数学这门课程复杂而烦琐，且具有很强的系统性和逻辑性。数学运算能力是学习数学所需要的重要基础能力。但很多时候，学生在运算的过程中总会漏洞百出，导致成绩不理想。如何改善这个问题，是小学数学教师当前的首要工作。
　　一、学生运算过程出错的原因
　　1.学生审题不清晰，导致出现理解性偏差
　　审题是大多数学生在做题过程中普遍存在的一个问题，因为审题不认真，导致他们在开始做题时就出现了理解性的偏差。解题思路是一环紧扣着一环，初始便出现了问题，更不用说后面的解答，最后的结果自然是错的。
　　2.看似简单的计算题迷惑了学生，令学生产生感知错误
　　小学计算题是由数字和一些常见的运算符号组成的，并没有复杂的情节文字，看起来简单明了，但容易误导学生错判题目的难易程度。如一个计算题左边是加法，右边是乘法，有些学生就会直接先算加法后算乘法，那么最后算出的结果肯定是错的。按照四则运算的法则来算的话，首先应该算乘法，再算加法，才是正确的。所以说，题目越简单，学生越不能轻易下决断，要提高警惕性。
　　3.学生容易将情绪带入做题，影响做题思维
　　小学生年龄较小，身体处于发育阶段，思想稚嫩，在面对复杂繁多的计算题时难免会产生焦虑情绪，造成心理压力大，甚至觉得心烦意亂，产生放弃的心理。在这样的情况下，学生做题的思路很容易被自己焦躁的情绪干扰，导致思路混杂，毫无头绪，极大地降低了做题的质量。
　　二、提高学生运算能力的措施
　　1.注重运算方法的教学
　　从某种程度上说，教师对于一些简单的计算题，通常都是一笔带过，致使学生在知识方面存在一定漏洞。有句话说得好，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师与其直接告诉学生题目的答案，不如教会学生做题的方法，让他们学会如何举一反三。
　　2.注重口算能力的培养
　　口算是笔算的基础，是教师施教的重点，学生只有学好了口算，才能进行高效率的笔算。口算其实就是心算，能锻炼学生的反应能力。学生反应能力的快慢直接影响他做题的速度，所以学生的口算训练到位了，日后应付复杂的运算题就不会感到无从下手了。但有一点要注意的是，教师不能对学生进行机械式的训练。机械式的训练不仅不能激发学生的训练兴趣，还会使学生感到枯燥乏味，甚至对做题感到厌烦。
　　3.注重良好计算习惯的养成
　　一个良好的计算习惯可以帮助学生取得事半功倍的效果，反之，一个不良的计算习惯能在学生计算时产生恶劣影响。因此，教师一定要注意培养学生良好的计算习惯。那么怎样才算是良好的计算习惯呢？小学生的记性不强，教师需要时刻提醒他们书写干净整洁，格式规范清晰等这些细节问题。
　　教师还要重点培养学生养成验算的习惯。让学生养成验算的习惯，不仅能使学生改掉粗心大意的坏毛病，还能提高学生做题的准确性。小学生智力发育不完全，不可能一次性准确无误地计算出正确答案，只有在一遍又一遍的错误演算中总结正确的计算方法，才能得出正确答案。
　　4.注重学生思维障碍的克服
　　研究表明，小学生对做简单的计算题兴趣比较高，对那些难度稍高的计算题比较抵触，主要原因是觉得题目太难，担心自己无法应对。针对这种情况，教师应该善于发现学生的思维障碍，并采取与之对应的措施帮助学生克服思维障碍。只有学生克服了自己的思维障碍，才能长时间进行高效准确的计算。平时训练多了，学生的计算能力自然也能有所提升。
　　除了需要掌握一些简单易懂的运算法则，学生还要掌握一些基本的运算技巧，以及学会验算，保证计算结果的准确性。要做到上述这些，过程是十分漫长且难熬的，学生必须备具坚强的意志力，才能支撑他们进行长期的算题训练。坚持就是胜利，一旦坚持，学生提高计算能力指日可待。
　　（作者单位：江西省上犹县第二小学）