年级毕业，多数学生能写出一手清新秀丽的钢笔字和规范入帖的毛笔字”的目标要求细化分解实施：低年级抓好双姿训练和基本笔画与结构指导；中年级重在硬笔临帖与毛笔描临训练，并鼓励学生自由选帖；高年级训练学生读帖、临帖能力，鼓励学生勤于练习。
同时，学校致力于构建课堂教学体系分明、社团活动全面呼应的课程集群的特色发展模式。近几年，学校将书法课和书法社团纳入教学常规管理检查项目，要求社团以个别辅导为主，注重个性化选帖、临摹，书法课则采用集体指导和个别辅导相结合的方式。学校定期督查，随机听课，并定期开展书法教学观摩研讨活动，探索出了一条独特的“语文课读写结合、多学科齐头并进、书法课技法指导、各社团力促提升”的书法教育路径，学校还集聚有志于书法教育的老师，积极开展《提高小学生书法兴趣的研究》等省市课题研究工作，有力助推了书法教育特色向纵深发展。学校以开放的胸襟做研究，不断总结和推广教学成果，并汲取多方有益经验，形成良好的课程建设生态系统，对本区域书法教育课程研究和实施也起到了良好的促进作用。 3.延展内涵固育人之本。
一笔一划习字，一撇一捺立人。学校在注重书法技能训练的同时，充分发挥书法的育人功能，在潜移默化中引导学生认认真真做事，堂堂正正做人。学校借力低起点、严要求、重督查的常规评比活动，强化学生养成教育；筹划品位高、覆盖宽、特色明的实践体验活动，慰问敬老院、义务写春联、社区现场书法表演等等，增强了学生服务社会、奉献爱心的意识，彰显了城东学子的思想、胸怀与文化品格。立足书法教育特色建设所沉淀结晶出的“尚德、和雅”的学校精神，更是浸润于师生生活的每一个方面，涵养、沉淀、润泽着我们的学校文化。
三、推进——在实践创新中拓宽特色建设途径
学校积极搭建学习、展示和成长的特色舞台，丰富多彩的实践活动既激发了学生练字的热情，也推动了书法教育特色的深入发展。
1.书法社团推进个性发展。社团教育使“静态”的书法教育呈现出“动态”之美。学校通过组建“小海星”学生书法社团，为低中高年级学生分类别开设了硬笔书法社团与软笔书法社团。书法社团实行“三定”“三进”活动模式。“三定”即每周固定活动时间，固定指导老师，固定专用教室；“三进”即请家长走进书法社团，请大师走进书法社团，请名作走进书法社团。学生在对书法大家作品的临摹中感受书法的妙趣，在凝神静气的书写过程中体悟书法的精神，在娓娓动听的书法故事中学习做人的道理，从而提升自身的人文素养。
2.精彩活動推进全员提高。学校架设学生成长与展示的舞台，班班设有学生书法作品展示栏，定期举办师生书法作品展评，组织班级书法团体赛，开展“小小书法家评级定级”活动。定期举办书法讲座，邀请社会各界书法专家来校指导。学校还通过校园网、微信公众号、宣传画廊、书法展板等展示名家与师生书法作品，旨在让师生激发兴趣，相互观摩，互相促进。
3.评价改革推进科学提升。学校致力于评价方式的改革，语数试卷中安排一定分值作为卷面书写分；学生作业批改上实行“双等级制”的评定，即将作业情况和书写情况同时评定；每学期对全体学生的书法水平实行“六级五星制”专项评定，五星表示年级最好水平，特别优秀的可提高一级评定星级；在学期末的“五好生”综合考评标准中，设立了“特别表现奖”的评定项目，将写字评价涵括其中；把学生的书法兴趣及成果纳入学生艺术素质测评体系；把书法团体竞赛成绩纳入文明班集体考核。力求让书法教育特色建设走向标准化、规范化、科学化的道路。
书法教育工作任重道远，我校将进一步探索书法与育人的最佳契合点，让书法教育成为传承、弘扬中华文化的有机载体，让墨香浸润学生心灵，把书法教育特色建设推向全新的高度，在校园内外形成雅致绚丽的风景！