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英语学科核心素养，是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；而有效实现学生英语核心素养养成的途径之一就是进行英文阅读。小学阶段最有效的英语阅读方式就是绘本阅读。本文中，我试着探索绘本阅读教学的方式与方法，在培养学生的核心素养与英文阅读能力上做一次尝试。
一、绘本教学初尝试
2017年4月，我参加了明师国际教育研究院在黄山举办的《自然拼读与绘本阅读教学现场观摩研训会》，聆听了英语教学界的大师杜效明老师、褚金丽老师以及台北外语启蒙发展协会理事长李宗玥老师的讲座。大师们的风采给我们一线教师留下了深刻印象。而本次研训会的主题：自然拼读与绘本阅读教学也进入了我们的视野。
经过后期学习，我得知自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到大部分单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辨词，见词读音的一种超强能力。自然拼读法的最大特点是：它会把复杂的发音归纳成有规律、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、不准确的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松地做到看字读音，听音拼字。
而为什么要让孩子阅读英文绘本呢？《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，英语课程应根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，而绘本便是符合这些条件的学习资源：绘本读物图文并茂，内容丰富有趣，故事情节连贯，语言地道纯正，画面鲜艳生动，非常适合小学生阅读。阅读英文绘本可以带给孩子哪些好处呢？通过查阅相关资料，我了解到，综合来说，阅读英文绘本对孩子们具有以下几点意义：1.阅读英语绘本可以加深对单词的记忆。2.阅读英语绘本可以培养英语语感。3.阅读英语绘本可以培养英语思维。4.阅读英语绘本可以丰富孩子的文化底蕴，开阔眼界。让孩子从此爱上英语，爱上阅读。
看到阅读英语绘本对孩子们的英语学习有这么多的益处，我也萌生了让自然拼读和绘本阅读进入课堂的想法。结合全区大阅读教研活动的推进，我决定在小学英语领域尝试一下绘本故事教学。经过查阅绘本资料，我选择了丽声拼读故事会中《Bob Bug》这本绘本故事来进行教学。绘本的文本如下：
Bob bug
Bob is a bug.
Bob bug has a mum.
His mum is big.
Bob has a dad.
His dad is fit.
Bob has a cup.
It has a lid.
Bob has a cot.
His cot has a rug.
Mum！ Dad！ A big bad rat！
Bob Bug has a hug.
这个绘本讲述的是小虫Bob有一個温馨的家庭，他有他的爸爸、妈妈、心爱的玩具、小床和小毯子。有一天Bob睡觉时误以为看到了老鼠，小虫Bob吓坏了，爸爸妈妈拥抱了他。这本绘本情节简单，句式重复，通篇都用：“It has……”来表达，非常适合初学英语的小朋友。而且这个绘本中的大部分词汇都是含有元音字母的闭音节单词，这本书正好可以当做三年级下学期结束时对元音字母发音的规律总结。
2017年5月18日，全区小学英语教师集体备课活动，学习时，大家一致认为：绘本之所以有意思是因为有图片帮助学生理解，学生在自身词汇量不足的情况下可以观察图片进行理解，所以在课堂上应该给出学生自主阅读的时间。此外，《Bob Bug》这个绘本故事有一条非常清晰的情感主线，Bob从开心到不开心最后再到开心，这是一条非常清晰的暗线，教师可以依据这条线来设计教学过程，帮助孩子理清整个故事的脉络。经过讨论，我分别设置了读前、读中、读后活动，读前带领学生复习元音字母“o”与“u”的发音，运用自然拼读法进行首音替换与尾音替换，让孩子对音素进行辨析，并引导学生观察绘本封面。在学生进行阅读时，用问题引导学生进行思考，推动学生对绘本的理解，并且请学生来演一演Bob的情绪变化，阅读后活动引导学生看绘本中的图片对故事进行整体感知，理解故事内容，进而复述故事。在情感教育上，我引导学生要学会接纳自己的负面情绪，学会求助身边的亲人，疏导自己的情绪。
二、绘本教学再研磨
结合教师们所给的意见和对绘本的再次探究，2017年5月28日，我进行第二轮的磨课，并做了如下三点改动：
（一）绘本阅读教学为主，自然拼读为辅
这次在教学时我摈弃了上一次的做法。不是先把单词挑出来，运用自然拼读法带领学生拼读，将所有的生词都教完再让学生进行阅读，而是在学生阅读故事的过程中，结合绘本书上的配图以自然拼读法帮助学生理解书中的词汇，做到音、义、形相结合，提高学生的观察能力与思考能力，培养学生的阅读习惯与技巧。
（二）结合自然拼读，体会发音规律
在《Bob Bug》这本绘本中共有40个单词。除去重复的，有15个词：Bob，is，a，bug，has，mum，his，big，dad，fit，cot，rug，bad，rat，hug。再去掉4个视觉词（Sight words）：is，a，has，his，还剩下11个词：Bob，bug，mum，big，dad，fit，cot，rug，bad，rat，hug。这11个词按照元音字母在重读闭音节中的发音分类，可以分成四类： 1.bug，mum，rug，hug
2.Bob，cot
3.dad，bad，rat
4.big，fit
从以上的规律中我们可以看出这个绘本是总结元音字母在闭音节中发音非常好的资料，对我们PEP的教材是一个有力的补充。因此我在教学完整个绘本之后，设置了一个为“单词宝宝找家”的活动。让学生通过观察单词的结构来归纳它们的发音规律。学生在自然拼读法的指导下，能够顺利地对单词进行归类，只是在负迁移作用的影响下会混淆字母“a”与“u”的发音，这需要教师在后期进行更多的辨音练习。
（三）提炼有效问题，推动绘本教学
这个绘本的主角是小虫Bob，Bob因为有爱他的爸爸妈妈，还有他心爱的小物件和玩具所以很幸福，这是文本的第一个部分。而我之前把这个部分拆分成两个部分，用了两个问题来引导学生阅读。第一个问题是：“What does Bob have？”第二个问题是：“What else does Bob have？”這两个问题基本上可以理解为一个问题，这里出现了重复提问。孙老师提议将这两个问题合并为一个问题：“Why is Bob happy？”这样既提高了问题的有效性，又帮助学生清晰地梳理了绘本的故事结构，使教学过程更加流畅自然。
三、绘本教学之我见
在我区小学英语工作组的全体努力之下，我经过再三修改与整理，终于使这节课日趋完善，逐渐成熟，在2017年6月9日教研员下水课中，我执教的这节课例获得了观摩教师和与会的市级教研员的一致好评。
教育教研工作没有最好，只有更好。通过这次的教学尝试，我深刻地认识到绘本是一种极佳的课程资源，是小学英语课堂教学的好帮手。绘本的种类有很多，如何挑选出适合学生的绘本，和PEP教材进行有效衔接也是我需要认真考虑的。
通过这次尝试绘本阅读教学，我体会到自然拼读法在单词教学中起到巨大作用，可以在平时的课堂教学中与Let’s spell版块相结合进行渗透，引导学生观察总结单词的发音与拼写规律，争取做到“见词能读，听音能写”。最令我感到欣喜的是，绘本可以促进学生思考，发展学生的思辨能力，培养学生的英语思维。在这一点上，绘本能够有效地弥补教材中文本内容过于简单的这一缺点，更好地促进学生思维品质的提升，培养学生的文化品格。而如何利用好绘本，上好绘本阅读课，使学生能够在绘本阅读中有所思，有所感，有所悟，从阅读走向悦读，也是我今后需要认真学习与实践的。
（责任编辑 李 芳）
一、绘本教学初尝试
2017年4月，我参加了明师国际教育研究院在黄山举办的《自然拼读与绘本阅读教学现场观摩研训会》，聆听了英语教学界的大师杜效明老师、褚金丽老师以及台北外语启蒙发展协会理事长李宗玥老师的讲座。大师们的风采给我们一线教师留下了深刻印象。而本次研训会的主题：自然拼读与绘本阅读教学也进入了我们的视野。
经过后期学习，我得知自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到大部分单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辨词，见词读音的一种超强能力。自然拼读法的最大特点是：它会把复杂的发音归纳成有规律、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、不准确的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松地做到看字读音，听音拼字。
而为什么要让孩子阅读英文绘本呢？《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，英语课程应根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，而绘本便是符合这些条件的学习资源：绘本读物图文并茂，内容丰富有趣，故事情节连贯，语言地道纯正，画面鲜艳生动，非常适合小学生阅读。阅读英文绘本可以带给孩子哪些好处呢？通过查阅相关资料，我了解到，综合来说，阅读英文绘本对孩子们具有以下几点意义：1.阅读英语绘本可以加深对单词的记忆。2.阅读英语绘本可以培养英语语感。3.阅读英语绘本可以培养英语思维。4.阅读英语绘本可以丰富孩子的文化底蕴，开阔眼界。让孩子从此爱上英语，爱上阅读。
看到阅读英语绘本对孩子们的英语学习有这么多的益处，我也萌生了让自然拼读和绘本阅读进入课堂的想法。结合全区大阅读教研活动的推进，我决定在小学英语领域尝试一下绘本故事教学。经过查阅绘本资料，我选择了丽声拼读故事会中《Bob Bug》这本绘本故事来进行教学。绘本的文本如下：
Bob bug
Bob is a bug.
Bob bug has a mum.
His mum is big.
Bob has a dad.
His dad is fit.
Bob has a cup.
It has a lid.
Bob has a cot.
His cot has a rug.
Mum！ Dad！ A big bad rat！
Bob Bug has a hug.
这个绘本讲述的是小虫Bob有一個温馨的家庭，他有他的爸爸、妈妈、心爱的玩具、小床和小毯子。有一天Bob睡觉时误以为看到了老鼠，小虫Bob吓坏了，爸爸妈妈拥抱了他。这本绘本情节简单，句式重复，通篇都用：“It has……”来表达，非常适合初学英语的小朋友。而且这个绘本中的大部分词汇都是含有元音字母的闭音节单词，这本书正好可以当做三年级下学期结束时对元音字母发音的规律总结。
2017年5月18日，全区小学英语教师集体备课活动，学习时，大家一致认为：绘本之所以有意思是因为有图片帮助学生理解，学生在自身词汇量不足的情况下可以观察图片进行理解，所以在课堂上应该给出学生自主阅读的时间。此外，《Bob Bug》这个绘本故事有一条非常清晰的情感主线，Bob从开心到不开心最后再到开心，这是一条非常清晰的暗线，教师可以依据这条线来设计教学过程，帮助孩子理清整个故事的脉络。经过讨论，我分别设置了读前、读中、读后活动，读前带领学生复习元音字母“o”与“u”的发音，运用自然拼读法进行首音替换与尾音替换，让孩子对音素进行辨析，并引导学生观察绘本封面。在学生进行阅读时，用问题引导学生进行思考，推动学生对绘本的理解，并且请学生来演一演Bob的情绪变化，阅读后活动引导学生看绘本中的图片对故事进行整体感知，理解故事内容，进而复述故事。在情感教育上，我引导学生要学会接纳自己的负面情绪，学会求助身边的亲人，疏导自己的情绪。
二、绘本教学再研磨
结合教师们所给的意见和对绘本的再次探究，2017年5月28日，我进行第二轮的磨课，并做了如下三点改动：
（一）绘本阅读教学为主，自然拼读为辅
这次在教学时我摈弃了上一次的做法。不是先把单词挑出来，运用自然拼读法带领学生拼读，将所有的生词都教完再让学生进行阅读，而是在学生阅读故事的过程中，结合绘本书上的配图以自然拼读法帮助学生理解书中的词汇，做到音、义、形相结合，提高学生的观察能力与思考能力，培养学生的阅读习惯与技巧。
（二）结合自然拼读，体会发音规律
在《Bob Bug》这本绘本中共有40个单词。除去重复的，有15个词：Bob，is，a，bug，has，mum，his，big，dad，fit，cot，rug，bad，rat，hug。再去掉4个视觉词（Sight words）：is，a，has，his，还剩下11个词：Bob，bug，mum，big，dad，fit，cot，rug，bad，rat，hug。这11个词按照元音字母在重读闭音节中的发音分类，可以分成四类： 1.bug，mum，rug，hug
2.Bob，cot
3.dad，bad，rat
4.big，fit
从以上的规律中我们可以看出这个绘本是总结元音字母在闭音节中发音非常好的资料，对我们PEP的教材是一个有力的补充。因此我在教学完整个绘本之后，设置了一个为“单词宝宝找家”的活动。让学生通过观察单词的结构来归纳它们的发音规律。学生在自然拼读法的指导下，能够顺利地对单词进行归类，只是在负迁移作用的影响下会混淆字母“a”与“u”的发音，这需要教师在后期进行更多的辨音练习。
（三）提炼有效问题，推动绘本教学
这个绘本的主角是小虫Bob，Bob因为有爱他的爸爸妈妈，还有他心爱的小物件和玩具所以很幸福，这是文本的第一个部分。而我之前把这个部分拆分成两个部分，用了两个问题来引导学生阅读。第一个问题是：“What does Bob have？”第二个问题是：“What else does Bob have？”這两个问题基本上可以理解为一个问题，这里出现了重复提问。孙老师提议将这两个问题合并为一个问题：“Why is Bob happy？”这样既提高了问题的有效性，又帮助学生清晰地梳理了绘本的故事结构，使教学过程更加流畅自然。
三、绘本教学之我见
在我区小学英语工作组的全体努力之下，我经过再三修改与整理，终于使这节课日趋完善，逐渐成熟，在2017年6月9日教研员下水课中，我执教的这节课例获得了观摩教师和与会的市级教研员的一致好评。
教育教研工作没有最好，只有更好。通过这次的教学尝试，我深刻地认识到绘本是一种极佳的课程资源，是小学英语课堂教学的好帮手。绘本的种类有很多，如何挑选出适合学生的绘本，和PEP教材进行有效衔接也是我需要认真考虑的。
通过这次尝试绘本阅读教学，我体会到自然拼读法在单词教学中起到巨大作用，可以在平时的课堂教学中与Let’s spell版块相结合进行渗透，引导学生观察总结单词的发音与拼写规律，争取做到“见词能读，听音能写”。最令我感到欣喜的是，绘本可以促进学生思考，发展学生的思辨能力，培养学生的英语思维。在这一点上，绘本能够有效地弥补教材中文本内容过于简单的这一缺点，更好地促进学生思维品质的提升，培养学生的文化品格。而如何利用好绘本，上好绘本阅读课，使学生能够在绘本阅读中有所思，有所感，有所悟，从阅读走向悦读，也是我今后需要认真学习与实践的。
（责任编辑 李 芳）