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摘要:提起作文,学生们都是愁眉不展,总是半天写不出一句话,实在不行,为完成任务,胡乱地抄写一通,究其原因,还是平时没有积累下素材,或积累了不少素材,到写作文时也不会用。我觉得,积累素材可以从几方面入手。
关键词:写作教学;素材积累
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1009-0118(2013)01-0344-01
一、重视课本中现成素材的积累
学生从小学到高中,学过的课文许多,但很少有人能把学过的人物、事件自然地运用到自己的作文中。所以,我们平时在学课文时,就要注意积累课本中的素材,化知识为素材。有的学生只为学课文而学课文,不知道将文中的人物、事件化为己用,不知道用文中的观点、思想作为评判现实生活中的人物、事件,造成理论脱离实践,因此,学生对课文中的人物、事件等没有投入自己的感情没有形成自己的观点、看法,只是人云亦云,在自己写作时,就不会得心应手。我们语文教师在平时的教学过程中,就要让学生在学懂每篇课文的基础上,进一步熟悉课文,能把课文中的诗句、人物、材料“玩弄”于手掌之中,才能运用的天衣无缝。那么,怎样才能做到这一点呢?我觉得只是熟读背诵下来不管用,必须要让学生投入感情,作进一步分析、总结,才能有收获。也就是让学生对学过的课文做出自己的叙述和看法。如,学习了《邹忌讽齐王纳谏》,之后,学生可以做这样的叙述:怎一个“情”字了得,战国时齐过的邹忌,“修八尺有余,而形貌昳丽”,尽管妻、妾、客都一致认为他“美于徐公”,他也自我感觉良好。然而,当他见到徐公,“熟视之”又“窥镜而自视”后,就不得不“自以为不如”,甚至“弗如远甚”了。无疑,邹忌是希望比徐公美的,他也一定有着感情上的自爱,但难能可贵的是,他竟能突破感情的藩篱,冷静清醒地分析自己的“美”,并作出实事求是的认识判断。他在“纯然淡漠”的心态下所表现的自知之明,不仅赢得了世人的赞誉,也是“认知”高于“感情”的有力佐证。有了这样的练笔,以后,如果要写作关于“认知、感情”之类的作文,他就会得心应手,自然而然地把这篇课文的人物、事件运用上,而不会忘记,也不会冥思苦想:我学过的哪一篇课文可以作为我写作此文的素材呢?另外,教师还可设置一些仿写题等让学生来做,比如,在学习完《史记》单元,许多同学对司马迁及其笔下人物命运感悟很深,我们可以设置这样的仿写题让学生做:
感情包容,是它留给我们歌咏社会的不朽诗文;感谢包容,是它使伟大祖国迎来一片新天地;感谢包容,是它塑造出一位位光耀的人物。这是以“包容”为话题的一个文段样式,请你仿照其样式以“包容”为话题写另一个人物——蔺相如。
学生习作:感谢包容,是他成就了“将相和”这个富传千古的佳话;感谢包容,是他教会我们领略“退一步海阔天空”的境界;感谢包容,是他塑造出一位顾全大局、宽厚待人、不计私怨,以国家前途和命运为重的有谋有勇之士——蔺相如。
这样的练习,既深化了学生对课文的理解,又使学生对这个人物有了更深更清晰的理解、认识,以后如果遇到关于“包容”之类的作文,他就会自然而然地想起这个素材而熟练地运用到自己的作文中。
二、重视课外阅读报刊杂志中素材的积累
学生在做练习题时,有许多阅读题和话题作文中的材料,文字优美,观点新颖,我们可以将这些内容做一些卡片,或写一些评论,深化记忆,增强理解,作为素材积累起来。同样,一些报刊杂志上那些文质兼美、可读性强的有现代意识、现代思维、现代理念、现代情感的好文章,或自己读了以后被感动的、能产生共鸣的好文章,要把它抄下来,因为“好记性不如烂笔头”。但这需要不断坚持,不要一次贪多,只要一礼拜一篇,一篇三两页即可,防止干什么事三天热,这样长期坚持,就会积累好多素材,因为,古今中外,善于写作的人,没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的,并不是背熟了好去模仿抄袭,而是背熟了才能吸收消化。学生一定把自己摘抄的内容当成自己心爱的东西,时常去看它、保护它,这一点非常重要,因为大多数人都是抄到本子上就完事,不再去看它,使自己摘抄的东西成了“被遗忘的角落”。
三、通过日常观察积累写作素材
“世事洞察皆学问,人情练达即文章”。作文的源头就是生活,要教会学生在生活中积累素材。生活是一个五彩斑斓的世界,有着无穷无尽的现实,如果在生活中处处观察、事事留心,就能够在作文时有话可写。这就要教导学生善于观察。所谓的观察,是指用感觉器官去感受并获取信息。观察并不是单纯的看,而是指调动各种感觉器官“眼观六路,耳听八方”。可以用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用舌头舔,用手脚去触摸,这些都是观察,不要让学生片面地认为观察就是看一看而已。观察的对象是人,是事,是物,不要只看到他们的表象,要看到其内涵。观察人要引导学生抓住人的特点,观察到他的外貌、语言、动作、神态、心理等,既要观察到局部,更要观察到整体;既要观察到此时此地的言行,更要观察到其在一定场景中的发展变化,要通过外表看到实质,要通过外貌看到心里。操场上,两个同学在打闹,让学生不要看热闹,看他们的动作和神态;课堂上,老师在讲课,让学生观察不同老师讲课的语气、语调、神态以及不同的表现方法……对事物的观察,布置学生跟踪观察,了解事物发展变化的全过程,这样才能取得对该事物的全面认识。跟踪观察某一观察对象在一个阶段的变化特点,就能有效地锻炼观察的目的性,提高认识能力。对小动物、周围景物、大自然的变化的观察要抓其特点。如“风”,春风和煦,夏风炎热逼人,秋风清凉爽快,冬风寒冷刺骨。另外要注意引导学生对新鲜事物的观察。小学生最容易被新奇事物吸引,这时教师就应时时提醒学生留心事物发展的过程、特点。为了强化观察训练,教师要结合教材和学生所生活的自然环境的不同特点组织定向观察,运用阅读课中学到的定向观察的方法去观察生活,逐步做到会看、会听、会问,及时记录见闻和感受。要求学生坚持写观察日记,把平时看的、想的择要记下来,就是每次三言两语,也会成为作文的好素材。这样,既丰富了生活积累,又能不断提高认识事物的能力。
总之,我们要教导学生时时处处积累素材,因为“生活处处皆语文”,这是一个长期的积累过程,千万不可三天打鱼两天晒网。最后,引用罗丹的一句话作结,“这个世界从来都不缺少美,缺少的是一双发现美的眼睛”。
关键词:写作教学;素材积累
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1009-0118(2013)01-0344-01
一、重视课本中现成素材的积累
学生从小学到高中,学过的课文许多,但很少有人能把学过的人物、事件自然地运用到自己的作文中。所以,我们平时在学课文时,就要注意积累课本中的素材,化知识为素材。有的学生只为学课文而学课文,不知道将文中的人物、事件化为己用,不知道用文中的观点、思想作为评判现实生活中的人物、事件,造成理论脱离实践,因此,学生对课文中的人物、事件等没有投入自己的感情没有形成自己的观点、看法,只是人云亦云,在自己写作时,就不会得心应手。我们语文教师在平时的教学过程中,就要让学生在学懂每篇课文的基础上,进一步熟悉课文,能把课文中的诗句、人物、材料“玩弄”于手掌之中,才能运用的天衣无缝。那么,怎样才能做到这一点呢?我觉得只是熟读背诵下来不管用,必须要让学生投入感情,作进一步分析、总结,才能有收获。也就是让学生对学过的课文做出自己的叙述和看法。如,学习了《邹忌讽齐王纳谏》,之后,学生可以做这样的叙述:怎一个“情”字了得,战国时齐过的邹忌,“修八尺有余,而形貌昳丽”,尽管妻、妾、客都一致认为他“美于徐公”,他也自我感觉良好。然而,当他见到徐公,“熟视之”又“窥镜而自视”后,就不得不“自以为不如”,甚至“弗如远甚”了。无疑,邹忌是希望比徐公美的,他也一定有着感情上的自爱,但难能可贵的是,他竟能突破感情的藩篱,冷静清醒地分析自己的“美”,并作出实事求是的认识判断。他在“纯然淡漠”的心态下所表现的自知之明,不仅赢得了世人的赞誉,也是“认知”高于“感情”的有力佐证。有了这样的练笔,以后,如果要写作关于“认知、感情”之类的作文,他就会得心应手,自然而然地把这篇课文的人物、事件运用上,而不会忘记,也不会冥思苦想:我学过的哪一篇课文可以作为我写作此文的素材呢?另外,教师还可设置一些仿写题等让学生来做,比如,在学习完《史记》单元,许多同学对司马迁及其笔下人物命运感悟很深,我们可以设置这样的仿写题让学生做:
感情包容,是它留给我们歌咏社会的不朽诗文;感谢包容,是它使伟大祖国迎来一片新天地;感谢包容,是它塑造出一位位光耀的人物。这是以“包容”为话题的一个文段样式,请你仿照其样式以“包容”为话题写另一个人物——蔺相如。
学生习作:感谢包容,是他成就了“将相和”这个富传千古的佳话;感谢包容,是他教会我们领略“退一步海阔天空”的境界;感谢包容,是他塑造出一位顾全大局、宽厚待人、不计私怨,以国家前途和命运为重的有谋有勇之士——蔺相如。
这样的练习,既深化了学生对课文的理解,又使学生对这个人物有了更深更清晰的理解、认识,以后如果遇到关于“包容”之类的作文,他就会自然而然地想起这个素材而熟练地运用到自己的作文中。
二、重视课外阅读报刊杂志中素材的积累
学生在做练习题时,有许多阅读题和话题作文中的材料,文字优美,观点新颖,我们可以将这些内容做一些卡片,或写一些评论,深化记忆,增强理解,作为素材积累起来。同样,一些报刊杂志上那些文质兼美、可读性强的有现代意识、现代思维、现代理念、现代情感的好文章,或自己读了以后被感动的、能产生共鸣的好文章,要把它抄下来,因为“好记性不如烂笔头”。但这需要不断坚持,不要一次贪多,只要一礼拜一篇,一篇三两页即可,防止干什么事三天热,这样长期坚持,就会积累好多素材,因为,古今中外,善于写作的人,没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的,并不是背熟了好去模仿抄袭,而是背熟了才能吸收消化。学生一定把自己摘抄的内容当成自己心爱的东西,时常去看它、保护它,这一点非常重要,因为大多数人都是抄到本子上就完事,不再去看它,使自己摘抄的东西成了“被遗忘的角落”。
三、通过日常观察积累写作素材
“世事洞察皆学问,人情练达即文章”。作文的源头就是生活,要教会学生在生活中积累素材。生活是一个五彩斑斓的世界,有着无穷无尽的现实,如果在生活中处处观察、事事留心,就能够在作文时有话可写。这就要教导学生善于观察。所谓的观察,是指用感觉器官去感受并获取信息。观察并不是单纯的看,而是指调动各种感觉器官“眼观六路,耳听八方”。可以用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用舌头舔,用手脚去触摸,这些都是观察,不要让学生片面地认为观察就是看一看而已。观察的对象是人,是事,是物,不要只看到他们的表象,要看到其内涵。观察人要引导学生抓住人的特点,观察到他的外貌、语言、动作、神态、心理等,既要观察到局部,更要观察到整体;既要观察到此时此地的言行,更要观察到其在一定场景中的发展变化,要通过外表看到实质,要通过外貌看到心里。操场上,两个同学在打闹,让学生不要看热闹,看他们的动作和神态;课堂上,老师在讲课,让学生观察不同老师讲课的语气、语调、神态以及不同的表现方法……对事物的观察,布置学生跟踪观察,了解事物发展变化的全过程,这样才能取得对该事物的全面认识。跟踪观察某一观察对象在一个阶段的变化特点,就能有效地锻炼观察的目的性,提高认识能力。对小动物、周围景物、大自然的变化的观察要抓其特点。如“风”,春风和煦,夏风炎热逼人,秋风清凉爽快,冬风寒冷刺骨。另外要注意引导学生对新鲜事物的观察。小学生最容易被新奇事物吸引,这时教师就应时时提醒学生留心事物发展的过程、特点。为了强化观察训练,教师要结合教材和学生所生活的自然环境的不同特点组织定向观察,运用阅读课中学到的定向观察的方法去观察生活,逐步做到会看、会听、会问,及时记录见闻和感受。要求学生坚持写观察日记,把平时看的、想的择要记下来,就是每次三言两语,也会成为作文的好素材。这样,既丰富了生活积累,又能不断提高认识事物的能力。
总之,我们要教导学生时时处处积累素材,因为“生活处处皆语文”,这是一个长期的积累过程,千万不可三天打鱼两天晒网。最后,引用罗丹的一句话作结,“这个世界从来都不缺少美,缺少的是一双发现美的眼睛”。