【摘 要】
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<正> 记得10年前,我在一篇谈议论能力培养的文章中,曾经说过这样一段话: 议论能力决不单纯是一种表达技巧,辩才也不是纯技术的东南。一个人的口头或书面的议论能力,是同他大
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<正> 记得10年前,我在一篇谈议论能力培养的文章中,曾经说过这样一段话: 议论能力决不单纯是一种表达技巧,辩才也不是纯技术的东南。一个人的口头或书面的议论能力,是同他大脑所具有的思辨能力直接联系着的。……对现实提供的思想,材料进行逻辑分析,并进而有根有据地作出判断,这种功夫蕴之于内就谓之思辨,发之于外就是议论,口头的或书面的议论。思辨能力的强弱决定着议论能力的高低。议论与思辨的这种表里关系,是我们探索议论能力培养途径的重要依据。基于上述的观点,我提出了议论能力培养的三项主要任务:一是要有意识地提供学生尽可能丰富的思想材料,使学生的思路开阔起来,思想活跃起来,思维敏锐起来;二是
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