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【摘要】民间游戏凝聚着民族传统文化的精华，有浓郁的地方特色和生活气息，是儿童认识和了解传统文化的重要方式之一，民间游戏一直被视为最宝贵的教育资源，本文通过对幼儿园对民间游戏的利用现状进行分析，寻找将民间游戏带入幼儿园课堂的有效办法，继而完善幼儿园园本课程，促进幼儿园课程与民间游戏融合。
一、民间游戏的重要性
民间游戏传承着我国悠久的历史文化，同时作为幼儿园可用资源，为幼儿园教育提供了便利。因此，幼儿园应充分重视民间游戏的教育作用，并将民间游戏融入幼儿园课程设置当中。
首先，民间游戏具有早期启蒙作用。游戏能满足不同年龄段儿童的需要，儿童在游戏中不但能体会情感和对社会的认知，还能培养儿童对活动的兴趣和乐趣。其次幼儿能從民间游戏中体会民族文化的精华，对培养儿童民族认同感和民族精神具有重要意义；同时民间游戏能愉悦儿童身心。参与者能达到生理健康和心理愉悦的目的，有助于儿童的身心健康发展。
而童谣也源于民间，伴游戏而生。游戏歌即是童谣游戏性的重要表现形式。《石头剪刀布》就是一首童谣，当在游戏中，两人或两人以上一边念儿歌一边玩。游戏动作如下：两人或两人以上，面对面一起念儿歌，当念到“布”时，同时伸出一只手，手型可以是拳头、五个手指伸开或是两个手指头摆出“V”手势中的一种。其中拳头是“石头”，“V”是“剪刀”，五指伸开是“布”。按照“石头”赢“剪刀”，“剪刀”剪“布”，“布”包“石头”的规则分出胜负，失败者接受惩罚。这首看似简单的童谣，童谣以游戏为基础，实际在游戏过程中既激发人的竞争意识，也考验人的判断和反应能力。
二、将民间游戏引入幼儿园课程的策略
1、将民间游戏与园本课程的标准融合
民间游戏作为一种课程资源，在进入园本课程之前，需要经过一定的加工和调整，使民间游戏和园本课程标准相互融合，民间游戏与园本课程都是相对独立的个体，不能完全改变自己而去迎合对方的需要，既不能在园本课程内孤立民间游戏，也不能将民间游戏过分迎合园本课程标准。因此寻求二者的有机结合十分重要。
2、根据幼儿园和幼儿发展的特点，搜集民间游戏素材
我国民间游戏非常丰富，都源于民间，因此，根据幼儿园园本理念和幼儿发展特点，首先搜集民间游戏，对收集到民间游戏进行分析和研究，继而确定适合园本课程标准的资源。可通过发动老师和家长一起来收集搜寻游戏资料，具有本土性的民间游戏具有独特价值，借用各种机会帮忙收集，收集到的民间游戏按照一定标准选编程不同年龄段的园本课程，具体选择要注重以下几方面：
（1）幼儿园游戏内容要具有科学性
在选择民间游戏时，要注重游戏内容以及形式的科学性，近些年来，人们观念和习俗不断在改变，一些民间游戏因存在不健康、不安全的内容因此不适合园本课程标准，如“捉鬼游戏”，还存有封建迷信色彩，影响儿童的科学认知。然而将游戏改变成“捉影子游戏”，这样保障了游戏的科学性。
（2）幼儿园游戏活动要具有娱乐性
游戏最大功能是娱乐，现在幼儿园一般将游戏作为课程的形式，目的是让让幼儿学到具体知识，这样一来便忽视了游戏的娱乐功能，娱乐性强的民间游戏能激发幼儿积极参与，在游戏幼儿边唱边跳，还在儿歌律动中模仿动作，激发儿童强烈游戏欲望。
如“拍手歌”这首节奏很强的童谣：“你拍一我拍一，一个小孩坐飞机；你拍二我拍二，二个小孩梳小辫儿；你拍三我拍三，三个小孩吃饼干……”幼儿在唱“你拍一”时，幼儿先自己拍一下手掌，然后，两幼儿互击右掌；唱“我拍一”时，幼儿再次拍一下自己的手掌后，互击左掌，幼儿能在游戏当中满足了爱玩、爱动、爱模仿的娱乐天性，因此选择民间游戏时不能忽视游戏的娱乐性。
（3）幼儿园游戏要满足幼儿的身心发展需求
民间游戏具有浓烈的民族风情和生活气息，然而有些民间游戏内容繁琐、难度太高，不适合幼儿参与，在选择民间游戏时，这就要求我们取其精华，将原有民间游戏难度降低，让它跟适合幼儿的身心发展特点。
3、从教育目标出发选编整理民间游戏
幼儿园通过对删选的稿子进行选编，将民间游戏取其精华，与幼儿园一日活动关联一起，编在各年龄段的园本课程里，使民间游戏成为幼儿园课程的有机组成部分
4、保持民间游戏在园本课程中的整体性
园本课程开发中，我们注重民间游戏和园本课程的融合，往往忽视了民间游戏在园本课程中的整体性，民间游戏和课程之间容易产生内容或形式上的一些摩擦，在民间游戏的使用上，尽量保留其文化独特性。因此，在幼儿园民间游戏的使用过程中，要保证民族文化整体性。幼儿园可在园内设置民间游戏活动区域，充分开发和利用民间游戏资源。
5、在园本课程开发中注重民间游戏的发展性
在教育活动中，幼儿教师需要有创新精神，能在原有民间游戏传承的基础上，根据幼儿的需要变化不实时的在民间游戏中增加新的元素，包括对民间游戏的内容和形式的创新，幼儿教师可通过改编童谣，将陈旧富裕时代性；民间游戏的规则设置可依据实际情况予以调整，园本课程与民间游戏融合的目的无非是让幼儿更加健康快乐的发展，因此，在幼儿玩“踩高跷”游戏时，单调乏味的走来走去容易让幼儿对游戏失去兴趣，幼师可通过变化游戏方式，如编童谣、组织比赛增加幼儿对游戏的兴趣，达到游戏的发展性要求。
结语：民间游戏传承者我国民族文化的精髓，对幼儿园具有启蒙和愉悦身心的作用，对幼儿园课本建设具有重要意义，因此在民间游戏引入园本课程的过程中，既要要继承也要创新，适宜园本课程资源的民间游戏会有益于幼儿更加健康快乐的成长，本文通过研究民间游戏的重要性，探讨了如何将民间游戏应用幼儿园教学当中，为幼儿园园本课程建设提供参考和启示。
【参考文献】
[1]吴志芳. 民间游戏放飞快乐童年[J]. 学校管理，2012，05：54.
[2]杨广爱. 民间游戏在幼儿教育中的作用[J]. 新课程（上），2013，07：170-171.
[3]杜建新. 民间游戏引入幼儿园教育的研究[J]. 黑河教育，2013，11：74.
[4]韩玉梅. 浅谈民间游戏引入幼儿园课程的实践策略[J]. 新课程（上），2014，08：129.
[5]常婷. 民间游戏的传承与发展[D].首都体育学院，2011.
[6]苏建波. 民族民间游戏进入学校大课间的价值和意义[J]. 科技视界，2013，35：123-124+406.
[7]陈小燕. 地方民间游戏校本课程开发的实践研究[J]. 成才之路，2014，34：85.
一、民间游戏的重要性
民间游戏传承着我国悠久的历史文化，同时作为幼儿园可用资源，为幼儿园教育提供了便利。因此，幼儿园应充分重视民间游戏的教育作用，并将民间游戏融入幼儿园课程设置当中。
首先，民间游戏具有早期启蒙作用。游戏能满足不同年龄段儿童的需要，儿童在游戏中不但能体会情感和对社会的认知，还能培养儿童对活动的兴趣和乐趣。其次幼儿能從民间游戏中体会民族文化的精华，对培养儿童民族认同感和民族精神具有重要意义；同时民间游戏能愉悦儿童身心。参与者能达到生理健康和心理愉悦的目的，有助于儿童的身心健康发展。
而童谣也源于民间，伴游戏而生。游戏歌即是童谣游戏性的重要表现形式。《石头剪刀布》就是一首童谣，当在游戏中，两人或两人以上一边念儿歌一边玩。游戏动作如下：两人或两人以上，面对面一起念儿歌，当念到“布”时，同时伸出一只手，手型可以是拳头、五个手指伸开或是两个手指头摆出“V”手势中的一种。其中拳头是“石头”，“V”是“剪刀”，五指伸开是“布”。按照“石头”赢“剪刀”，“剪刀”剪“布”，“布”包“石头”的规则分出胜负，失败者接受惩罚。这首看似简单的童谣，童谣以游戏为基础，实际在游戏过程中既激发人的竞争意识，也考验人的判断和反应能力。
二、将民间游戏引入幼儿园课程的策略
1、将民间游戏与园本课程的标准融合
民间游戏作为一种课程资源，在进入园本课程之前，需要经过一定的加工和调整，使民间游戏和园本课程标准相互融合，民间游戏与园本课程都是相对独立的个体，不能完全改变自己而去迎合对方的需要，既不能在园本课程内孤立民间游戏，也不能将民间游戏过分迎合园本课程标准。因此寻求二者的有机结合十分重要。
2、根据幼儿园和幼儿发展的特点，搜集民间游戏素材
我国民间游戏非常丰富，都源于民间，因此，根据幼儿园园本理念和幼儿发展特点，首先搜集民间游戏，对收集到民间游戏进行分析和研究，继而确定适合园本课程标准的资源。可通过发动老师和家长一起来收集搜寻游戏资料，具有本土性的民间游戏具有独特价值，借用各种机会帮忙收集，收集到的民间游戏按照一定标准选编程不同年龄段的园本课程，具体选择要注重以下几方面：
（1）幼儿园游戏内容要具有科学性
在选择民间游戏时，要注重游戏内容以及形式的科学性，近些年来，人们观念和习俗不断在改变，一些民间游戏因存在不健康、不安全的内容因此不适合园本课程标准，如“捉鬼游戏”，还存有封建迷信色彩，影响儿童的科学认知。然而将游戏改变成“捉影子游戏”，这样保障了游戏的科学性。
（2）幼儿园游戏活动要具有娱乐性
游戏最大功能是娱乐，现在幼儿园一般将游戏作为课程的形式，目的是让让幼儿学到具体知识，这样一来便忽视了游戏的娱乐功能，娱乐性强的民间游戏能激发幼儿积极参与，在游戏幼儿边唱边跳，还在儿歌律动中模仿动作，激发儿童强烈游戏欲望。
如“拍手歌”这首节奏很强的童谣：“你拍一我拍一，一个小孩坐飞机；你拍二我拍二，二个小孩梳小辫儿；你拍三我拍三，三个小孩吃饼干……”幼儿在唱“你拍一”时，幼儿先自己拍一下手掌，然后，两幼儿互击右掌；唱“我拍一”时，幼儿再次拍一下自己的手掌后，互击左掌，幼儿能在游戏当中满足了爱玩、爱动、爱模仿的娱乐天性，因此选择民间游戏时不能忽视游戏的娱乐性。
（3）幼儿园游戏要满足幼儿的身心发展需求
民间游戏具有浓烈的民族风情和生活气息，然而有些民间游戏内容繁琐、难度太高，不适合幼儿参与，在选择民间游戏时，这就要求我们取其精华，将原有民间游戏难度降低，让它跟适合幼儿的身心发展特点。
3、从教育目标出发选编整理民间游戏
幼儿园通过对删选的稿子进行选编，将民间游戏取其精华，与幼儿园一日活动关联一起，编在各年龄段的园本课程里，使民间游戏成为幼儿园课程的有机组成部分
4、保持民间游戏在园本课程中的整体性
园本课程开发中，我们注重民间游戏和园本课程的融合，往往忽视了民间游戏在园本课程中的整体性，民间游戏和课程之间容易产生内容或形式上的一些摩擦，在民间游戏的使用上，尽量保留其文化独特性。因此，在幼儿园民间游戏的使用过程中，要保证民族文化整体性。幼儿园可在园内设置民间游戏活动区域，充分开发和利用民间游戏资源。
5、在园本课程开发中注重民间游戏的发展性
在教育活动中，幼儿教师需要有创新精神，能在原有民间游戏传承的基础上，根据幼儿的需要变化不实时的在民间游戏中增加新的元素，包括对民间游戏的内容和形式的创新，幼儿教师可通过改编童谣，将陈旧富裕时代性；民间游戏的规则设置可依据实际情况予以调整，园本课程与民间游戏融合的目的无非是让幼儿更加健康快乐的发展，因此，在幼儿玩“踩高跷”游戏时，单调乏味的走来走去容易让幼儿对游戏失去兴趣，幼师可通过变化游戏方式，如编童谣、组织比赛增加幼儿对游戏的兴趣，达到游戏的发展性要求。
结语：民间游戏传承者我国民族文化的精髓，对幼儿园具有启蒙和愉悦身心的作用，对幼儿园课本建设具有重要意义，因此在民间游戏引入园本课程的过程中，既要要继承也要创新，适宜园本课程资源的民间游戏会有益于幼儿更加健康快乐的成长，本文通过研究民间游戏的重要性，探讨了如何将民间游戏应用幼儿园教学当中，为幼儿园园本课程建设提供参考和启示。
【参考文献】
[1]吴志芳. 民间游戏放飞快乐童年[J]. 学校管理，2012，05：54.
[2]杨广爱. 民间游戏在幼儿教育中的作用[J]. 新课程（上），2013，07：170-171.
[3]杜建新. 民间游戏引入幼儿园教育的研究[J]. 黑河教育，2013，11：74.
[4]韩玉梅. 浅谈民间游戏引入幼儿园课程的实践策略[J]. 新课程（上），2014，08：129.
[5]常婷. 民间游戏的传承与发展[D].首都体育学院，2011.
[6]苏建波. 民族民间游戏进入学校大课间的价值和意义[J]. 科技视界，2013，35：123-124+406.
[7]陈小燕. 地方民间游戏校本课程开发的实践研究[J]. 成才之路，2014，34：85.