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摘要：随着素质教育的大力推广，美术课堂教学已经在新课改的理念指引下，取得了积极显著的变化和成效，但是在课改不断推广和逐步深化的同时，越来越多的新旧教学问题在美术教学中日益显露出来，本文就美术教学实施中如何艺术的把握课堂的教学环节浅谈了个人的做法。
关键词：教学环节；美术课堂；教学活动
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0311-02
学生的美术知识和技能主要是通过教学活动中获得，课堂教学是教师艺术表演的舞台，集中地体现出一个教师的学识修养，教学水平和课前准备程度。优秀的美术教师在课堂教学中紧紧把握着每一个教学环节，充分地调动起学生夫人积极性和操作练习和热情，激发学生浓厚的学习兴趣，使每一节课后，学生急盼下节课的到来。其教学活动有如一个乐队的指挥，调动每个演奏员的情绪、把握着环环相扣的节拍，演奏一曲智力开发的交响乐章。
一、我们在教学中要精心准备，认真安排选择生动活泼的教学方法，调动学生的积极因素
（一）创设情境，激发学生创造的兴趣。兴趣是创造力的源泉，兴趣要靠教师的培养，这是开展创造性思维的必要准备，如果一个人从学生开始得不到创造兴趣的培养，长期安于现状，墨守成规，不知道创造为何物，那么他就很难开展创造性思维，也不可能有创造性成果。因此，教师要激发学生创造兴趣，强化创造意识。
（二）找准切入点，开发学生的创造潜能创造性思维是形成新结构的思维过程，是思维科学的尖端，是思维诸多因素的优化组合，它要求选准切入点，寻求提出问题和解决问题的途径和方法，不为习惯的思维定式所约束，不受传统的思维方式的束缚，勇于创新，大胆质疑，追求尽可能多、尽可能新、尽可能独特的设想，教师要求美术教学中抓准切入点，进行创造性思维训练，开发学生的创造潜能。
（三）运用美术教学手段，培养学生的创造能力美术教学手段是为了实现美术教学目的，教学在美术教育过程中所采用的各种工具和措施。教学手段是一些实实在在的物质，是教师和学生进行教和学以及相互传递信息的媒体，如挂图、模型、教科书、幻灯、电视、投影片、录像带和计算机等。
（四）活化教学内容，运用创造原理要培养创造型学生，教师在教学中就要灵活设计教学内容，运用创造的原理，即陌生原理、进攻原理和开放原理，启迪学生的思维。陌生原理要求学生带着陌生、好奇的眼光审视周围世界，即使熟悉的事物也不例外，对身边习以为常、司空见惯的事物，要有一种细心观察，视为陌生事物状态去认识，这样总会有新的发现；进攻原理是指在开展思维的过程中，应充分发挥主观能动性，争取主动权；而开放原理是指在开展思维的过程中，应开拓思路，从多方获得创新的思维。
二、如何艺术地把握课堂的几个教学环节（以综合课为例讨论）
（一）上课预备铃后的教学准备。上课预备铃一响，教师就应站在教室门口，如同演员登台前一般，等待上课。这对教师本人来说是一种心理准备，是“进入角色”的序曲，是情绪稳定过程。教师站在门口准备上课的行动，对学生的心理影响作用很大，是稳定学生情绪，促使学生尽快做好精神与工具的准备。教师此时的神态要从容、镇定、热情而稍带严肃。如果是在美术教室上课，教师要在门口迎接学生，组织其分组站队，打上课铃后，组织学生顺序进入教师，坐在指定的位置上。
（二）讲授前的组织教学。上课铃响后，教师要以眼光扫视教师的学生，当学生们全部稳定之后，要热情而严肃地走进教师。学生起立站定肃静之后，教师庄重地向学生还礼，并且视学生坐下。当学生坐稳并安静之后，再开始讲课。虽然这个过程是暂短的，而且是在“走形式”，但是，形式是为内容服务的，是稳定学生心理夫人组织教学的必要环节。因为保持教室夫人安静是使学生精神集中、保证上好课所必要的条件。教师绝不能上课迟到，或打铃后气喘吁吁跑进教室，这将影响学生的心理情绪，也影响教师本人的心里状态，影响教学效果。
（三）讲授的开始，或先巩固旧课的提问，或直接讲授新的内容。如果先是巩固旧知识的提问，一定要问题明确，教师且要事前准备的答案，对学生的回答问题要予以评价。讲授新知识课要先明确所讲的课题，并予以板书出来。讲授时要眼神环顾全体学生，情绪饱满，语言明白流畅，声调自然并富于抑扬顿挫的节奏感。如果发现有精神溜号的学生，教师要尽可能用暗示的方法，如特殊语调，语言的停顿、目光凝视或向其移动身体位置等方法，而不要随意点名训斥挖苦，切不可用粉笔头抛置，不然便有失教师行为美。
1、讲授须要配合演示时，往往会引起学生小小的骚动，对此要注意分析学生的情绪，如果是积极性所致，或因老师身体遮挡看不见演示移动位置，演示时要将学生注意力引入观察，对要点、难点要予以语言和行动上的演示，以便加深印象。
2、当学生开始自己动手作画前，是学生精神集中听讲，转入拿笔拿纸的精神松弛阶段。此时，往往是课堂内出现骚动的一次高潮，美术教师对这个环节的把握极为重要，要估计到学生准备工作的时间，作好布置，尽量缩短这个骚动时间，尽快转入紧张地观察，作画或操作阶段。教师此时不必急于巡视辅导，而着力于组织工作。当学生全部稳定进入练习时，才可开始巡视辅导。巡视辅导之初，不要马上对个别学生进行个别辅导，要着眼于引导全班学生掌握工作步骤，使其有序地进行操作练习。巡视时要善于一眼瞥见即可发现学生作业问题所在，即时发现正确的作业，并以其作为学生作业的示范，展示给学生们看，使全班作业有一个好的开始，然后鼓励正确者继续进行。
3、讲授、演示和辅导时，要明确重点和难点，这是教师把握的关键吗，是师生教学的主攻方向，对教学的重点和难点，要下功夫钻研如何使学生突破，这是教学的重点所在。尤其在技法课上，其重点难点教师要紧紧把握，突破了难点是学生掌握技能的一个飞跃。善于辅导是美术教学的重要环节。
4、教师要根据具体情况，留适当时间作必要的小结，或布置课外作业，或收作业。当下课铃响时，也是整个教学活动结束之时。美术教师切不可压堂，不然，最易影响下节课的进行。 三、对于教师，特别是新教师而言，对课堂的掌控是尤为重要的，这关系到课堂纪律，更关系到教学效果的达成，教学任务的完成，所以要特别关注和学习
现在的学生，思想呈现如下特点：思维开放且极其活跃；想法与感悟非常多；对老师的问题能积极思考并提出各种意见；在小组合作学习中能整合他人的观点加以思考利用。这对老师组织课堂教学起到了良好的效果，有利于活跃课堂气氛，有利于学生积极性的提高，也有利于启发学生，但同时出现了一个相当复杂的问题：就是在课堂上如何让学生能在自己掌控的范围内讨论和发言，既达到了活跃课堂的目的，又让课堂有良好的纪律作为保障；与其他教师讨论学习的机会并总结自己的教学实践，我总结了如下几点：
（一）在讨论中，要给学生讨论目标，是学生的思考和讨论中去完成，防止学生思维出现放松。
（二）在学生发言后要适度总结，使学生的注意力回到我们所讨论的问题上面。
（三）约定达到讨论时间后，要有方式使学生能快速的安静，结束讨论，例如击掌是很有效的方式。
四、在课前课后的思索与顿悟中，我对有效课堂有了自己的理解与思考，归纳出了实现有效课堂的关键所在
（一）教学目标的准确定位在教学中，每一位老师手中都有教师用书做参考，也有相当一部分教师以教师用书为蓝本，照搬教师用书中的所有内容，尤其在教学目标的设定上，以为按教师用书教学是最保险和最恰当的，而忽略了对国家颁发的课程标准的掌握和对现实学生的了解，所以，教学目标的定位应读懂教材，掌握国家课程标准和学生的实际情况，以确保课堂教学的可行和有效。
（二）教学重点的合理选择通常情况下，教师在教学重点的选择上也是参考教师用书，但是作为教学实践，还要根据各方面的实际情况，细读教材，合理地分配好单元课程的内容，进行教学实践的二次创造，把本单元的重点和每一课时的重点提炼出来，选择符合本班学生实际的、最恰当的重点，确保课堂教学目标的有效落实。
（三）教学难点的集中突破一节课的难点，也是这节课的关键点。解开这个关键点，这节课的知识就能很顺畅地被学生理解和掌握。我认为要解开这个难点，就要像剥粽子一样去剥，要仔细分析教材，立足重点，找准难点，集中力量，逐层突破，一层一层地剥开来。只有这样，才能在有限的时间里，把教学难点轻松地解决掉。
（四）教学互动的变化多样在美术课堂教学中，常常设有些教学互动环节，然而这些环节，大多数是教师提问，学生回答，教师设题，学生演板等。其实，在课堂教学中，学生的互动还可以有更多的变化。例如：师生共同的板书，或教师总结，学生板书，也可以在探讨环节，变互相讨论为学生给学生讲解、学生教学生等等。
（五）教学模块的巧妙划分在美术教学中，教师讲授和学生练习是两个主要模块，时间上的分布大多是先由教师讲解新知识，然后学生练习作业。然而有效课堂的实践让我明白，在教学中，可以是精讲多练，也可以讲练结合，边讲边练。学生的练习总是建立在对教师讲授的理解之上的，边讲边练不仅可以更加及时地掌握知识，也可以有效地掌控浅析美术新课程。
总之，良好的开端是是成功的一半，关键是要组织好一堂课的开端，教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。才能收到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］张小鹭.现代美术教育学［M］.西南师范大学出版社，2002，（6）.
［2］胡知凡.艺术课程与教学论［M］.浙江教育出版社，2003.
关键词：教学环节；美术课堂；教学活动
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0311-02
学生的美术知识和技能主要是通过教学活动中获得，课堂教学是教师艺术表演的舞台，集中地体现出一个教师的学识修养，教学水平和课前准备程度。优秀的美术教师在课堂教学中紧紧把握着每一个教学环节，充分地调动起学生夫人积极性和操作练习和热情，激发学生浓厚的学习兴趣，使每一节课后，学生急盼下节课的到来。其教学活动有如一个乐队的指挥，调动每个演奏员的情绪、把握着环环相扣的节拍，演奏一曲智力开发的交响乐章。
一、我们在教学中要精心准备，认真安排选择生动活泼的教学方法，调动学生的积极因素
（一）创设情境，激发学生创造的兴趣。兴趣是创造力的源泉，兴趣要靠教师的培养，这是开展创造性思维的必要准备，如果一个人从学生开始得不到创造兴趣的培养，长期安于现状，墨守成规，不知道创造为何物，那么他就很难开展创造性思维，也不可能有创造性成果。因此，教师要激发学生创造兴趣，强化创造意识。
（二）找准切入点，开发学生的创造潜能创造性思维是形成新结构的思维过程，是思维科学的尖端，是思维诸多因素的优化组合，它要求选准切入点，寻求提出问题和解决问题的途径和方法，不为习惯的思维定式所约束，不受传统的思维方式的束缚，勇于创新，大胆质疑，追求尽可能多、尽可能新、尽可能独特的设想，教师要求美术教学中抓准切入点，进行创造性思维训练，开发学生的创造潜能。
（三）运用美术教学手段，培养学生的创造能力美术教学手段是为了实现美术教学目的，教学在美术教育过程中所采用的各种工具和措施。教学手段是一些实实在在的物质，是教师和学生进行教和学以及相互传递信息的媒体，如挂图、模型、教科书、幻灯、电视、投影片、录像带和计算机等。
（四）活化教学内容，运用创造原理要培养创造型学生，教师在教学中就要灵活设计教学内容，运用创造的原理，即陌生原理、进攻原理和开放原理，启迪学生的思维。陌生原理要求学生带着陌生、好奇的眼光审视周围世界，即使熟悉的事物也不例外，对身边习以为常、司空见惯的事物，要有一种细心观察，视为陌生事物状态去认识，这样总会有新的发现；进攻原理是指在开展思维的过程中，应充分发挥主观能动性，争取主动权；而开放原理是指在开展思维的过程中，应开拓思路，从多方获得创新的思维。
二、如何艺术地把握课堂的几个教学环节（以综合课为例讨论）
（一）上课预备铃后的教学准备。上课预备铃一响，教师就应站在教室门口，如同演员登台前一般，等待上课。这对教师本人来说是一种心理准备，是“进入角色”的序曲，是情绪稳定过程。教师站在门口准备上课的行动，对学生的心理影响作用很大，是稳定学生情绪，促使学生尽快做好精神与工具的准备。教师此时的神态要从容、镇定、热情而稍带严肃。如果是在美术教室上课，教师要在门口迎接学生，组织其分组站队，打上课铃后，组织学生顺序进入教师，坐在指定的位置上。
（二）讲授前的组织教学。上课铃响后，教师要以眼光扫视教师的学生，当学生们全部稳定之后，要热情而严肃地走进教师。学生起立站定肃静之后，教师庄重地向学生还礼，并且视学生坐下。当学生坐稳并安静之后，再开始讲课。虽然这个过程是暂短的，而且是在“走形式”，但是，形式是为内容服务的，是稳定学生心理夫人组织教学的必要环节。因为保持教室夫人安静是使学生精神集中、保证上好课所必要的条件。教师绝不能上课迟到，或打铃后气喘吁吁跑进教室，这将影响学生的心理情绪，也影响教师本人的心里状态，影响教学效果。
（三）讲授的开始，或先巩固旧课的提问，或直接讲授新的内容。如果先是巩固旧知识的提问，一定要问题明确，教师且要事前准备的答案，对学生的回答问题要予以评价。讲授新知识课要先明确所讲的课题，并予以板书出来。讲授时要眼神环顾全体学生，情绪饱满，语言明白流畅，声调自然并富于抑扬顿挫的节奏感。如果发现有精神溜号的学生，教师要尽可能用暗示的方法，如特殊语调，语言的停顿、目光凝视或向其移动身体位置等方法，而不要随意点名训斥挖苦，切不可用粉笔头抛置，不然便有失教师行为美。
1、讲授须要配合演示时，往往会引起学生小小的骚动，对此要注意分析学生的情绪，如果是积极性所致，或因老师身体遮挡看不见演示移动位置，演示时要将学生注意力引入观察，对要点、难点要予以语言和行动上的演示，以便加深印象。
2、当学生开始自己动手作画前，是学生精神集中听讲，转入拿笔拿纸的精神松弛阶段。此时，往往是课堂内出现骚动的一次高潮，美术教师对这个环节的把握极为重要，要估计到学生准备工作的时间，作好布置，尽量缩短这个骚动时间，尽快转入紧张地观察，作画或操作阶段。教师此时不必急于巡视辅导，而着力于组织工作。当学生全部稳定进入练习时，才可开始巡视辅导。巡视辅导之初，不要马上对个别学生进行个别辅导，要着眼于引导全班学生掌握工作步骤，使其有序地进行操作练习。巡视时要善于一眼瞥见即可发现学生作业问题所在，即时发现正确的作业，并以其作为学生作业的示范，展示给学生们看，使全班作业有一个好的开始，然后鼓励正确者继续进行。
3、讲授、演示和辅导时，要明确重点和难点，这是教师把握的关键吗，是师生教学的主攻方向，对教学的重点和难点，要下功夫钻研如何使学生突破，这是教学的重点所在。尤其在技法课上，其重点难点教师要紧紧把握，突破了难点是学生掌握技能的一个飞跃。善于辅导是美术教学的重要环节。
4、教师要根据具体情况，留适当时间作必要的小结，或布置课外作业，或收作业。当下课铃响时，也是整个教学活动结束之时。美术教师切不可压堂，不然，最易影响下节课的进行。 三、对于教师，特别是新教师而言，对课堂的掌控是尤为重要的，这关系到课堂纪律，更关系到教学效果的达成，教学任务的完成，所以要特别关注和学习
现在的学生，思想呈现如下特点：思维开放且极其活跃；想法与感悟非常多；对老师的问题能积极思考并提出各种意见；在小组合作学习中能整合他人的观点加以思考利用。这对老师组织课堂教学起到了良好的效果，有利于活跃课堂气氛，有利于学生积极性的提高，也有利于启发学生，但同时出现了一个相当复杂的问题：就是在课堂上如何让学生能在自己掌控的范围内讨论和发言，既达到了活跃课堂的目的，又让课堂有良好的纪律作为保障；与其他教师讨论学习的机会并总结自己的教学实践，我总结了如下几点：
（一）在讨论中，要给学生讨论目标，是学生的思考和讨论中去完成，防止学生思维出现放松。
（二）在学生发言后要适度总结，使学生的注意力回到我们所讨论的问题上面。
（三）约定达到讨论时间后，要有方式使学生能快速的安静，结束讨论，例如击掌是很有效的方式。
四、在课前课后的思索与顿悟中，我对有效课堂有了自己的理解与思考，归纳出了实现有效课堂的关键所在
（一）教学目标的准确定位在教学中，每一位老师手中都有教师用书做参考，也有相当一部分教师以教师用书为蓝本，照搬教师用书中的所有内容，尤其在教学目标的设定上，以为按教师用书教学是最保险和最恰当的，而忽略了对国家颁发的课程标准的掌握和对现实学生的了解，所以，教学目标的定位应读懂教材，掌握国家课程标准和学生的实际情况，以确保课堂教学的可行和有效。
（二）教学重点的合理选择通常情况下，教师在教学重点的选择上也是参考教师用书，但是作为教学实践，还要根据各方面的实际情况，细读教材，合理地分配好单元课程的内容，进行教学实践的二次创造，把本单元的重点和每一课时的重点提炼出来，选择符合本班学生实际的、最恰当的重点，确保课堂教学目标的有效落实。
（三）教学难点的集中突破一节课的难点，也是这节课的关键点。解开这个关键点，这节课的知识就能很顺畅地被学生理解和掌握。我认为要解开这个难点，就要像剥粽子一样去剥，要仔细分析教材，立足重点，找准难点，集中力量，逐层突破，一层一层地剥开来。只有这样，才能在有限的时间里，把教学难点轻松地解决掉。
（四）教学互动的变化多样在美术课堂教学中，常常设有些教学互动环节，然而这些环节，大多数是教师提问，学生回答，教师设题，学生演板等。其实，在课堂教学中，学生的互动还可以有更多的变化。例如：师生共同的板书，或教师总结，学生板书，也可以在探讨环节，变互相讨论为学生给学生讲解、学生教学生等等。
（五）教学模块的巧妙划分在美术教学中，教师讲授和学生练习是两个主要模块，时间上的分布大多是先由教师讲解新知识，然后学生练习作业。然而有效课堂的实践让我明白，在教学中，可以是精讲多练，也可以讲练结合，边讲边练。学生的练习总是建立在对教师讲授的理解之上的，边讲边练不仅可以更加及时地掌握知识，也可以有效地掌控浅析美术新课程。
总之，良好的开端是是成功的一半，关键是要组织好一堂课的开端，教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。才能收到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］张小鹭.现代美术教育学［M］.西南师范大学出版社，2002，（6）.
［2］胡知凡.艺术课程与教学论［M］.浙江教育出版社，2003.