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【摘要】英语作为国际通用语言，在现代社会发展中被广泛的应用，但是在很多学校教学中，尤其是高中英语教学中，英语写作成为了难点。目前高中英语写作教学中存在了哪些问题？高中英语写作的教学方法有哪些？如何提高高中英语写作能力是本文研究的主要内容。
【关键词】高中英语写作教学 问题 方法 对策
高中英语的学习目的不仅是为了应对高考，更重要的是为以后适应社会需求做准备。但是目前在英语写作中普遍存在的两个问题就是：一是学校对于英语写作教学不重视；二是学生英语写作的总体水平比较差。所以，如何提高英语写作能力成为一个亟待解决的重大问题。
一、高中英语写作教学问题和原因
1.教师忽视写作教学。在很多教师的眼中英语教学就是为了考试，而写作在整个英语试卷中所占的比重很小，而且写作部分的最高分和最低分相差不会很大，这样就导致教师和学生都忽视英语写作的教与学。
2.教师教学方法不当。或许有的教师会重视英语写作能力的训练，但是所用的方法不是很恰当。目前很多高中英语教师教授英语写作的方法就是让学生背范文，记住什么样类型的文章用什么样的结构和语言。这样直接导致学生写作能力的衰退。
3.学生英语写作能力较弱。在很多高中生的英语学习能力中英语写作往往是最薄弱的环节。具体表现在：词汇量积累不够、语法不熟练、布局谋篇的意识较差。这种种问题的出现究其原因就是：（1）学习的功利性。高中学习的目的在很大程度上是为了考试，英语也是如此，学习的功利性导致学生和老师会有效的趋利避害，导致对于英语写作的重视程度下降。（2）教师的职业素养不高。很多教师在自己的学习时代就没有很好的培养写作能力，没有完善的培养写作能力的方法，直接导致教育不当问题的出现。（3）学生态度不端正。一方面是很多学生对于学习英语写作有很大的恐惧心理。另一方面就是很多学生学习英语的目的就是为了考试，学习英语的动机不纯，对于英语写作缺乏兴趣和动力。
二、高中英语写作教学方法简析
1.结果法。结果法是目前我国英语写作教学中最常用的方法，它注重写作结果，忽视写作过程。其具体的操作方式就是：首先讲授理论、方法和技巧，然后提供范文、讲解修辞、研究结构，最后仿写范文。
2.过程法。过程法认为写作是一个复杂的、反复的非直线的过程，更是一个创造性的进行思维的过程。交际法理论认为，语言的学习过程就是一个由错误到正确的过程，在这个过程中出现错误是很正常的，教师的任务就是发现问题从而帮助学生用正确的方式解决问题。所以过程法注重的不是写作结果，而是写作过程。它会创造一个真实的情境、提供交际语言材料，让学生在思考的过程中进行创作。
3.体裁法。体裁法是一种建立在体裁基础上的教学方法，它注重的是语境和写作目的。体裁法的教学过程分为输入、内化和输出三个阶段：（1）输入阶段即分析范文，教师通过介绍一种体裁文章的学习让学生掌握这种体裁文章所用的语言规范和结构模式。（2）内化阶段即模仿分析，学生根据老师讲解的关于某种体裁的知识来进行模仿性写作，通过实践理解这种体裁的具体要求。（3）输出阶段即独立写作，学生针对某一题材的写作规范消化吸收之后，自选题目，自主创作。
4.支架式教学法。支架式教学就是教师在学生学习之初建立一种情境带领学生进入学习环境，等学生适应环境能够自主学习之后，教师就撤出这种环境，将学习的主动权交还给学生。支架式教学过程有五个步骤：第一，教师围绕学生的某个学习主题建立一个框架；第二，引导学生进入情境；第三，教师为学生设定学习目标，让学生自主学习；第四，通过小组协商的模式进行讨论；第五，对讨论效果进行评定。
这是四种目前在英语写作教学过程中最常用的几种方法，每种都有利弊，要做好英语教学工作就要对这几种方法进行有效的选择和取舍。
三、提高高中英语写作能力的方法
1.端正态度。端正英语写作教学的态度，不要总以考试为目的，要真正的对英语写作产生兴趣，这样才能为学好英语写作打下良好的基础。
2.创造良好的英语写作教学环境。学习语言环境很重要，比如很多中国学生在国内学英语，从小学三年级开始一直到大学，在整个学习过程中请最好的老师，参加最优质的辅导班都达不到满意的效果。可是，一旦这个学生出国留学，进入一个英语国家之后，在很短的时间内就可以非常地道的使用英语，这就是环境的作用。所以在英语写作的教学过程中，要为学生的学习创造良好的语言环境，培养英语写作的思维习惯。
3.融会贯通多种英语写作教学方法。对于英语写作教学的研究虽然时间短，但是取得的理论水平应用到实际教学中还是绰绰有余的。教师要通过专业的学习掌握多种英语写作教学方法，融会贯通，根据实际情况具体应用。例如，对于基础较差的学生就要运用过程法，培养他们英语写作过程中的技能和思维，为以后的英语写作打好基础。
四、结语
英语写作教学研究是一个漫长的过程，高中英语写作教学任重而道远，我们积极吸取新的科研成果，完善自己的教学方法，将高中英语写作教学体系加以完善，培养更多的英语写作人才。
参考文献：
[1]胡安平.高中英语写作教学策略[J].读与写：教育教学刊，2011， 08（6）：111-111.
[2]于洋.浅析高中英语写作教学策略[J].中学生英语（教师版）， 2010，（7）：96-99.
【关键词】高中英语写作教学 问题 方法 对策
高中英语的学习目的不仅是为了应对高考，更重要的是为以后适应社会需求做准备。但是目前在英语写作中普遍存在的两个问题就是：一是学校对于英语写作教学不重视；二是学生英语写作的总体水平比较差。所以，如何提高英语写作能力成为一个亟待解决的重大问题。
一、高中英语写作教学问题和原因
1.教师忽视写作教学。在很多教师的眼中英语教学就是为了考试，而写作在整个英语试卷中所占的比重很小，而且写作部分的最高分和最低分相差不会很大，这样就导致教师和学生都忽视英语写作的教与学。
2.教师教学方法不当。或许有的教师会重视英语写作能力的训练，但是所用的方法不是很恰当。目前很多高中英语教师教授英语写作的方法就是让学生背范文，记住什么样类型的文章用什么样的结构和语言。这样直接导致学生写作能力的衰退。
3.学生英语写作能力较弱。在很多高中生的英语学习能力中英语写作往往是最薄弱的环节。具体表现在：词汇量积累不够、语法不熟练、布局谋篇的意识较差。这种种问题的出现究其原因就是：（1）学习的功利性。高中学习的目的在很大程度上是为了考试，英语也是如此，学习的功利性导致学生和老师会有效的趋利避害，导致对于英语写作的重视程度下降。（2）教师的职业素养不高。很多教师在自己的学习时代就没有很好的培养写作能力，没有完善的培养写作能力的方法，直接导致教育不当问题的出现。（3）学生态度不端正。一方面是很多学生对于学习英语写作有很大的恐惧心理。另一方面就是很多学生学习英语的目的就是为了考试，学习英语的动机不纯，对于英语写作缺乏兴趣和动力。
二、高中英语写作教学方法简析
1.结果法。结果法是目前我国英语写作教学中最常用的方法，它注重写作结果，忽视写作过程。其具体的操作方式就是：首先讲授理论、方法和技巧，然后提供范文、讲解修辞、研究结构，最后仿写范文。
2.过程法。过程法认为写作是一个复杂的、反复的非直线的过程，更是一个创造性的进行思维的过程。交际法理论认为，语言的学习过程就是一个由错误到正确的过程，在这个过程中出现错误是很正常的，教师的任务就是发现问题从而帮助学生用正确的方式解决问题。所以过程法注重的不是写作结果，而是写作过程。它会创造一个真实的情境、提供交际语言材料，让学生在思考的过程中进行创作。
3.体裁法。体裁法是一种建立在体裁基础上的教学方法，它注重的是语境和写作目的。体裁法的教学过程分为输入、内化和输出三个阶段：（1）输入阶段即分析范文，教师通过介绍一种体裁文章的学习让学生掌握这种体裁文章所用的语言规范和结构模式。（2）内化阶段即模仿分析，学生根据老师讲解的关于某种体裁的知识来进行模仿性写作，通过实践理解这种体裁的具体要求。（3）输出阶段即独立写作，学生针对某一题材的写作规范消化吸收之后，自选题目，自主创作。
4.支架式教学法。支架式教学就是教师在学生学习之初建立一种情境带领学生进入学习环境，等学生适应环境能够自主学习之后，教师就撤出这种环境，将学习的主动权交还给学生。支架式教学过程有五个步骤：第一，教师围绕学生的某个学习主题建立一个框架；第二，引导学生进入情境；第三，教师为学生设定学习目标，让学生自主学习；第四，通过小组协商的模式进行讨论；第五，对讨论效果进行评定。
这是四种目前在英语写作教学过程中最常用的几种方法，每种都有利弊，要做好英语教学工作就要对这几种方法进行有效的选择和取舍。
三、提高高中英语写作能力的方法
1.端正态度。端正英语写作教学的态度，不要总以考试为目的，要真正的对英语写作产生兴趣，这样才能为学好英语写作打下良好的基础。
2.创造良好的英语写作教学环境。学习语言环境很重要，比如很多中国学生在国内学英语，从小学三年级开始一直到大学，在整个学习过程中请最好的老师，参加最优质的辅导班都达不到满意的效果。可是，一旦这个学生出国留学，进入一个英语国家之后，在很短的时间内就可以非常地道的使用英语，这就是环境的作用。所以在英语写作的教学过程中，要为学生的学习创造良好的语言环境，培养英语写作的思维习惯。
3.融会贯通多种英语写作教学方法。对于英语写作教学的研究虽然时间短，但是取得的理论水平应用到实际教学中还是绰绰有余的。教师要通过专业的学习掌握多种英语写作教学方法，融会贯通，根据实际情况具体应用。例如，对于基础较差的学生就要运用过程法，培养他们英语写作过程中的技能和思维，为以后的英语写作打好基础。
四、结语
英语写作教学研究是一个漫长的过程，高中英语写作教学任重而道远，我们积极吸取新的科研成果，完善自己的教学方法，将高中英语写作教学体系加以完善，培养更多的英语写作人才。
参考文献：
[1]胡安平.高中英语写作教学策略[J].读与写：教育教学刊，2011， 08（6）：111-111.
[2]于洋.浅析高中英语写作教学策略[J].中学生英语（教师版）， 2010，（7）：96-99.